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日语语法学习方法篇一： 日语语法有效学习方法总结:/bailiedu. 日语语法有效学习方法总结大部分日语学习者都会把日语语法看成很大的难点，但是本人个人认为和其他单项相比，语法更容易在短时间内提高成绩。要想有效 地学习日语语法除了肯下功夫，还需要一些经验技巧。同学们不妨进来看一下，查漏补缺也好。要想攻克日语语法，先要了解其特点。日语语法习惯，语序等等都和中文有很大的不同，其中有几点是中国学生最不习惯的： 1、谓语日语把谓语放在末尾，包括否定、过去等都在末尾表达，就容易造成只读到一半就算完了，以致把意思理解错或者是先入为主地自己 推测意思而造成意思的误解。 2、主语日语中主语的省略非常多，再加上有些从句非常长，这样理解起来就会非常麻烦。 3、自动词和他动词相当于英语中的及物动词和不及物动词，中文里每一个动词几乎都固定了是自动词还是他动词，可是日语中同一个意思的词很多都有 自动词和他动词两种形式，所以中国的学生很容易把它的主语弄错，再加上前面第二点所说的省略主语和繁杂的从句，这样一来理解句子 就是难上加难了。最后是中日文化差异造成思维方式上的差异，如果不能用日本人的思维方式去理解他们的文章的话，这样造成误解的情 况就非常的多了。攻克建议： 1、助词是钥匙，通过助词来找句子的主干。每一个助词的功能应该在脑子里非常清楚，阅读的时候通过助词能够很快地把句子给解开;其次，在理解语法的时候要从根本入手，发 散开来，这样只需要掌握最基本的语法点就可以非常准确地记住并运用更加繁杂的语法。 2、通过读书，理解日本人的思维习惯那么我们没有那么多的时间在考场上慢慢地分析怎么办?当然前面说的都是平时应该下的工夫，最后本人要建议的是，如何将自己所学 的知识加以巩固，这只有读书。每天一个小时的读书，坚持下来，便不会忘记曾经所学过的语法和单词，同时对语法和单词的理解还能更 加深入，更重要的是，你将会逐渐养成日本人的思维习惯，读他们的文章就会更加得心应手。长期下来，在考级阅读的时候，速度自然就 加快了。日语语法学习技巧克服了日语语法结构上的特点，还需要有技巧、系统地学习，那么如何有效地学习呢?下面本人结合自身在备考日语一级时的经验来总 结一下。:/bailiedu. 1、找一本日语等级考试的语法书，一页不落的看完。书店里有很多能力测试用书，内容大同小异，基本都包含一级需要的 300 多个语 法。重要的是要把这本书当成索引，再看看其他语法书是怎么写的，尤其是举了什么样的例子。不要东一锤子西一棒子的乱看，要坚持把 一本书看完，这样可以保证内容的完整。 2、注意接续方法。对接续的考察也是一级的一个重要内容。 3、把意思、用法相近的句型放在一起比较，找出异同。 4、不要单纯的背句型，要背整个句子。背下代表性的句子，不但能记住句型，也能记住接续方法和词汇，是一举多得。 5、多做练习题。做错的和不会的要及时找原因，并找有关的内容再练习，直到熟记为止。自己错过的，要做标记，经常复习。 6、在阅读或词汇练习体中遇到的语法也要弄清楚。最好和语法书再对照一下。这样可以加强记忆。 7、注意敬语的用法。敬语虽然分数不多，但每年必考。要把各种敬语词和固定用法编成表，这样很快就能记住。以上就是日语语法有效学习方法总结的全部介绍，学好日语语法不仅会帮助你更好地通过考试，对提高日语能力、丰富语言表达有着 促进作用，所以日语语法的学习一定要重视起来哦! 篇二： 日语语法学习1） 给 （给别人） ） 给别人） 【详解】是个一段动词，型为。详解】是个一段动词，型为。是个一段动词 型为 除了，还有另外两个表示给的单词， 除了，还有另外两个表示给的单词， 这几个词，是为了应对不同人群。这几个词，是为了应对不同人群。（） 差上（） 。