分式方程反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 75 分式方程反思 分式方程反思：分式方程教学反思 分式方程的教学反思 王素娟 本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学 “应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。 本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系。教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接 探索它的解法有些困难。我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。这样很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。因此，学生学的效果也较好。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 75 1、把思考留给学生，课堂教学试一试这个环节中，我把更多的思维空间留给学生。问题不轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。 2、积极正确的引导，点拨。保证学生掌握正确知识 ，和清晰的解题思路。由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展示出来。还有在解分式方程过程中容易出现的问题都给学生做了强调。 3、及时检查纠正，保证学生认识到自己的错误并在第一时间内更正。学生在做题过程中我就在教室巡视，及时发现学生的错误，及时纠正。对于困难的学生也做个别辅导。 虽然在课堂上做了很多，但也存在许多不足的地方，这也是我在今后教学中应该注意的地方。第一，讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因， 也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 75 与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式方程必须检验，不能省略不写这一步。第二，给学生的鼓励不是很多。鼓励可以让学生有充分的自信心。“信心是成功的一半”，“在今后的课堂教学中，应尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结 果。 分式方程反思：分式方程教学设计及教学反思 1分式方程教学设计 一、教学目标： 知识技能： 1使学生理解分式方程的意义 2使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法 3理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 数学思考： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 75 能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用 . 解决问题： 经历“实际问题 分式方程 整式方程”的过程，发展学生分析问题和解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培 养学生的应用意识。 情感态度 ：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值 . 二、教学重点和难点 1教学重点： 可化为一元一次方程的分式方程的解法 分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想 2教学难点：理解解分式方程时可能无解的原因 三、学生分析： 初二学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，虽然他们喜爱学习活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，但仍需老师引导其由感性认识到理性认识。同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 75 很大帮助。 四、教材内容分析： 本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比和转化思想。 五、教学媒体与资源的选择与应用： 新课程改革中，教师应成为学生学 习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的【分式方程反思】 教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。为此，本节课我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段，充分发挥网络在课堂教学中的优势，让学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 75 生由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，力争促进学生学习方式的转变。 六、教学实施过程： 教学活动共分以下几个环节：情 景引入，归纳定义类比迁移，初探解法设疑解疑，归纳步骤巩固练习，拓展提高总结反思，作业布置。【分式方程反思】 分式方程反思： 2015分式方程教学反思 第 1 篇：分式教学反思 分式是八年级数学的第一章，经历了三周多的学习，学生已基本掌握了分式的有关知识，并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会： 一、教学中的发现 本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则，发展他们的合情推理能力，所以教学时精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 75 重点应 放在对法则的探索过程上是代数恒等变形的基础之一，但是不能盲目的加大运算量与题目的难度，重点应放在对运算过程推理的理解上，把分式的基本性质做到灵活运用。 再则，对课本上关于分式的具体问题一定要重视，并关注学生在这些具体活动中的投入程度，看他们能否积极主动地参与，其次看学生在这些活动中的思维发展水平 否用数学语言表达自己的想法？能否反思自己的思维过程？进而发现新的问题，培养学生解决问题的能力！提高学生的学习兴趣！ 第 2 篇：列分式方程解应用题教学反思 本节课我主要采取 361的课堂教学模式，让学生自习的基础上进上步加深对知识的掌握。这种学习模式符合课改要求，但是经过教学发现，以以往的教学中，学生在解分式方程时需要花费很长时间，学生在有限的时间内难以完成教学任务，但本节课，通过学生的课前的预习，节约的课堂上的时间。 