走出作文教学的坦途.doc

走出作文教学的坦途回顾我的作文教学广西博白县教研室 朱汝洪二十多年前，我是博白县中学的一位高中语文教师。那时，我还很年青，没有什么教学经验，但我敢想，敢闯。我特别重视作文教学，并作出了一些有益的探索，取得了比较好的效果。下面谈谈我那时的一些做法和体会，提供给现在的年青教师参考。注意把作文教学与阅读教学结合起来。当时，作文教学的步子迈得比较快，各种改革的流派不断涌现。其中“读写结合”这一派声势最大，影响最深，它的精神越来越为更多的语文教师接受。本人也力图用这一精神来指导自己的作文教学，做到有目的，有计划地把作文教学与阅读教学结合起来。这从两方面入手：一是把作文教学“指导”这一环节和阅读教学结合起来。过去，有的老师往往把作文指导局限在怎样引导学生审题、抓重点和拟写提纲等方面，这样往往流于偏面和空洞。开始，我也是这样做。后来由于听了一些优秀教师的课，从中得到启发，于是，就注意改进“指导”这一环节的方法。一方面，在讲到某一篇课文的某一个写作方法时（切实的，要求学生掌握的），就注意把它与“作文”联系起来。如讲朱自清的散文荷塘月色和绿的时候，就启发和引导学生如何运用这两篇散文“以行踪为线索”和“从不同立足点描写景物”这两个方法来描写校园景物，使所描写的景物条理清楚，层次分明，并且富于立体感。这样，既使学生进一步领会、掌握了课文，又完成了下一次作文“校园漫步”的指导工作。另一方面，在单独的作文指导时也要与阅读教学结合起来。有时，单独的作文指导也是必要的，但这种指导也不能不与阅读教学的内容结合起来。譬如，讲完说明文单元的时候，我布置学生写一篇说明文“荔枝”。在指导的时候，先引导学生温习本单元几篇说明文课文要说明事物、语言运用方面的方法和特点，然后启发和引导学生在此次作文中，应当运用哪种最恰当的方法来说明“荔枝”。二是作文的内容与课文结合起来（这里讲的内容是泛指作文运用的材料、观点、方法等等）。作文教学与阅读教学的结合，不单指上面所说的教学过程的某一环节的结合，而且还指内容上的结合。教材本身就体现了这种结合。如几乎每一单元后面都设计有一两道作文练习题，有的是要求运用课文的某一材料或观点作文，有的则要求运用课文的某一写作方法作文。这些我一般都能按照课本的要求引导学生进行练习。如第一册第一单元就要求学生运用散文二篇长江三日等课文的写法写一篇写景抒情的散文，做到线索清楚，条理分明。讲完了定单元的全部课文以后，我就利用星期天上午，带领学生到公园去游览，回来就布置学生写一篇“博白公园散记”。指导的时候，启发引导学生运用课文提供的方法，安排好记叙、描写的顺序、线索（各种各样，合理即可），选取好准备描写的景物及描写的立足点，这样，学生写起来就感到实在、明晰。除了运用课文的写作方法外，我还结合形势及学生的实际，要求学生运用某一课文提供的材料进行作文练习。如讲完宋濂的送东阳马生序以后，我就针对学生中的懒汉思想和畏难情绪，布置学生写一篇议论文，要求将本文提供的宋濂年青时候发愤苦读的材料作为论据之一来作文。这样既使学生加深了对课文的理解，又使学生懂得如何充分利用课文的材料来写议论文。此外，我有时还要求学生运用课文的某个观点作理论论据进行作文。如讲完劝学后，我要求学生运用课文“不积跬步，无以至千里”这一段文字作为理论论据之一，写一篇题为“千里之行始于足下”的议论文。我还要求学生领会、熟记课文中的有关词语、警句以及课文引用的古今中外的名言警句，并尽量运用到作文中去。注意把作文教学与丰富多彩的课外活动结合起来。为了配合语文教学特别是作文教学，我组织学生开展了如下的课外活动，收到了较好的效果。写日记，办好“日记选贴专栏”。我们博中语文科有个传统，即语文老师人人都要求、督促学生写日记，每周不少于三篇（实际上很多学生都是天天写）。