是给平辈，是给小辈（或者给花浇水，给动物喂食） 是 ， 是给平辈，是给小辈（或者给花浇水，给动物喂食） 是 是给平辈 是给小辈 ， 给长辈。给长辈。但是！这样记多痛苦啊！其实有个更简单的方法哦 ！ 这样记多痛苦啊 但是！这样记多痛苦啊！其实有个更简单的方法哦 【越尊敬越长，越不敬越短】 越尊敬越长，越不敬越短】 请大家记得这句话。日语里，越尊敬的表达，会越长，不信的话， 请大家记得这句话。日语里，越尊敬的表达，会越长，不信的话，同学可以去 翻翻敬语。而越是亲密的，或者不敬的，就越短。翻翻敬语。而越是亲密的，或者不敬的，就越短。日剧里吵架， 越激烈词越短， 直接动手） （日剧里吵架， 越激烈词越短， ？最激烈的时候？那就不说了， 诶 最激烈的时候？那就不说了， 直接动手 ） 那么，我们把 给 这个单词来从短到长排列一下 这个单词来从短到长排列一下： 那么，我们把“给”这个单词来从短到长排列一下： 分别对应了“晚辈 晚辈” 同辈 同辈” 长辈 对不对？ 长辈”对不对 分别对应了 晚辈 “同辈 “长辈 对不对？2） 得到 ） 【注解】是一个五段动词，型为。注解】是一个五段动词，型为。是一个五段动词 型为 除了，还有一个是 这个是从长辈那里得到东西时， ， 除了，还有一个是，这个是从长辈那里得到东西时，会用的词 语。区分也很简单对不对？ 比要长长长长 要长长长长 区分也很简单对不对？ 比要长长长长 和届 和届 和届 電話： ： 電話： 接电话 ： 收传真 均为固定短语 送到”，它不是授受动词，而只是简单地说把东西“从一个人手上送到 届： 是“送到 ，它不是授受动词，而只是简单地说把东西 从一个人手上送到 送到 另一个人手上”。届 是指“电报送到了 电报送到了”， 另一个人手上 。届是指 电报送到了 ，强调的是对方发送传真过 来个例子说明下： 来。来个例子说明下： 鈴木電話。届 鈴木電話。届聞 鈴木電話 。 刚才接到铃木先生的电话， 传真发送过去了吗？ 刚才接到铃木先生的电话，问“传真发送过去了吗？” 传真发送过去了吗 “是的，收到了。” 是的， 是的 收到了。3） 收到（即别人给自己 或自己那一方） ） 收到（ 或自己那一方） 【注解】是一个一段动词，型为。注解】是一个一段动词，型为。是一个一段动词 型为 的尊敬形式是。变形比较特殊，要变成。的尊敬形式是。变形比较特殊，要变成。的尊敬形式是 其实授受动词的句型很简单，对咱们中国人来说尤为如此。其实授受动词的句型很简单，对咱们中国人来说尤为如此。很多同学学习英文学出了惯性，这种惯性带到了日语里，就是 不会用中文的思 很多同学学习英文学出了惯性，这种惯性带到了日语里，就是“不会用中文的思 维来考虑日语”，其实这非常可惜 因为日语受了汉语非常大的影响， 可惜， 维来考虑日语 ，其实这非常可惜，因为日语受了汉语非常大的影响，很多表达 和中文是一致或是类似的。和中文是一致或是类似的。很多情况下，我们不是被日语绊倒了，而是被日语后隐藏的汉语绊倒了哦。很多情况下，我们不是被日语绊倒了，而是被日语后隐藏的汉语绊倒了哦。 顺序 顺序 顺序 授受动词的句型，其实就是中文的句型+动词放在最后了而已。授受动词的句型，其实就是中文的句型 动词放在最后了而已。中文的句型 动词放在最后了而已 比如“我给了他苹果 ，对应的日语句型就是“我他苹果给 我他苹果给” 比如 我给了他苹果”，对应的日语句型就是 我他苹果给 我给了他苹果 再比如“我从他那里得到了书 我从他那里得到了书”，就是“我他书得到了 我他书得到了” 再比如 我从他那里得到了书 ，就是 我他书得到了 接下来需要的，就是在每个字之间填入助词。接下来需要的，就是在每个字之间填入助词。 助词 助词 助词 助词部分更简单，主语后面加提示主题的助词 助词部分更简单，主语后面加提示主题的助词、给予或者接受的对象后面加 授受动词前加 。