教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 75 生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程。解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的 解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。 解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以了，重要的是应让学生掌握验根的方法。 要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程，具体的方法是 去分母 ，即方程 两边统称最简公分母。 在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足。 1、回顾引入部分题目有点多，应该选择简单有代表性精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 75 的一两个题目，循序渐进，符合人类认知规律。 2、教学重点强调力度不够。对学生理解消化能力过于相信，而分式方程的难点就是第一步，即将分式方程转化成整式方程。在这里，需要特别强化这个过程，应该对其进行专项训练或重点分析。例如，就学生的不同做法进行分析，让他们明白课本的这种方法最简单最方便。 3、时间掌握不太好。学生预习还不够充分，导致突发事件过多，以致总结过于匆忙。 第 3 篇：分式方程教学反思 解分式方程的思想是将分式方程转化为整式方程，验根是解分式方程必不可少的步骤。分式方程又是解决实际问题的工具之一。 教学设计中蕴涵的数学思想和数学方法：分式一章在教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 75 程。解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。 教学目标： 1了解分式方程的概念，和产生增根的原因。 2掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根。 重点、难点【分式方程反思】 1重点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根。 2难点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根。 3认知难点与突破方法 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 75 解可化为一元一次方 程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以了，重要的是应让学生掌握验根的方法。 要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程，具体的方法是 去分母 ，即方程两边统称最简公分母。 第 4 篇：分式方程教学反思 本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发 引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。 在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 75 在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。 在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手： 1。分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件， 方程式里必须有分式，分母中含有未知数。这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。 2分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。 3。解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确 无误地找出最简公分母 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 75 4对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。 在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。运用类比教学法具有以下三方面的优点： 1。通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。 2。把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比较，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。 3。通过对 一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。 第 5 篇：分式方程教学反思 在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 75 1。分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，方程式里必须有分式，分母中含有未知数。这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。 2分式方程和整式方程的联系通过 合成代数式 、 赋予分式实际意义 两个活动，激发兴趣，吸引学生参与活动； 通过 互举例子 、 填表探究 两个活动，鼓励学生主动参与活动； 通过 应用新知 这个环节，促进学生参与活动。 在设计中始终关注：如何精心组织活动，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此我选择了 引导 ，具体做法如下： 用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 75 小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的 养成； 加强应用性，通过 应用新知 、 深化拓展 两个环节，密切分式与现实生活及其他学科的联系，发展数学应用意识，突出分式的模型思想 从分数到分式教学反思三： 做得成功之处：在引入分式这个概念之前先复习分数的概念，通过类比来自主探究分式的概念，分式有意义的条件，分式值为零的条件，从而更好更快地掌握这些知识点，同时也培养学生利用类比转化的数学思想方法解决问题的能力 做得不足之处：对学生原有的认知水平估计过高，造成求分式的值为零时，讨论不全，忽略了分母不为零的条件。