我除了要求学生写、老师定期收查以外，还组织学生办了个“日记选贴专栏”。在收查时，把优秀的日记选出来，要求其本人抄写清楚张贴在专栏里，并且定期取下来装订成册，放到“课外阅读园地”里，继续供同学们学习借鉴。有些特别优秀的日记，老师就在班上朗读、点评。这些日记活动，收到很好的效果，促使学生勤读书，勤练笔，养成了良好的学习习惯，积累了丰富的生活感受和写作材料，有效地提高了学生的写作水平。创办“课外阅读园地”。我原来任课的那个班（111班），学生的兴趣较广泛，几乎人人都订有杂志。为了给学生提供更多的课外阅读的机会，我与班干部研究，并征得全班同学同意后，就让学生每人暂时供给班上一份杂志（各不相同），摆放在教室前的几张桌子上，组织“课外阅读园地”，由一位副班长专门管理。交出一份换来五十多份，学生能阅读更多的杂志，阅读量大大增加，深受学生的欢迎。这些杂志包括语文、政治、历史、地理、数学、物理、化学、英语 、图画、音乐、科普等，还有本班的优秀作文选、优秀日记选。这个活动坚持了一年，不仅增加了学生的阅读量，还使学生从中积累了不少的作文素材，提高了作文水平。创办“广采博闻板报”。这个板报共办了六期，半个月一期。主要栏目有：文学史点滴 、名句赏析、写作趣话、描写集锦、一问一答、语言病院、古今巧对等。老师学生共同供稿，组织一些写字好的同学抄写。这个活动，不仅扩大了学生的知识面，为学生提供了写作材料，还有效地激发了学生学习语文的兴趣。创办“手抄杂志”。这个“手抄杂志”是从姚竹青老师的“手抄报”里得到启发而创办起来的。开始是由老师提出，以后全部活动都由学生自己搞了。本杂志名称叫“跋涉”，由八位学生组织编辑小组：主编一人，副主编二人，责任编辑四人（每小组一人），封面设计一人。出版时间是每月三十号。本杂志为十六开版，共十六个页码，每小组负责四个页码（一页八开纸），由责任编辑负责组稿，由书法好的同学负责抄写。最后由主编、副主编审定、装订成册。除了学生自己征稿外，老师还把每次作文、日记中的优秀篇章供给有关的编辑小组，由他们自己选用。这是一个文学杂志，内容丰富多彩，除了了优秀作文、日记外，还有学生专为本刊写的习作，其中有小说、散文、诗歌、相声，还有文艺短评、本班优秀作文、获奖作文点评等。这份“手抄杂志”共出版了四期。这个活动，对编辑人员来说，提高了文字活动的组织领导能力，还提高了写作能力和文章的鉴赏能力（三位主编毕业后分别考上了中国人民大学、华东师范大学、湖南财经大学）。就是对一般同学来说，也是一次很好的练笔的机会。举办“诗歌朗诵会”和“演讲会”。这两次活动都是结合课文开展的。“诗歌朗诵会”是全班参加，朗诵的诗歌有的是自己创作，有的是从其他报刊上选取。利用文体活动时间进行。活动收到较好的效果。一位同学在后来学校举办的“诗歌朗诵会”上获奖。“演讲会”的主题是“夸夸其谈与脚踏实地”。由同学推荐七位同学上台演讲。不准事先写好演讲稿，而是即席演讲。有两位同学演讲得比较好，其他同学较差，这说明口头表达训练还有待加强。开展“野游活动”。那时，我校每年都开展一两次野游活动。一九八三年四月，语文科和校团委联合举办了一次春游活动。根据科组的要求，我布置学生在活动时注意观察景物，注意体验春游的感受。回来后，布置学生自己拟定题目写一篇游记。由于进行了实地观察，有了切身感受，所以这次作文写得特别好，如梦中的盘桓欢乐的野炊春游记实卫公岭极目等。此外，为了配合作文教学，我还开展了“春天诗句集锦”“课外作文”等活动。前者是一九八三年春开展的。班上成立了一个“征集小组”。要求学生从古人描写春天的诗歌中选一些名句推荐给“征集小组”，由书法好的同学书写清楚，最后装订成册，放到“课外阅读园地”里，供同学查阅。