授受动词前加。来个句子练习一下： 我给了他苹果 我给了他苹果”，主语是“我 ，对象是“他 ， 来个句子练习一下： “我给了他苹果 ，主语是 我”，对象是 他”，语序是什么 来着？ 我他苹果给 对不对？ 我他苹果给”对不对 来着？“我他苹果给 对不对？ 于是就变成了： 于是就变成了： 彼。彼。和 和 （得到）的句型里，给予或者接受的对象前面，除了加 还可加 在（得到）的句型里，给予或者接受的对象前面，除了加，还可加 其实在一般表述情况下， 可以互换 可以互换。其实在一般表述情况下，和可以互换。当然， 的表述比较主观，含有说话人的感情（而且是好的感情， 当然， 的表述比较主观，含有说话人的感情（而且是好的感情，比如对对方 的感激、尊敬啊等等）在里面， 比较客观 客观地说明是从哪里得到的。比较客观， 的感激、尊敬啊等等）在里面，而比较客观，客观地说明是从哪里得到的。但是语言不是编程，难道大家说话的时候还要掂量掂量客不客观？ 但是语言不是编程，难道大家说话的时候还要掂量掂量客不客观？ 所以，不必为这两个助词太费神哦。所以，不必为这两个助词太费神哦。1授受动词关系中，我方阵营着，与“我”采用同样的视角。授受动词关系中， 方阵营着， 采用同样的视角。我 采用同样的视角 比如弟弟给了他书,因为弟弟是我的家人，就可以说弟（） 比如弟弟给了他书 因为弟弟是我的家人，就可以说弟（）彼本 因为弟弟是我的家人 。再比如他给了弟弟书，因为弟弟跟我关系很近，所以就可以说彼 再比如他给了弟弟书，因为弟弟跟我关系很近，所以就可以说彼弟本 。2家族中，父母子女之间，一般不用特别尊敬。授受动词直接用、 家族中，父母子女之间，一般不用特别尊敬。授受动词直接用、 这种即可 除非是名门豪族 这种即可， 、这种即可，除非是名门豪族 3如果没有物权的转移，恩惠的施与，或者交给处理该事务的权利机关，简而 如果没有物权的转移，恩惠的施与，或者交给处理该事务的权利机关， 言之，没有好处，一般不用授受动词。言之，没有好处，一般不用授受动词。4. 授受动词是积极的、乐观的、向上的，绝对不能用来传达倒霉的，不幸的变 授受动词是积极的、乐观的、向上的，绝对不能用来传达倒霉的， 态的等等含义哦是 自己给别人 或者”别人给别人 自己给别人”或者 别人给别人”，是个向外发生的动作。是“自己给别人 或者 别人给别人 ，是个向外发生的动作。是 别人给自己 或者“别人给自己这一方的人 别人给自己”或者 别人给自己这一方的人”，是一个向内的动作。是“别人给自己 或者 别人给自己这一方的人 ，是一个向内的动作。酱这样理解也可以。当然 F 酱这样理解也可以。田中弟弟。田中弟弟。弟弟 田中弟弟 弟弟. 田中弟弟 两者都是同一个意思，但是， 两者都是同一个意思，但是， 田中弟弟这句就明显地包含了”多谢田中先生 弟弟这句就明显地包含了 多谢田中先生照顾我弟弟了 田中 弟弟 这句就明显地包含了 多谢田中先生 照顾我弟弟了 “的感觉。的感觉。的感觉 田中弟弟。很客观。田中弟弟。很客观。弟弟从开班到现在，我们的学习已由浅入深， 从开班到现在，我们的学习已由浅入深，并开始接触到日语学习中的重点和难 动词。点 动词。汉语的动词是没有词形变化的；英语的动词有过去式和过去分词 动词 汉语的动词是没有词形变化的； 之分，相对复杂；而日语中的许多语法功能都要依靠动词的变形来完成， 之分，相对复杂；而日语中的许多语法功能都要依靠动词的变形来完成，因此 掌握好动词的学习至关重要。掌握好动词的学习至关重要。今天，我们就来说一下动词的分类，为今后更进一步的学习打下基础。今天，我们就来说一下动词的分类，为今后更进一步的学习打下基础。动词按照活用可以分为四类： 五段动词（即书上说的一类动词） 一段动词（ ，一段动词 动词按照活用可以分为四类： 五段动词（即书上说的一类动词） 一段动词（即 ， 二类动词） 变动词， 变动词。