最后一课课后练习题答案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 15 最后一课课后练习题答案 一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。理解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒 废学习而悔恨。 这段从 “ 害怕法语 ” 到 “ 热爱法语 ” 的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。 、 ?我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 15 、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “ 我的朋友们啊， ” 他说， “ 我 我 ” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转 身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两 个大字： “ 法兰西万岁 !” 设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。 参见 “ 整体把握 ” 与 “ 问题研究 ” 。 三、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 15 下课部分的内容。 设 题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读。这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要学生调动更多的积累。由于叙述方式的限制，原文只是通过外在的细节来描写人物。但在阅读过程中，读者还应该根据作品提供的场景展开丰富的想像，补充大量的细节来 丰富这一人物形象。这种变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检测学生的阅读理解所达到的程度。 其实，对于来到课堂听课的小镇上的居民们，我们也可以运用变换视角的方式来体会他们的心理。 要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？ ? 四、课文中韩麦尔先生说： “ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” 这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？ 本题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句，认精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 15 真 咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨。对于母语的作用，教师可以略加点拨解说，而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验，教师千万不要包办代替。 这段话包含几个方面的内涵。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。 其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称 做 “ 母语 ” ，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在 20 世纪 30 年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的 在军事占领之后开始语言文 化的侵略奴役 !因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 15 和征服。但这，往往是最困难的。 这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。 最后一课课后题及答案 一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。理解了这一点，就 能够比较容易地从整体上把握小说。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从 “ 害怕法语 ” 到 “ 热爱法语 ” 的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。 、 ?我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 15 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “ 我的朋友们啊， ” 他说， “ 我 我 ” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “ 法兰西万岁 !” 设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导 学生进行思考，体会人物的心理。 参见 “ 整体把握 ”与 “ 问题研究 ” 。 三、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 15 下课部分的内容。 设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读。这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要学生调动更多的积累。由于叙述方式的限制，原文只是通过外在的细节来描写人物。但在阅读过程中，读者还应该根据作品提供的场景展开丰富的想像，补充大量的细节来 丰富这一人物形象。这种变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检测学生的阅读理解所达到的程度。 其实，对于来到课堂听课的小镇上的居民们，我们也可以运用变换视角的方式来体会他们的心理。 要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？ ? 四、课文中韩麦尔先生说： “ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” 这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？ 本题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 15 句，认真咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨。对于母语的作用，教师可以略加点拨解说，而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验，教师千万不要包办代替。 这段话包含几个方面的内涵。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。 其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做 “ 母语 ” ，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在 20 世纪 30 年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的 在军事占领之后开始语言文化的侵略奴 役 !因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 15 有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。 这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义 七年级语文最后一课测试题 一、为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内 、踱来踱去 、惩罚 、挟着 、字帖 、祈祷 、强迫 、郝叟 二、选择恰当的词语，填在横线上 、喧哗 喧闹 吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 _，就是在街上也能听得到。 、观察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来 _或发奖的日子才穿戴。 、严肃 肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的 _的气氛。 、惊 奇 惊异 诧异 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 15 我看见这些情形，正在 _，韩麦尔先生已经坐上椅子 ? 、后悔 懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也 _当初没常到学校里来。 、责备 责怪 谴责 “ 我呢，我难道没有应该 _自己的地方吗？ ” 、肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏 _的。 个个人那么专心，教室里那么 _！只听见钢笔在纸 上沙沙地响。 他们跟我们一样 _。 我只好推开门，当着大家的面走进 _的教室。 我的心稍微 _了一点儿。 三、分析下列句中破折号的用法 、窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了。 答：_。 、 ?只向我们做了个手势： “ 散学了， 你们走吧。 ” 答：_。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 15 、他说，法国语言是世界上最美的语言 最明白，最精确。 答：_。 四、阅读下列各段文字，按要求答题 、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方 法？ 答：_。 这段话有什么深刻含义？ 答：_。 、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字： “ 法兰西 ” ， “ 阿尔萨斯 ” ， “ 法兰西 ” ， “ 阿尔萨斯 ” 。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔 在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画 “ 杠子 ” ，好像那也精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 15 算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“ 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ ” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？ 答：_。 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画 “ 杠子 ” ，这 反 映 了 孩 子 们 怎 样 的 心 理 ？ 答：_。 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？ 答：_。 、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “ 我的朋友们啊， ” 他说， “ 我 我 ” 但是他哽 住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “ 法兰西万岁！ ” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 15 做了一个手势： “ 散学了， 你们走吧。 ” 解释 “ 哽 ” 的意思。 答：_。 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ 答：_。 “ 使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁！ ” 写完之后， “ 他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。 ”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 答：_。 五、给下列动词分类。 扩大 消