后者是经常性的，要求一些对写作兴趣较浓的同学，利用课外时间多写“自由文”“放胆文”，开展一些文学小创作，写写小说、诗歌、散文等文艺性作品，以发展自己的特长。朱明秋、周善保、庞文威等同学利用课后时间，写了大量文艺性作品，写作水平大幅度提高，在全校作文竞赛中，他们三分别获得年级的一、二、三名。采取多种多样的方法进行作文批改和作文讲评。作文的批改和讲评是语文教师最感头痛的事情。一是工作量大，二是难以找到一种科学有效的方法。为此，本人也作了一些探索。一是组织学生批改、讲评。包括三种情况。（1）学生自己批改自己的作文。把作文发回学生本人（有时老师事先浏览一遍），老师提出批改的原则和要求，然后由学生自己批改评分，最后全部收查或部分抽查，并进行总结、讲评。（2）学生互相批改。每人批改一篇，最后由老师收查总结讲评。具体方法与第一种相似。（3）组织作文批改小组进行批改。先把全班学生按四人或五人组成若干个作文批改小组，每组任命一名组长，然后把作文分到各小组，要求本小组每位同学都要批改完本小组的所有作文（一般是四篇或五篇）。除了字词句改动和眉批可以直接写作文本上以外，作文的总评和评分先写在一页白纸上，交给负责归纳本篇作文的总评和评分的同学，这位同学负责把本小组同学对本作文的总评归纳好，把分数平均好后，亲自抄写和记录在作文本上。最后由小组长对本组批改的作文的优点、缺点进行书面总结，并到讲台上讲评。这样经过个人批改，全组综合，再到组长总结、讲评，批改的质量有了较充分的保证。荔枝一文就是采用这种方法来批改讲评的。让学生批改、讲评作文，主要目的不是为了减轻老师的负担，而是从作文修改、分析、鉴赏的角度上提高学生的写作能力。实际上，采取这种方法，特别是第三种方法，老师所花的时间比完全由老师个人全批全改的还多。因此，次数不宜过多，每学期一两次即可。二是教师、学生一起批改、讲评。这种方法是第一次尝试，但学生反映很好。那是一九八三年下学期，博白籍的在校大学生募捐联合举办了一次“博白县中小学生征文比赛”活动。征文的内容、文体、题目都由学生自己定。当时我担任的班是高一年级的122班。我布置学生运用刚学完的散文单元的各篇课文的写法写一篇散文。作文完成后，老师先收上来浏览一遍，初步选出几篇准备推荐参评的作文，还选出一篇较有代表性的中上水平的作文夕阳，印发给学生，然后师生共同批改这篇作文。具体做法是：第一步，师生共同批改讲评夕阳。先让作者庞作付谈谈他写本文的动机和构思。他谈到，一天傍晚，看到学校老清洁工庞二伯汗流浃背清理垃圾堆时，便想到他平时许多感人的行动，又联想到“夕阳无限好”“满目青山夕照明”等诗句，觉得庞二伯这种精神是一种夕阳的精神，于是便以“夕阳”为题。接着让其他同学发表对此文的看法。有四位同学对本文的构思、写法进行了比较全面的评点，除了一位同学的观点有些偏颇以外，其他三位同学都评得比较中肯、深刻。最后由老师发表自己的意见。第二步，由学生互相批改其他作文，老师巡堂指导、抽查，然后总结。第三步，个别指导那几位作文写得好的同学修改其作文，准备将这几篇作文推荐参评（后来规定每班只推荐一篇）。后来，陈德权同学的远方的大嫂一文荣获乙等奖。以上是本人20多年前作文教学的一些做法。我的主要教学活动是在原111班进行的。由于其他老师的支持、帮助，同学们的积极合作，作文教学取得一定的成绩。在一九八一年秋季期的全校临场作文比赛中，我班有两位同学获奖（甲等一名，乙等奖一名全年级共奖5名）；在一九八二年的比赛中，又有三位同学获奖（甲等奖一名，乙等奖二名全年级共奖七名）。这些获奖的同学平时都是语文活动的积极份子，其中有三位就是“手抄杂志”的主编或副主编。但是，由于缺乏经验，那时，我的作文教学还存在不少问题。主要有：作文教学的计划性还不够强，有一定的随意性，有些是活动是兴趣使然，缺乏长远的