另外个别学生计算能力还 有在于提高。在以后的教学中应根据学生的实际情况设计一些更为简单和基础的练习。 分式方程反思： 2015分式的乘除教学反思 分式的乘除教学反思一： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 75 今天上完分式的乘除法对本课教学进行了自我反思：学生在前几节课学习了分式基本性质、分式的约分以及在上学期也已经学习因式分解，本节课的乘除法是分式基本性质的应用，在此基础上类比小学学过的分数的乘除法运算法则进行学习分式的乘除运算，学生不难接受。只是需注意的是，分式乘除运算的结果要化为最简分式。 八年级学生有一定逻辑推理能力、代数式的运算的能力，主 动探索知识的学风也初步形成，并且学生在七年级开始就都是四人小组合作学习，所以利用数学活动容易调动学生的学习兴趣，例如，针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并采取小组合作形式，课堂气氛活跃，学生学习热情比较高，课堂学习效果非常较好。但数与式的差别也制约着学生的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点。 在教学中，我采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本 上完整地讲出分式的乘除法法则。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 75 接下来的教学，我分两块进行。在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分。分式的除法，也是遵循这样的框式。在例题的讲解中，我讲得比较慢，务必讲清，讲透。但在讲解过程中，也出现了些纰漏，之前细节没注意，约分时，一开始把约完的字母就把它擦掉了，虽然版式看上去很干净，但学生的作业本上不可能擦擦涂涂，在后面例题中我又修正了这种做法，干脆把字母保留，约 在旁边，这样也很清楚明了。 在学生做习题时，我想平时都是老师来看，讲评，这次我何不把主动权还给学生，我就想让学生做小老师，小组成员做好题目，再让其他小组成员上去批改，如果错的，直接让他把正确的做在旁边并像老师一样的讲解，这样既调动了学生的积极性，又使同一组题让更多的学生参与进来，借此也提高了学生的主动性。 存在的问题：由于部分学生计算能力欠缺，或有些细节没注意到，计算上还出现问题。在以后的教学中还应加强计算能力的培养。时间安排不是太恰当，学生帮助学生解决问精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 75 题时耽误了一些时间，导致最后设计的环节没 完成。以后还应加强细节的设置提高课堂效率。学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。数学学习方法的应用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提醒学生数学方法的应用。 分式的乘除教学反思二： 1、选取学生熟悉的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松容易的掌握了分式乘除法的运算，激发了学生的学习兴趣。 2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并采取小组合作形式。课堂气氛活跃，学生学习热情比 较高。课堂学习效果较好。 3、课堂训练过程中采取生生合作，学生出现的计算问题由学生改正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细节学生也不放过。课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，结论当然不同，只要有道理就应鼓励，不要把学生限制在一个固定的思维框中。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 75 4、存在的问题：由于部分学生计算能力欠缺，或有些细节没注意到，计算上还出现问题。在以后的教学中还应加强计算能力的培养。时间安排不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽误了一些时间，导致最后设计的环节没完成。以后还应加强细节的设 置提高课堂效率。学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。数学学习方法的应用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提醒学生数学方法的应用。 5、学生能力的培养，创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；培养学生敢于独立思考，敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心里品质；培养学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力。 6、教学效果还有些欠缺，争取以后在课堂上让学生思维活跃，气氛热烈，学生受 益面大，不同程度学生在原有的基础上都有进步。知识、能力、情感目标都能达到，让学生学的轻松，积极性高，当堂问题当堂解决。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 75 本节课课本上关于购买西瓜的练习题，几位老师在一起商量后认为设置的不是太好，问题过难耽误不少课堂时间，在以后的教学中我们应该学会合理的去整合教材，才能很好的达到我们的教学目的。 分式的乘除教学反思三： 学生通过练习，体会，并进行计算错误率的比较后发现，第一种方法 管计算步骤较多，但是算理清晰，思维完整、严密，最后进行约分、化简得结果，不容易出错。第二种方 法 然步骤少，但拿到题后就直接约分，缺少观察与适当的分析，极易让学生养成拿起题就做，不思考、不分析，甚至轻视计算题的坏习惯，且分子、分母没有进行乘法运算就约分，没有进行一定的合并与归纳，较乱，且在最后极易出现漏乘个别数字和字母的错误，所以不建议采用。 分式的乘除教学反思四： 在分式运算教学复习中学生经常出现这样，那样的问题，如计算不细心，法则运用不正确，对分式运算法则理解不到位等等，所以很有必要进行反思。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 75 在分式运算的中，学生主要出现以下问题： 1、分式的乘法，如 ：运算方法有两种：一种是先乘后约分，另一种是先约分再乘，特别是多项式的时候更明显一些，学生不能很好的选择恰当的方法进行计算，从而使计算变得复杂，导致计算错误，计算结果要求必须为最简分式。 2、分式的加减法，有些学生总是在通分的时候忘记给分子乘代数式；再有就是遇到减法，而且后面分式的分子是多项式的时候，总是会出现符号上的错误，使得后面的计算全部错误。