， 二类动词） 变动词，变动词。， 1、 、 五段动词： 五段动词的词尾均由一个假名构成， 其词尾在五十音图的、 、 五段动词： 五段动词的词尾均由一个假名构成， 其词尾在五十音图的 五段中变化，故称为“五段活用动词 五段活用动词”。例如： 、五段中变化，故称为 五段活用动词 。例如： 買 、行 、話 、待 、 死、 飛 、読 、取 2、一段动词： 一段动词的词尾由两个假名构成，最后一个假名一定是。词尾 、一段动词： 一段动词的词尾由两个假名构成，最后一个假名一定是 的第一个假名无变化，始终在五十音图的段和段上。段上的称作“上一 的第一个假名无变化，始终在五十音图的段和段上。在段上的称作 上一 段动词”， 段上的称作“下一段动词 下一段动词”。段动词 ，在段上的称作 下一段动词 。上一段动词： 、 、 上一段动词： 起、生 下一段动词： 、 、 下一段动词： 食、教、続 3、变动词： 即动词词干+，多为汉语词，如： 、 变动词： 即动词词干 多为汉语词， ，勉強、出発、努力 勉強、出発、努力 4、变动词： 只有一个，即来 词尾变化不规则，需要特别记忆。、 变动词： 只有一个， ，词尾变化不规则，需要特别记忆。，词尾变化不规则以上所举的例子都是动词原形，也叫 辞书型 辞书型”。以上所举的例子都是动词原形，也叫“辞书型 。现在来说说我们每天都见面的 形 即动词连用形。随便翻开一本字典， 形，即动词连用形。随便翻开一本字典，里面所列出的每一个动词都是 我们刚才所举的“辞书型 辞书型”（动词原形） 那么，它们是怎样变成形 ，那么 我们刚才所举的 辞书型 （动词原形） 那么，它们是怎样变成形（动词 ， 连用形）的呢？ 连用形）的呢？ 1、五段动词变： 将词尾由段变为段+，例如： 、五段动词变： 将词尾由段变为 ， 例如： kaku（書）kaki（）+書 （ （） Yomu（読）yomi（）+読 （ （） 2、一段动词变： 去掉词尾的加，例如： 、一段动词变： 去掉词尾的 ，例如： 上一段动词： 上一段动词： miru（見）mi（）見 （ （ ） 下一段动词： ） 下一段动词： hajimeru（始）hajime（）始 （ ） （） 3、变动词： 词干，例如；勉強、出発、努力 、 变动词： 词干，例如；勉強、出発、努力 4、变动词来 它很特殊） 来（） 、 变动词 （它很特殊） ： 来（） （ ： 那么形有什么用呢 我们学的日语是一门很“讲究 的语言，分为 形有什么用呢？ 讲究”的语言 那么形有什么用呢？我们学的日语是一门很 讲究 的语言，分为尊敬 丁寧語 、 謙遜語 謙 語丁寧語謙遜語三类。尊敬語用来描述他人行为，示以敬意； 謙 、 丁寧語謙遜語 三类。尊敬語用来描述他人行为，示以敬意； 遜語用来描述自己的行为，归根结底也是“通过贬低自己来抬高他人 通过贬低自己来抬高他人”。遜語用来描述自己的行为，归根结底也是 通过贬低自己来抬高他人 。尊敬 謙遜語将在这一册书的最后一课学到，而位于尊敬語 語和謙遜語将在这一册书的最后一课学到，而位于尊敬語和謙遜 中间的就是以、结尾的 丁寧語 、结尾的 語中间的就是以、结尾的丁寧語 。在人们的日常生活中，除家庭内部或者非常要好的朋友之间， 在人们的日常生活中，除家庭内部或者非常要好的朋友之间，一般都要使用 丁寧語来和别人谈话，这一方面是对听话人的尊敬， 丁寧語来和别人谈话，这一方面是对听话人的尊敬，另一方面也显示出说 话人是一个有教养的人。因此，也有学者称其为“社交敬语 社交敬语”（社交敬語） 话人是一个有教养的人。因此，也有学者称其为 社交敬语 （社交敬語） 。大家作为日语的初学者，在日常生活中与日本友人或是客户交流时， 大家作为日语的初学者，在日常生活中与日本友人或是客户交流时，一定要牢 记使用、形哦 一方面显示对对方的尊重， 、形哦。