浅谈一个聋校教师应具备的基本要素.doc

浅谈一个聋校教师应具备的基本要素浅谈一个聋校教师应具备的基本要素中华民国时期的教育家蔡元培说：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也?”正因为如此，随着世界形态的千变万化，我国经济发展的不断强大，科教兴国战略与时俱进卓见成效的同时，特殊教育在教育事业中不再是占一席之位，而是发展成了一项重大的事业。而在这项事业中担当着不同主角的特殊教育教师，应当不断地提高自己的素质，做到“以身立教，为人师表”，才能在这项事业中发挥更大的作用。聋校教师是特殊教育队伍的一部分，是承当对聋校生实施德育的主角。聋生与健全的儿童不同，从小没听力或听力甚微，他们靠眼睛认识周围世界，看到大人做什么，就学做什么。大人对他们的教育不是语言，而是行为及性格对他们的影响教育，父母是聋儿童模范的对象。大人的行为是好榜样，聋儿童的行为就有好的品行；大人的行为没有好榜样，聋儿童的行为就有不良的品行。当聋儿童上了小学，聋儿童的行为都要受到正规教育的规范，这时聋儿童会从聋校教师的言教和课本的知识中感受了理性的教育，那些行为是对的，那些行为不对，那些行为应该怎么做才对，哪些行为不能去做。并且会学聋校教师的言行去教训别人，影响别人，和别人用特殊语言进行辩解。这时候，聋儿童行为模范的对象就不只是父母，还多了个聋校教师，而且聋校教师对学生的影响力有时有可能超过于父母。这一点在聋校教育得到了充分地体现，由于聋校儿童损失了听力，无法领会父母对他们的语言的教育，随着年龄的增加，不懂手语的父母也就越来越难以和他们进行沟通，因而他们更愿意接近会用手语和他们沟通的聋校教师，聋校教师的行为就潜移默化地转给了聋生。因此，聋校教师就成为聋校学生模仿的榜样，必须在聋校学生面前时时刻刻表现良好的形象。那么倡议“以身立教，为人师表”的师德教育就顺理成章就成了聋校师德教育的品牌。“以身立教，为人师表”的师德教育要求执行教育的聋校教师必须具备一定的知识内涵，具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识，这是执行教育的聋教师最基本的素质，而且三者缺一，对被受教育的聋生在教育过程中都有缺陷。对于这个观点，或许有人会说，孔子不是教导人们：“三人行，必有我师”吗。如果把孔子的这句话理解为虚心向他人学习，并且把这句话作为座铭钟，勤勉自己是可以的，但用于实际工作中，那么执行聋校教育的聋校教师的思想就太缺乏时代灵活性了，太跟不上时代了。或许有人会强调说这样边教边学有什么不可以呢？就是不可以。在知识被发展变成现代社会经济的巨大财富，成为经济的宝藏的科技时代，优者生存，劣者淘汰，用人单位所需要的是能在短时间内创造出效益的人才，那会那么容易去接受一个边学边做的学徒。聋特殊学校如果要跟上现代化时代，着实于聋校教学效果，也不可能随便去接受边教边学的人才。就是接受了，大家忙于做好自己的工作，争取业绩，谁会去教一个边教边学的聋特教教育工作者呢。或许还有一种说法就是向学生学习，这种说法更行不通，在聋校工作，接触的是聋生，对于有语言障碍的聋生，在入学之前连最其本的语言都有限，那有在某方面能超越于聋校教师，可以成为聋校教师学习的对象呢。所以，聋校教师必须具备适应于聋校教学最基本的素质，不具备最基本素质的聋校教师，在教育聋校学生的过程中缺乏耐性，往往会因为学生的任性不接受教育而压制不止做出发怒粗暴的动作，给聋校学生留下了不良好的形象，在教育过程中不能给学生树立一个言传身教的榜样。如此，聋特殊教育要求聋校教师自身具备最基本的素质，在施教过程中树立“以身立教，为人师表”的师德教育品牌。所以，有知识内涵，具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识，是实施教育者所必备的基本素质，而且三者缺一不行。因为知识丰富的聋校教师，他丰富的内涵体现出来的外表形象及言行很有魅力，在实施教育的过程中更能得到更多学生的欢迎。而特殊教育工作者在实施教育的过程中还必须根据学生的年龄心理特点有序地进行，这就需要教师掌握心理学的专业知识；运用心理学判断学生心理活动特点，有效地指导学生去学知识，从知识中理解吸收做人的道理。同时，特殊教育者在指导学生学知识的过程中也必须遵循一定的方法，这就必需掌握教育教学教法。所以三者缺一不可。 既然具备一定的知识内涵，具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识，是实施德育者最基本的素质。那么这三者在德育过程中起到什么样的作用。首先，作为实施特殊教育的教育者应该具备一定的知识内涵，才能成为脚踏实地“以身立教，为人师表”的教育工作者。来自网上的一个网友也有这样的观点，“良好的知识文化修养，能够促进思想道德修养。”在现实中，一个着装新鲜，有钱有势，说话盛气凌人，骄横跋扈的人，小时候不愿意读书，长大后又没自觉地修心养性，这样的人怎么能成为“以身立教，为人师表”的特殊教育工作者呢？又如一个知识贫乏的人，行为粗俗，为人猥琐，他能成为“以身立教，为人师表”的特殊教育工作者吗？即使是侥幸成为特殊教育工作者，也不会去脚踏实地工作，这样的特殊教育工作者带出来的学生，都会在品德上存在缺陷，长大后也不会脚踏实地去走自己的人生道路的。