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文档简介

作文教学反思作文教学要为学生的生活开源，要竭力激发学生习作的欲望与冲动，要立足学生的生活实际，既引领又不束缚学生的习作思维，最大限度地开掘学生的“话源”、“思源”，努力做到让每位学生都“有话想说”、“有话想写”，张扬学生的习作个性，避免习作上的“一个调子”、“千人一面”。在轻松愉悦的活动与“聊天式”的漫谈中达成习作的指导，并融情感教育于其间，力求“教育无痕”。 我也曾经上过这样的“活动作文”课，在让学生写作前，我在教室里组织孩子们做了一个“抢椅子”的游戏，学生在教室前面，背靠背地把五把椅子摆成一圈,请上六名同学,让这六名同学随着鼓点围着椅圈走,鼓声一停,没有抢到椅子的同学被淘汰,再请其他同学来补充。台上的同学在鼓声中玩得热火朝天,台下的同学加油呐喊,教室里一片热闹场面。游戏进行了二十分钟,我喊：“停”,可同学们还意犹味尽。我说：“这么有意义的游戏不记录下来多么可惜呀!现在就让我们以抢椅子为题写一篇作文吧!” 刚才还玩得不亦乐乎的同学们,一听写作文，情绪一下子落了下来。我说：“同学们,把你刚才看见的最精彩的一幕写下来,就会是一篇成功的作文。”我原以为刚做完游戏,同学们一定写得很快,写得很好。可谁知,二十分钟过去了,只有几个同学写完,我看了看写完同学的作文,不过二百多字,写得像记流水帐。 于是我开始反思,这节作文课失败在哪里呢?该做的游戏也已经做了,同学们也已经参与了,为什么就写不出好作文呢?我把这节课的每一个环节都回忆了一遍,突然学生的一句话提醒了我：刚才尽顾着乐了,没好好观察,怎么写呀?对！这次作文失败就失败在游戏前教师缺少活动目的的指导，没有让学生带着要求去参加游戏。总结了这节课失败的教训,所以，再次上这样的作文课在做游戏之前,我就明确地告诉学生,做这次游戏是为了写作文,请同学们在做游戏时,要认真观察,看一看“写纸条”时同学们有哪些表现, 他们的表情、动作。“读纸条”时同学们又有哪些表现？在句子中出现名字的同学又是什么表现？听到铃声后同学们什么感受？从游戏中能悟出点什么？提完要求后,同学们开始活动,我心想：我的要求会不会打消孩子的积极性？学生活动起来后，我发现我的担心是多余的,同学们玩得很开心,不少同学也没忘记观察同学的表现。所以在上作文指导课再次回忆游戏过程的时候，同学们积极性仍然很高，说得头头是道。 由此我想到,虽然生活中处处有作文
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