记使用、形哦。一方面显示对对方的尊重，另一方面也用自己的 行为无声地向他人展示： 我是一个有礼貌的人哦 我是一个有礼貌的人哦！ 行为无声地向他人展示： “我是一个有礼貌的人哦！”每日一碎】四字熟语（日语版）歪打正着-怪我功名 （ 每日一碎】四字熟语（日语版）歪打正着 怪我功名 （ ） ） 垂头丧气-青菜塩 ） （ 垂头丧气 青菜 （） 光阴似箭-光阴矢如 ） （ 光阴似箭 光阴矢 （） 滴水穿石-雨石穿 ） （ 滴水穿石 石 （） 火烧眉毛-足下火 ） （ 火烧眉毛 足下 ） （ 昙花一现-朝颜花一時 ） （ 昙花一现 朝颜花一時 ） （ 对牛弹琴-猫小判 ） 小判 ） （ 对牛弹琴 （ 恩将仇报-恩仇返 ） （ 恩将仇报 （） 好事多磨-月群雲（丛云） 花風 、） 群雲（丛云） 、花 （ 好事多磨 、 （、） 画蛇添足-月夜提灯 ） （ 画蛇添足 月夜提灯 ） （ 久居则安-住都 ） 都 （） 久居则安 （ 口若悬河-立板水 ） （ 口若悬河 （） 快马加鞭-駆馬鞭 ） （ 快马加鞭 （） 脍炙人口-人口脍炙 ） （ 脍炙人口 人口脍炙 （） 亡羊补牢-火事後火用心 ） 用心 ） （ 亡羊补牢 火事 （ 微乎其微-雀涙 ） （ 微乎其微 （） 未雨绸缪-転先杖 ） （ 未雨绸缪 先 （） 笑里藏刀-笑中刀 ） （ 笑里藏刀 笑中 ） （ 四十不惑-四十惑 ） 惑 （ 四十不惑 四十 ） （ 半近八两-五十歩百歩 ） （ 半近八两 五十歩百歩 ） （ 老而好学-六十手習 ） 六十手習 （） 老而好学 （ 百折不回-七転八起 ） （ 百折不回 七転八起 （） 九死一生-九死一生得 ） （ 九死一生 九死一生 （） 如虎添翼-鬼金棒 ） 金棒 ） （ 如虎添翼 （ 舍华求实-花団子 ） 団子 （ 舍华求实 団子 （） 杯水车薪-焼石水 ） （ 杯水车薪 （） 祸从口出-口災門 ） 門 （） （ 祸从口出 半斤八两-団栗背比 ） （ 半斤八两 団栗背比 （） 一贫如洗-赤贫洗如 ） 如 （） （ 一贫如洗 赤贫洗 一星半点-爪垢 ） ） （ 一星半点 （ 有备无患-備憂 ） 憂 ） （ 有备无患 （ 对牛弹琴-猫小判 ） 馬耳念仏 小判 ） （ 念仏 （ 对牛弹琴 （ （ ） ） 未雨绸缪-転先杖 ） （ 未雨绸缪 先 （） 临阵磨枪- 泥棒捕縄綯 ） （ 临阵磨枪 泥棒 縄 （） 隔岸观火-対岸火灾 ） （ 隔岸观火 対岸火灾 ） （ 川向火事 ） 火事 （ （ 川向火事 ） 一举两得、一箭双雕-一石二鳥 ） （ 一举两得、一箭双雕 一石二鳥 ） （ 天渊之别、天壤之别-月鼈 ） 雲泥差 （ （ 天渊之别、天壤之别 （） 雲泥 （ ） ）有关学生】 有关学生】 小学生（） 小学生（） 小学生 中学生（） 中学生（） 初中生 高校生（） 高校生（） 高中生 大学生（ ） 大学生（） 大学生 院生（） 院生（） 硕士生児童（） 児童（） 通常指小学生 生徒（） 生徒（） 通常指初中生、 通常指初中生、高中生 学生（） 学生（） 通常指大学生 学生（） 学生（） 通常指大学生年生 年级学生 特殊读音 注： 特殊读音 四年生（） 四年生（） 【有关校长】 有关校长】 学長 大学校长 注意这个不是学长，是校长啊！ 注意这个不是学长，是校长啊！ 校長 中小学校长 真正的学长在这里 先輩 师兄， 师兄，学长 【我的公司】 我的公司】 在说我的公司的时候，你会怎么说呢？本社？ 会社？ 在说我的公司的时候，你会怎么说呢？本社？私会社？ 本社（） 本社（） 指我们公司， 指我们公司，公司总部私会社（） 会社（） 我们公司，但是， 我们公司，但是，只有老板可以说这样的话 p.s.这里有个 本”，顺带一说 这里有个“本 ，顺带一说 这里有个 日本人自己经常讲“日本 念成“ 日本”念成 ” 日本人自己经常讲 日本 念成 【人 【人】 为了避免歧义，句子中需要表示某人的国籍时，需要加“人 。