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文档简介

根据数学新课标的各种重要理念，我想应该提出一个科学的评价标准：它可以用六个字来精炼的表述问题、探究和活动。 问题。这有两方面的含义：一方面，认知活动开始于疑惑，没有问题就没有疑惑，所以一堂好的数学课应该贯穿着问题，而且教师最难做到的是“懂装不懂”，这样才能让学生充满自信和自主探究的意识；另一方面，数学能力的最重要体现就是“分析和解决问题的能力”，所以一堂好的数学课应该用一个问题序列来展开。 探究。在问题序列展开之后，由谁来解决问题呢？应该是由学生自己来解决。所以一堂好的数学课应该是充分展示学生自主探究活动的过程。 活动。怎样让学生来自主探究呢？不能只让学生进行纯逻辑的思维活动，数学的活动方式很多观察、实验、猜测、推理、论证、计算、统计等等，课标里列出了十多项！活动让学生感受到操作的快感，并在此过程中懂得了“其实数学是很有实际应用价值的”！ 凭我对数学学科特点的理解和对数学教学规律的了解，不揣冒昧地提出了如上对一堂好数学课的评价标准。 之所以我所看到的几十份数学教案都不太令人满意，其根本原因在于二点：老师们没有精力和理解力去对数学课标进行深入地研究；数学知识的系统性、逻辑性太强，它的这一独特特征使得数学教学很容易沦为纯知识或技能的灌输与训练。 但这毕竟是错误的，它不符合当代数学家对数学本质、功能及其教育价值的超越传统的、后现代的认识。 衷心希望数学老师们改变对数学科学本质与功能的传统落后认识，尽力研究和掌握数学课标，让数学科学能
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