这是一位在特殊教育工作了几十年的聋校教师的几十年的经验见证。相反，一个知识丰富的人，他的思想受到各种文化的熏陶，从他身上辐射出来的是给人以他独特气质的美的享受，这种美就是行为有修养，礼貌待人；心地善良，对人有宽容心，有爱心；处事有忍耐心，沉着谈定。这种美就像一块磁铁，深深地吸住被教育的聋生，让被教育的聋生在不知不觉中信赖他，崇拜他，从而模范他，听从他。那么“以身立教，为人师表”就从这位聋校教师身上得到了很好的发挥。所以说，“以身立教，为人师表”的聋校教育工作者必须具备一定的文化科学知识，才能够促进道德修养。再说，一个聋校教育工作者，如果知识丰富，在对聋校学生施教过程中更能运用自如，把道理更透彻地传授给聋校学生。有一位聋校教的老校长在一所聋校作报道时说：“聋教育工作者要传给学生一滴水的知识，首先他自己必须有一桶水的知识。”一语道出了实施教育的工作者应有的素质。不学无术，知识短缺是不能成为“以身立教，为人师表”的聋校教育工作者的。但是“以身立教，为人师表”的聋校教育工作者具备一定的文化知识还不够，还必须具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格，“以身立教，为人师表”标榜了聋校教育工作者必须给被教育者树立学习的榜样，那么，聋校教育工作者有什么样的人生观和政治观，在教育过程中多多少少都会影响到被教育的聋生对人生的态度，对人生道路的选择。人生的道路有很多条，但不是条条都是平坦的。有那些是历尽艰辛，经历风雨，最后见到彩虹，举起鲜花；又有那些能平平安安，快快乐乐，平平谈谈，一直到老；又有那么几条是在被伤害或伤害别人的道路上艰难跋涉，最终坠落于黑暗中。选择了正确的人生道路，一生幸福快乐！毫无遗憾；如果选错了人生道路，一生挣扎痛苦萎靡，最终带着伤痛离开人世。要如何在聋育的过程中指导聋校学生树立良好的人生观，确立正确的政治观，选择正确的人生道路，这就要求聋校教育本身必须具备正确的人生观和政治观，才能引导聋生走正确的人生路。正如裴斯泰洛齐所说：“一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人，是否道德无亏，能否作社会的表率。因此修身的教育也成为他的学校工作的主要部分。”如果聋校教育工作者具备了像孙中山那样“以天下为公”的人生观，那么在言传身教的聋校教育过程中，不知不觉地就会给聋学生树立博爱，爱国，爱人民的人生观的榜样；如果聋校教育工作者具备了胸怀开阔，积极向上，默默无闻地甘为别人做贡献的人生观，那么在言传身教过程中，就不知不觉地给聋校学生树立了“俯首甘为孺子牛”的人生观的榜样；如果聋教育工作者具备了平淡是福的人生观，那他就给聋校学生树立了脚踏实地，勤勤恳恳的人生观的榜样。就因为作为聋校教育工作者的思想会影响到被教育的聋生人生观和政治观，所以，聋教育工作者必须具备了包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格，才能做到“以身立教，为人师表”，給聋生树立良好的榜样。所以，包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格是“以身立教，为人师表”者基本的要素。再者，聋德育工作者除了具备一定的知识内涵，具备了包含正确的人生方向和政治方向在内的人格两大要素之外，还必须具备聋教育教学专业技术知识，这是基本要素中最基本的要素，用一个不恰当的比喻，它是聋校教育工作者谋生的知识工具，是聋教育工作者的饭碗。没掌握它就大夸奇谈说照样能教好书，那是蛮缠搅浑，混水摸鱼的狡辩。聋校教育教学专业技术知识主要由心理学，聋教育法和聋校教学法三部分组成。首先是聋校教育工作者对聋生实施教育，必须根据聋校学生不同的年龄阶段的心理特点来实施，因材施教。因为在教育教学的过程中，不符合学生年龄段心理特点的超前教育，使学生的心理发展过快，体现在早熟，人小鬼大，而且教育效果较差，学生对所学道理一知半解；而落后于学生年龄段心理特点的教育，使学生的心理发展缓慢，体现在人老大了还不懂事不成熟，既任性又对父母有很强的依赖性。而且德育所传授的道理对他们不起作用。所以，“以身立教，为人师表”者必须掌握心理学知识。掌握了心理学知识，又懂得按学生的心理特点实施教育，还要懂得教育法。因材施教虽然也是教育教学的一个重要法则。但是德育工作者实施教育的对象是学生，学生是有头脑有思维的人，教育工作者在教育过程不能把主观意志强加于学生，单方面要学生接受教育者的见解和所提议的道理，而是要懂得去沟通，协调学生的想法而让学生接受聋教育者的教育，因人因事而灵活运用，这就要求聋校教育工作者必须懂得教育法。因此，“以校身立教，为人师表”必须学会教育法。掌握了心理学和教育法，为聋校教育工作者在实际聋教学的过程中奠定了理论基础，但是如何指导学生从文化知识中吸收道理也要遵循一定的法则，这个法则就是教学法。它是课堂教育教学唯一的法则，聋校教育教学法与普通的教育教学法既相联系，又存在特殊性，掌握聋校教学教法是从事聋校教育工作的主要知识工具。所以说具备了教育教学的专业技术知识是“以身立教，为人师表”者基本要素中最基本的要素综上所述，聋校教师是聋学生模范的榜样，这就要求聋教师要努力做到“以身立教，为人师表”，聋校教师要树立“以身立教，为人师表”的形象就