为了避免歧义，句子中需要表示某人的国籍时，需要加 人”。李中国人留学生。中国人留学生。中国人 日本人先生 。彼日本人先生。日本人 私日本人友【各种的钞票】 各种的钞票】 日本円（） 日本円（） 日币 人民元（） 人民元（） 人民币 美元 美元 元 元 【各种的小商店】 各种的小商店】 我们知道本屋就是书店，那么其他的，拓展一下吧 我们知道本屋就是书店，那么其他的，拓展一下吧 果物屋（） 果物屋（） 水果店 居酒屋（） 居酒屋（） 小酒馆、 小酒馆、酒铺 八百屋（） 八百屋（） 蔬菜店 床屋（） 床屋（） 理发店 没有美容性质的 没有美容性质的 理发店 没有美容性质的 另外，用于商号的名称，也可以取自己喜欢的字后面加屋， 另外，用于商号的名称，也可以取自己喜欢的字后面加屋，成商号名 山田屋 山田（开的） 山田（开的）小店 表示从事某种职业的人（后面常常跟） 表示从事某种职业的人（后面常常跟） 郵便屋 ） （ 郵便屋（） 魚屋 ） （ 魚屋（） 猜猜这个什么意思来？ 猜猜这个什么意思来？ 天気屋（） 天気屋（）太没意思了不？那么快就公布答案什么的。太没意思了不？那么快就公布答案什么的。这个表示喜怒无常的人 p.s.朝寝坊（） 朝寝坊（ 朝寝坊 ） 爱睡懒觉的人第一单元复习帖发布之后很受大家的欢迎， 很多同学问以后有没有呢？当然会有 啦以后每个单元班班都会发布这个复习帖，希望大家好好利用起来哦！老师表示感谢！ 向复习贴的作者 magic 老师 动词的活用 参见课文 P69 页图表 （一）动词分类 1 类动词： 五段动词 2 类动词： 一段动词 3 类动词： 变动词；变动词 五段动词： （一类动词） 解析： 动词词尾只有一个假名，词尾是段的 9 个假名中的其中一个。如： 言 書 流 待 死 及 読 取 防 一段动词： （二类动词） 解析： 词尾有两个假名构成，即/段假名+ 。如： 起 落 応 試 食 教 受立注意： 其中我们要注意有部分动词，虽然词尾只有一个假名，但是却是一段。如 見 出 （在） 得 （獲） 似 （煮） 経 （） 寝 等 。对于这些动词，我们以记忆为主，因为也比较少。 变动词： （三类动词） 词干+ 。勉強 結婚 变动词： 来 （只有 来 一个） （二）动词 形 解析： 动词形是从原形变换而来，而不是由 形推断原形。这个一定要 记住。语法规则： 五段动词： 把词尾由段变为段+ 一段动词： 去掉词尾 + 变动词： 把 变成 + ： 把 变成 + 例如： 書 寝 勉強 書 話 話 寝 食 食 勉強 来 来 今 時 分 表示现在的时间。P69 双方交谈的都是现在的时间时 今 可以省略。询问具体时间用 何時，具体时间 前可以加上 午前?午後 例： 今 午後時分。（表示具体时间） 表示具体时间） 注： 今?昨日?今日?明日?毎日?去年?来年等词后面不加 。星期后可以 加 ，可不加 。例： 学校朝時半始。（表示某动作发生在某个期间之内） （表示某动作发生在某个期间之内） 这两个助词 也可以单独使用 例： 朝時午後時働。（询问某动作事态进行的时间） （询问某动作事态进行的时间） 询问具体时间时在时间词语后面 ，比如： 何時、何曜日 询问时在句末加疑问助词 询问持续性事态或者动作的开始结束时间， 用如 何時 何曜日 的形式 例： 会議？（表示对比） 表示对比） 例： 小野今日休。（是今天休息，不是明天后天） 提示后面移动动词的的目的地。方向性强。例： 行？ 注意： 注意： 的区别 ： 表示移动动作的目的地，更侧重方向，往那边（去等）。 表示动作的目的地。更侧重达到的目的地，不侧重方向。后续 行帰等有方向性的动词时可以互换，但是后续目的 性的比如 着达到等动词时则只能用 表示移动的起点） （表示移动的起点） 例： 方来。