[初一语文]如何培养学生的阅读兴趣.doc

如何培养学生的阅读兴趣倡导个性化阅读，提高学生个体的阅读能力是新课程语文教学主要目标之一。我认为实现这一目标的关键在于培养学生的阅读兴趣。有了广泛的阅读兴趣，学生就会积极自主地去阅读。怎样培养个体的阅读兴趣呢？ 一、丰富阅读形式。 生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像鲁提辖拳打镇关西一文中“拳打”的激烈场景，教师范读时通过调控语速的快慢急缓，可以让学生个体体验到“快如雷鸣电闪大弦切切，慢如清风徐来细雨丝丝”的动感旋律。又如，教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生高山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然愈来愈浓。 除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。 二、倡导休闲阅读。 在循序渐进地搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生个体养成课外休闲阅读的习惯。通过阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化。读到兴味处时，还可像钱钟书老先生读西游记一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可让学生个体摒弃无聊，远离空虚，尽情享受充实带来的无穷乐趣，又可让学生在视野的不断开阔中体验阅读的乐趣，张扬自己的个性，提高欣赏的品味。 三、设计个性化话题。 个性化的话题可直接唤起学生阅读的主体意识，激发学生个体的阅读兴趣。个性化话题设计的角度有很多：以人物为话题，可设计为“我认为他（她）是一个_的人”。如阅读鲁迅自传、毛泽东的少年时代等文章，学生可以饶有兴趣地用这一话题说出自己对文中人物的看法和评价。以景物为话题，可设计为“我所喜欢的一个（一种）画面（景物）是_”。如阅读苏州园林、春等文章，学生运用这一话题说自己最喜欢的一个个画面或一种种景物，并陈述喜欢的理由时，总是争先恐后，意犹未尽。另外还可以以想象、以人生感悟为话题。这样的话题，不仅仅调动了学生的主体阅读兴趣，更能让他们获得人生的有益启示。 四、树立正确的评价观。 每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求“标准答案”，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。新课标强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在阅读评价中我们应该注重学生的独特体验，鼓励学生对文本中自己喜爱的内容作出个性反应，肯定他们自己对重要问题作出的富有想像力的理解，重视他们对文本内容和表达提出的看法和疑问，欣赏他们说出的阅读心得和体验他们的阅读欲望一定会在老师赞许的目光、鼓励的语言中一次次提升。 “兴趣是一切有成就的人成才的起点