还有一部分同学在进行分式加减法的时候会和解分式方程相混淆，给分式去分母，还有得学生计算时把分母都漏掉了。 3 学生做题很不细心，也没有养成检查习惯。 针对以上问题，除了在讲清运算原理之外，要加强练习，针对学生的错误点反复训练，让学生真正掌握，提高学习效率 分式方程反思： 2015实际问题与一元二次方程教学反思 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 75 第 1 篇：实际问题与一元二次方程教学反思 从试题结构看，共分三个大题，包括填空题、选择题、解答题，相对来说试题比较简单。从学生的答卷来看，存在以下问题： 一 学生计算能力总体差 . 如 :最后计算题解一元二次方程时出错和一大题的一半出错 . 二 基础知识掌握不扎实如 : 填空题 7题和 10题 ,学生对一元二次方程和一元 一次方程的条件理解不透彻 根据题意列方程审题不清 三 基本的概念定理不清楚如 :选择题 14和 15题有关角平分线和垂直平分线定理的考查好多学生出错 是有关一元二次方程和一元一次方程和整式方程 ,分式方程的考查 ,精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 75 包括有优生都出错 . 四 证明题逻辑思维不条理 对于 95%的学生证明步骤依然是他们的弱点 ,是初三阶段的训练目标 . 针对上述问题，今后需采取以下措施：落实基础，提高学生的计算能力，加强审题能力的培养，规范学生的书写及解题格式的规范程度，针对我们班及格人数和其他班有差距 ,需要加 强及格边缘学生的个别关注 ,尤其充分利用辅导课的时机有针对性的辅导 使每个学生都能克服其缺点以提高学习成绩 . 第 2 篇：实际问题与一元二次方程教学反思 新课改下，要求改变教师的课堂教学行为，发挥学生的主体作用，主张学生个性化学习。善思善想的学生得到几种不同的解答都有自己的道理。但是数学教学中虽提倡一题多解，可答案是确定的，并非灵活多变，对于上述类型题到底该如何确定答案，新课改实施后考题灵活多变，学生翻阅资料扩大知识面无可厚非。并且随着社会的发展，家长逐渐重精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 75 视对孩子的教育， 通过为孩子买各种各样的教辅资料来提高孩子的学习成绩。孰不知资料中对一些题的答案众说不一，到底谁是权位，我们师生又该如何面对。 新课程中教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？ 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。 要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略 的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 75 2、指导学生掌握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反 思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到 会当凌绝顶，一览众山小 的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。 一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 75 题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 第 3 篇：实际问题与一元二次方程教学反思 一方面新课程要求培养学生应用数学的意识与能力，作为数学教师，我们要充分利用已有的生活经验，把所学的数学知识 用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。 这节课是 列一元二次方程解应用题 ，讲授在几何问题中以学生熟悉的现实生活为问题的背景，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。这类注重联系实际考查学生数学应用能力的问题，体现时代性，并且结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。既有强烈的德育功能，又可以让学生从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用。 通过本节课的教学 ,总体感觉调动了学生的积极性，能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 75 够充分发挥学生的主体作 用，以现实生活情境问题入手，激发了学生思维的火花，具体我以为有以下几个特点： 一、本节课第一个例题，是传播问题中的一个典型例题，我在引导学生解决此题之后，总结了解一元二次应用题的步骤。不仅关注结果更关注过程，让学生养成良好的解题习惯。 二、练习 1 是例题 1 的变式与提高，练习 2 是例题 2 的变式与提高。 通过变式训练，让学生由浅入深，由易到难，也让学生解决问题的能力逐级上升，这是这节课中的一大亮点。在讲完例题的基础上，将更多教学时间留给学生，这样学生感到成功机会增加，从而有一种积极的学习态度，同时学生在 学习中相互交流、相互学习，共同提高。 三、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的数学观念，同时用方程来解决问题，使学生树立一种数学建模的思想。 四、课堂上多给学生展示的机会，比如我所设计练习题可用不同方法去求解，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪明才智。同时在这个过程中，更有利于发现学生分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 75 之，通过各种启发、激励的教学手段，帮助学生形成积极主动求知态度，课堂收效大。 五、需改进的方面： 学生独立思考时间 安排有些不合理，这样容易让思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。例如练习题 1 有多种解法 ,课后一些学生与老师交流 ,但课上没有得到充分的展示 . 一生列错了方程 ,老师没有给予及时纠正。导致使一些同学陷入误区 . 3下课后很多学生和老师沟通课上一生的错误问题 ,但他们上课并不敢提出 ,有点却场 ,所以平时要培养学生敢想敢说敢于发表个人的不同见解的学风。 第 4 篇：实际问题与一元二次方程教学反思 本节课是人教版上册第三章第二节的内容，主要的教学目 标是使学生学会对一元一次方程进行简单的应用，将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列出方程解决问题。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 75 探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。 