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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 教时的教学内容是朗文教材 是一段有关于如何成为一个好市民的小短文。以阅读理解为主。旨在通过对的理解让学生了解作为一个好市民应有的行为，同时也学习一些新的语言现象。本课中出现了较多的生词，如何在自然的教授的过程中将单词和故事同时推进如何结合课外的资源让学生更好的理解？ 于是在一开始以世博为媒引出了这样的一段新闻 紧接着出示了作为一个好市民的学生的年 龄特点为基础总共出示了五条 要以学生朗读和理解为主。然后出示了一位孕妇的图片，对词进行教学。并让学生根据提示表演，一个是装作没看见，一个是让座，让学生根据前面的 判断一下哪个市民是好市民，好在哪里？于是引出了 教学 部 分 ， 我 设 计 了 让 学 生 用 I 的句型造句。接着出示了出单词教学，于是教师主动表演找到 教授了 同时也引出了 教学。最后精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 用 三个场景的表演，诠释了一位好市民的行为。在此基础上我让学生 他们把能为班级，学校所做的力所能及的事写下来，贴在 ，最后以世博的主题为结束。 整体上看来整节课设计比较流畅，也基本完成了预设的目标。从如何筛选和运用资源方面来看，这节课中运用了课外的资源如：做一颗公民树。用来巩固和再次呈现已学内容。在教学中没有受年级的限制，还是安排了大量的对话表演。 当然在这节课中出现的问题还是很多。在利用资源方面，当时我是 选择了大量的课外资源，其实课内的资源也很好，在在开始前有一段听力，内容大致是关于倡议要把香港变成一个更适合居住的地方。如果把它的内容改一下，变成上海作为一开始的引入应该也不错。有时候就是如此，觉得资源很多，不知如何筛选，也许也要实践后才知道哪个效果更好。 课中问题最大的是出在 句子学生不能理解，所以当我让他们造句时，他们根本没感觉，造出的句子也是意思表达不准确。学生明显对 I 的句子理解不深，造句的质量不高。听取了同组老师的意 见，应给他们一些具体的情景，如去野餐，只能带 3 件东西，问他们要什么，放弃什么？这样学生就有话可讲了。 . 在一开始出示 一环节时，我只是单一的让学生读一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 读，理解一下。其实可以有争对性的让学生演一演，这样效果会更好，比如在如何尊重别人方面可以做些拓展。正好也结合了学生平时的表现。 而在教授 词时，我把学生要表演的内容全部都给学生看，然后，再请学生来演，课后想了一下，我应该在教完孕妇一词后，用小纸条的形式让表演的学生上来看了纸条后演一演。这样对于下面的学生来说比较有悬念，否
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