学生心理健康教育的几点认识和实践.doc

对学生进行心理健康教育几点认识和实践胡千山（永登县大同一中，甘肃 永登 7303030）【关键词】心理健康教育；认识；实践当前在学校的教育教学中要求实施素质教育、实践科学发展观。素质教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄俱健的一代新人。学生素质是否得到真正提高不仅仅看学生学习成绩提高了多少，更重要的要看心智的不断完善以及学习能力的不断提高。科学发展观首倡人本精神，对一个社会来说，只有一切以“人”为中心，充分调动“人”的积极性，才能构建一个和谐的社会。学校的心理健康教育，要以人为本，强调对人性的理解和尊重。心理学告诉我们，良好的心理疏导有利于开发人的潜能。人的潜能表现在很多方面，几乎是取之不尽的。而潜能的一个源泉就是学习能力。在心理学中，有时把学习能力等同于智力，即聪明程度。聪明的人通常学得快，学得好，表现出较强的学习能力。因此学习能力的养成光靠知识的灌输是不够的，还要重视心育。心育有广义和狭义之分。广义的心育主要是开发智力、健全人格；狭义的心育单指培养良好的心情，预防心理疾病。心理健康教育就是心育的一个方面。在教学活动中重视心情培养和潜能开发，最重要的是让学生切切实实的参与到教学活动中，有意识的锻炼学生的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、和创造力，通过教学内容的渗透，陶冶儿童的情绪、性格，培养良好的积极向上的学习兴趣和刚强的意志良好的心理品质，提高挫折的承受能力。应该从以下几方面做起。一、 树立现代教育意观念 重视心理健康教育过去我们在教育教学中常常把学生看作是装载知识的容器，或是攫取自然资源、从事物质生产的工具，所以偏重于知识的传授或者成人化的道德说教，忽视不同年龄段的学生心理发育的特点，在学生出现心理困惑或者出现其他心理问题，需要心理疏导的时候，教育者往往归咎于学生的品性：或曰这个学生顽劣、或曰个性脆弱、品性不端等等。由于教师意识不到心理疏导，心理矫正的重要性，往往学生由于得不到正确的教育，带着各种心理问题或心理疾患走向社会，走向成人的行列。对于学生以后的社会交往社会活动带来一定的不良影响。现代教育观和传统教育观的最大区别是以人为本。认为学生是具有独立人格的人；要把今天的学生当做国家和人类社会未来的主人；要求教育者最大限度的理解、宽容、善待学生；要注重个性心理、品性品格的教育养成，不仅仅重视德育、智育，还要注重心育；要关注学生的心理健康，让学生在学校受教育的整个过程中，养成具有良好的个性品质，成为一个受欢迎的人。二、 立足社会生活 因势利导强化心理健康教育心理健康教育是塑造学生心灵的教育活动，塑造学生心灵离不开社会生活。我们每个人都是社会生活中的一分子，社会生活、家庭生活对学生个性心理的形成变化有很大的影响，当前在农村地区有许多“留守儿童”他们的父母到外地打工，子女留给爷爷奶奶或亲友监护，儿童和隔代的爷爷奶奶或监护人之间远不如亲生父母之间进行良好的沟通，一方面爷爷奶奶年龄偏大，绝大部分文化程度偏低，只能满足孩子的衣食温饱，对孩子心理健康方面的教育力不从心；孩子由于缺乏父母的亲情教育，学习、生活、与人交往、成长中的苦恼、青春期带来的困惑等等，孩子对隔代的祖父母或监护人不便于倾诉，形成许多心理障碍。在学校教育方面由于以往偏重于书面知识的教育，心理健康教育往往被忽视，如把学生在学习过程中表现出来的诸如烦躁、多动、恶作剧、易怒、多疑、孤独、不合群等表现通通归结为学生的品质问题，训斥、简单教育。就事论事多，进行耐心疏导少，久而久之，学生的心理会发生不同程度的扭曲，在里有教育导向方面的问题，老师心理健康教育专业知识方面的缺乏也是一个重要原因。加强学生在校期间的心理健康教育一定要与时俱进，因势利导，和学生所处的社会生活，家庭生活环境相结合才能收到良好的教育效果。如教师根据学生的不同需要建立心理健康联系卡，详细了解学生的家庭和所处的生活环境，社会环境，进行相应的心理健康教育。如笔者所带的8年级里，有一位学生父亲生病住了很长时间的医院，最后病情恶化去世，家中为他父亲看病负债累累，这个学生在失去父亲后由于悲痛，家庭经济负担沉重等原因，心理压力很大，平常性格比较随和的他变得孤独、不合群，因为小小的琐事主动攻击同学，把同学打伤，上课也分神发呆，出现了注意力不集中等情况。根据这个学生的表现笔者没有简单得对这个学生进行批评教育，决定从三个方面寻找突破口，先是找这位同学和他谈心，耐心细致地了解他的家庭情况先后3次和他谈话，进行心理辅导，启发他打开心结，把老师当知知心朋友，向老师倾诉心中的烦恼，经过学生初次接触的抵触，再次谈话的应付，到三次才对老师彻底信任，说出了自己心里的苦恼，对面临的巨大的经济困难的恐惧，对前途命运的担忧等等。根据学生的倾诉，笔者用一位长辈应有的口吻，在同情他的遭遇的同时鼓励他正面现实，正视困难，和他谈了人生当中要善于解脱，也要善于担当。和他谈了许多和有他类似遭遇励志成名的古今许多名人的故事，这个学生的自闭的心扉终于重新开启了，第三次的谈话使他重新树立了人生的正确路标。再是进行家访，和他的母亲交谈在了解了他们母子的艰难处境的同时对学生的母亲进行了相应的心理辅导，以免由于母亲的负面心理对学生再一次蒙上心理的阴影。第三步召开主题班会，在全班学生中讲了这个同学的不幸，希望同学们在平时的学习生活中力所能及的帮助这个同学，就这个个案对全班学生进行心理辅导，使学生树立了互相关心、互相关爱的良好风尚，收到了很好的教育效果，这个学生也解脱了沉重的心理包袱，变成了乐观向上的好学生。三、实践科学发展观 以人为本，重视与学生之间无间隙沟通。科学发展观的精髓之一就是以人为本。对学生的心理健康教育要和学生处在平等的位置，把学生看作是发展中的具有思想和个体意识的人。要尊重学生思想的多元化，只有把他们当作自己的朋友，设身处地的站在学生的位置上，他们才能够与老师交心，教师的心理健康教育才能够收到预期的效果。以人为本意味着“沟通无极限”，“沟通从心开始”是实实在在的。在和学生的沟通中还应该抛弃师为尊、生为卑的传统教育心态，还要去掉教师的自我中心倾向。台湾著名的管理学家陈怡安教授把以人为本的管理核心提炼成三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁华和幸福。这充分说明了组织中以人为本的精髓和最高宗旨。心理健康教育和这三句话的宗旨也是一致的。就是要依靠学生，开发学生的潜能，尊重每一个学生，借此实现学校教育的终极目标人的全面健康地发展。电子邮箱：欢迎您下载我们的文档，后面内容直