农村部分初中生及书写现状调查及纠偏对策.doc

农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究邮编：730723单位：甘肃省会宁县土高中学姓名：郭维民 禄克举联系电话18794367863个人简介：郭维民，男，汉族，专科学历，中学一级教师。禄克举，男，汉族，本科学历，中学二级教师。农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究会宁县土高初级中学 郭维民 禄克举【关键词】：书写 现状 原因 探究 纠偏 对策随着新课标的全面实施，农村学校的新课改浪潮叠涌，方兴未艾。语文教学首当其冲，成就斐然。但毋庸讳言，就局部而言，由于部分教师思想认识淡化、角色转化不到位、对大纲解读不透彻及专业功底浅薄诸多原因，加之急功近利的“绩效”情结所左右，导致在教育教学中产生了一系列新问题，严重者甚或有倒退迹象，譬如学生的汉字书写水平，就日渐式微。沦落到少慢差费、奇形怪状的境地。成了制约文科总体教学质量的瓶颈。尤为家长及社会各界所诟病，教师、学生双方亦心虚汗颜。一、 初中生书写现状透视1、关于书写姿势及习惯方面，呈无规无矩的原发状态。第一，姿势歪斜，本子或左或右斜偏；第二，写字往往超出横格底线。个别学生的校正办法是写字时搭上直尺，据说这是某些教师支的妙着；第三，部分学生趴在桌面上，胸部紧挨书桌，使头部距本子太近；第四，既看又写，一心二用，看写同步进行；笔者曾私下揶揄过个别学生小学阶段练就的这种“硬功”。第五，部分学生握笔笨拙，如三指卡住笔头部位；四指卡着笔杆部分；笔杆与纸面垂直，笔尖直立，手及肘部特使劲；第六，看一字写一字，反复循环，效率十分低下，且左手写字学生数呈上升趋势。这六点仅是普遍性弊端，其实视觉细微之下的场面令人咋舌：有的写字时下巴搭在桌边上；有的头部侧枕几本书写字用“千姿百态”、“穷形尽相”描述也非夸张。2、关于字体结合方面，任性杂乱态势严重。一是左右或左中右结构的字，松散罗列，一字占两字位置，如“虫科虫斗”（蝌蚪）；二是间架结构还存在错位问题。如“侥”字成了上下结构；三是部首偏旁变相成字，如“工力”（功）、“木勾”（构）等；四是笔画竖横盘结，缠绕不清，且带笔潦草现象普遍。更揪心的是这种毛病殃及其他科目，如“A”字母，很难想象就有学生一笔写成；五是笔画比例失调，要么竖太长或撇太长，要么横太短或点变捺；六是字体不匀，忽大忽小。有的扁平，有的长吊，字距太小或太大。教师批阅很是不便。3、关于错别字频率方面，“后遗症”不断显性化。一是小学滋生的错误酿成积习，难以根除。主要是多笔画或少笔画；二是同音字互相替代，如“盘高峰”、“勾通交流”；三是形似字混淆，如“拟似”、“肓育”、“膺赝”；四是不少学生于新识记的字词，巩固效果极差，似乎被健忘的怪圈套牢。其实，类似的毛病，已非“书写”范畴所能涵盖，深层次的原因已有不少同仁们考量探究过。二、书写偏差的原因探究首先是写字起步阶段，即小学低年级处于放任状态，开启了学生书写杂乱无章的滥觞。现在一般不把笔顺笔画、间架结构纳入考试范畴，中考、高考即便有关于书写方面的考察，但分值很小，只是权宜之举，因而教师对书写的认识弱化，不倾心尽力，多是浮光掠影式提及而已，遑论指导培养。只注重字形的对错，其他一概不论。这是对大纲解读不透彻而产生的错误认识。语文新课程标准对学生书写的要求及目标，分学段定位提出，其宏旨是正确、整齐、美观。合乎逻辑的推理是：要达到“正确”，必须注重笔画笔顺；要达到“整齐”，必须讲究间架结构；没有“正确、整齐”，就无从论及“美观”。因此，规范字体不是无章可循，更不是绝对放弃。其次，农村部分小学课桌凳配置不适合学生身体特征。尤其低年级学生个头矮小，但课桌凳的高度和样式与高年级以及初中生的雷同。学生做作业时或跪或蹲在凳子上，身体蜷曲；有的索性站立，踮脚伸颈；有的干脆舍高就低，以凳代桌。在笔者所在地的乡镇中心小学、村级小学，只要你走进低年级教室观察，这样的现象比比皆是。学生书写训练的起步阶段，就在这人小桌高的肘制中流于“自生自灭”状态。诸多弊端萌生、蔓延，夯成积习。再次，基于地域经济差异，农村家庭很少提供孩子写字的必要设施，多数家庭没有写字桌。学生往往用小炕桌或茶几代写字桌，以炕代桌，席炕而坐写字，甚而趴在炕上写字。笔者寒假里特意走访了村子里的学生，发现这样的尴尬不仅仅是小学生演绎着，就连初中生或高中生亦如是。静心思忖，当城市和发达地区幼儿园遍地开花之时，不少农村适龄儿童只能勉强读一年学前班，且年龄大多在六、七岁。当你看到身体周围堆满作业、书本的学生，坐炕或趴着专心学习时，悲耶？喜耶？赞许耶？痛惜耶？最后，初中教师教学任务繁重。科目增多，教学双方均面临知识学习、能力培养和素质提升诸多迫切要求，加之倘没有从根本上扭转的应试一锤定音的局势，因而对书写方面的要求退居其次。就我校而言，教务处配合语文教师曾大力整治学生书写问题，短期内明显奏效，但任性无序的复发率极高。陷入“匡正奏效复发”的恶性循环中，劳神耗时尽力后的收获，被积习的惯性力荡涤殆尽，面对丑八怪式的字体，只剩扼腕唏嘘。三、纠偏对策及建议根据近几年我校（初级中学）的整改经验和成效，提出诸点供同仁们参考：1、每位教师，尤其是语文教师必须达成共识重视书写要求且不可偏废。每次作业都严格要求，强调规范书写。批语中列条评议，直陈弊端。2、文科作业的批阅，将书写作为必须项。个别脏乱差乏善可陈的作业，可采取惩罚方式让学生两次三次重做。震慑也罢，心生畏惧也罢，只有学生感到其重要性，才能务实地纠偏补差，规范书写成强制下的自觉而非一厢情愿。3、文科教师多和理科教师交流，统一作业要求口径。多渠道和家长反馈沟通，多管齐下。4、调板写字，首看正确与否，次就规范简要点评并持之以恒。5、利用课余时间，采用灵活多样的方式提升学生写字水平，如“书法兴趣小组”、“书法交流比赛”等，语文教师还可相机指导，亲临参与办黑板报等。6、教师，尤其是文科教师要规范自己的“三笔字”，也属“身教胜于言传”吧。7、倡导学生搜集书法作品，特别是硬笔字帖，课余摹练。8、有可能的话，片区内的中小学语文教师可“会诊”共商。有种观点认为，电脑、传真、打印、手机等诸多因素，弱化甚至淘汰手写是必然。笔者却不敢苟同。中国的汉字书写，有其独特的法式和艺术魅力，造就了不少