一、成功之处 1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问 题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。在解决问题 1 中，我也是创设了几个问题情境，比如以黑板擦为例，问 5元卖的黑板擦，想知道是赔钱还是赚钱，应该关注什么？而题中缺少什么量？怎样求？如何比较？结果如何？启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界，对于后面 的问题和习题我都采用了同样的处理方式。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 75 2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识的同时使思想水 7和情感态度价值观都得到提高。 3、探究方式灵活，以培养学 生的创新精神。探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。 分式方程反思： 2015百分数的认识教学反思 第 1 篇：百分数的认识教学反思 百分数的认识 是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 75 理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知： 一 、创设合理的教学情境。 全日制义务教育数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生 认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。 在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中 罚点球 这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的 罚点球 创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣 的世界乒乓球比赛，让学生帮助国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容。 二、密切数学与生活的联系。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 75 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有 %的数就是百分数，你们找到了吗愉快 %；紧张 %；遗憾 %。 四、课后 反思。 有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师小心翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题 促进学生自主探究 的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实可以问 同学们，对于百分数，你想了解些什么？ 这一问题，激发了学生主动学习的欲望。 我想知道什么叫 百分数？ 、 我想知道百分数在什么时候用？ 、 我想知道百分数与分数有什么区别？ .更能激起学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 75 主动探究学习目标，达到更好的教学效果。 看课外书时间教学设计 一、创设情境、导入新课 1、你在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？ 板书：看课外书时间 根据学生的回答，明确时间单位。 2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。课件展示他们看课外书时间统计表。 要求学生仔细观察统计表，明确数学信息：林林 明 14 时。明确， 4 是两个不同形式表示的数。板书：分数与小数。 二、自主探索、学习新知 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 75 1、解决问题 课件展示要解决的数学问题 谁用的时间多？ 明确， 要解决的策略，解决这个问题就是要比较两个分数的大小。 学生思考并记录解题过程 班内反馈 估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比较。让班内学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。 课件展示学生可能没有出现的画图等方法，让学生继续在讨论中理解。 师小结这几种 解决问题的方法， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 35 / 75 明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小数化成分数。 并对学生进行引导：我们会遇到很多问题，需要把分数化成小数，或把小数化成分数来解决。小数和分数如何互化呢？下面我们重点来研究这个内容。 2、分数化成小数 独立练习，探索转化方法 把下列分数化成小数： 1518425 练习，并思考转化方法 小组内交流方法 班内反馈 要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。 师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 36 / 75 与除法的关系， 分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。 3、小数化成分数 把 成分数做练习，探索小数化成分数，过程同 分数化成小数 。 师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数 让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意能约分的要把分数约成最简分数。 4、分数化为循环小数和带分数与小数的互化 把下列分数化为小数，把小数化为分数。 3202生独立完成题目 在完成过程中，有学生可能有困 难，适时组织学生进行精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 37 / 75 讨论。 班内反馈 反馈分数与小数互化的方法。 重点反馈分数化为循环小数和带分数与小数的互化 让学生在讨论分数化为循环小数中，明确循环小数的写法和取近似值的方法。重点讨论带分数与小数的互化，要求学生说出转化方法。 师做小结：带分数与小数的互化， a、把带分数化为假分数再化为小数 b、带分数的整数部分是小数的整数部分，再把去掉整数的分数化为小数。 c、小数的整数部分是分数的整数部分，再把去掉整数的小数化成分数。 精品文档 2016 全新精品资料