连接共同做某事的对象） （连接共同做某事的对象） 例： 小野友帰。表示交通手段） （表示交通手段） 例： 自転車家帰。 表示移动的范围） （表示移动的范围） 例： 李駅歩行。/ 表示对比） / （表示对比） 可以和 / 等助词一起使用， 在这些助词的基础强调对 比 例： 部屋電話。 （表示动作作用对象） （ 表示动作作用对象） 后面的动词通常为他动词 例： 李毎朝食。（表示动作发生的场所） （表示动作发生的场所） 例： 公園散歩。和的区别 表示动作或者事物存在的场所。 表示动作移动发生的场所。比如： 先生座。老师坐在椅子上。（坐在椅子上是不移动的，这个坐的结果存续着） 先生教室授業。老师在教室上课。（老师在上课，上课这个动作使移动的，所以用 表示动作移动变化的场所） （表示选择） （ 表示选择） 例： 食。 表示点菜买东西等） （ （表示点菜买东西等） 也可以表示不花钱的索取。例： 、青。表示手段材料） （表示手段材料）例： 日本語手紙書。） 名 名名（） （名 1 给 名 2 名 3（物 品） 第一人称 - 第二人称 - 第三人称 第一人称 - 第三人称 第三人称 - 第三人称 敬语程度从低到高。根据名 2，动作接受者的地位高低来使用。动作接受者地位越高，后面动词敬语 程度越高。比如： 花 水 。 弟 。 先生 土産 差上。先生 。当动作发起方（名 1）是我方人员（如亲戚等）时，立场和动作发起者是“我” 一样。如： 先生土産。弟先生土産。） ） 名 名（）名（） （名 1 从 名 2 物品） 那里得到 名 3（物品） 第三人称- 第二人称- 第一人称 第三人称- 第一人称 第三人称- 第一人称 当动作发出者 名 2 的地位比名 1 要高的时候，后面的动词使用 ，表 示尊敬。当两者地位一样，或者 名 1 地位高于 名 2 时，使用。如： 友達 。友達 。 先生 。先生 。 当名 1 作为第三人称，是我方人员的时候，地位和“我”的地位一样。遵循前面 的敬语原则。（见到谁） 见到谁） 例： 駅先生会。（提醒、告知、轻微的警告） 提醒、告知、轻微的警告）用语提醒对方注意他不知道、不了解的事情。例： 李、最近太。（已经） 已经） 例： 先生帰。 篇三： 如何学习日语语法一,学语法的步骤 学语法的步骤1,了解语法的术语的含义 了解语法的术语的含义. 了解语法的术语的含义 要学好日语语法,首先要对语法的一些术语进行了解.中文的句子中,你是否知道主语是 什么?谓语是什么?名词是什么?动词是什么?。等等,先去了解一下这些术语,对理解日语语 法很有帮助.发现有些同学就算是对着中文的句子也分不清这些东西,于是对学习日语语法 造成了极大的阻碍. 2,学语法的大致过程 学语法的大致过程.-(以 日语基础语法整理 一书为例) 学语法的大致过程 了解一下日语有多少种词,各有什么作用. 了解一下日语的句子是怎么构成的. 重点学习的内容 用言 助动词 助词这三者的用法和搭配 重点学习的内容:用言 助动词,助词这三者的用法和搭配 重点学习的内容 用言,助动词 助词这三者的用法和搭配. 学习语法书里的其他词,其中比较要注意的是形式名词,除了形式名词之外的其他词其实 就约等于在背单词, 没有什么难用的地方(例外的下面会提到), 学好第点,有一定的词汇,就已经可以分析很多句子了.接下来会遇到一些上面的知识 解决不了的东西. 3,干扰语法分析的一些因素 干扰语法分析的一些因素: 干扰语法分析的一些因素 固定句型:日语里几个词可以构成一些固定句型,这些句型貌似包含了我们学过的语法,但 固定句型 其实我们用基础语法去分析它们的话,只会一头雾水.这些句型,只能靠平时不断学习不断积 累,如果遇到没学过的句型,再怎么进行语法分析也行不通的.这些句型要说也挺多的,一开始 可以不用背那么多,买一些查句型的书,遇到分