装饰施工技术与质量检测.ppt

课程负责人：* 课程.整体设计介绍,装饰施工技术与质量检测课程组,装饰施工技术与质量检测,课程简介,装饰施工技术与质量检测是建筑装饰工程技术专业培养装饰施工员职业能力的主干课程 。解决装饰工程的施工技术问题，形成施工质量的控制与检测能力，设置了“室内吊顶装饰施工、内墙面装饰施工、内地面装饰施工、外幕墙装饰施工”的四个学习情境。 与企业合作开发本课程，以职业能力培养为目的，构建“知识+技能+素质”的课程能力结构，每个学习情境重视与实际工作的一致性，教、学、做结合，采用“双师”授课法，借助多媒体和现场参观见习的方法，将“现场”搬到“课堂”，建构“生产型 ”的教学模式，体现了工学结合的职业教育特色。,搭建工学结合的教学平台。建设的模型房真实的反映建筑构造和施工工艺过程；实训基地训练施工操作技能和执行标准的检测能力；成立“德阳市家装服务中心 ”在免费的社会服务中，寻求真实的教学实训项目，为整个专业甚至专业群搭建教学平台，为实现生产性的职业教育模式奠定基础。 建立教学质量监控体系，保障教学质量。,课程前后续关系,课程设置,建筑装饰专业人才培养目标,本专业培养方案是在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要，按照装饰行业标准和装饰企业的要求，培养具有良好的职业道德，了解国家建设法规和行业标准，掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能，具备“一技之长综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。,课程设置,主体岗位：建筑装饰施工员 转移岗位：建筑装饰工程预算员、质检员、资料员、材料员、安全员,课程设置,学习领域的产生,1.基于建筑装饰公司业务流程，进行本课程培养的岗位定位：,工作岗位,分析工作任务,分析工作过程,转换为行动领域,转换为学习领域,转换为学习情境,系统化课程开发的总体思路,施工员,业务联系设计准备方案设计设计预算签订合同施工准备材料进场装饰施工工程验收结算保修,课程设置,2.基于施工员岗位工作任务，转化为典型职业工作过程而构建学习领域：,课程设置,课程设置,3.基于工作过程导向的学习领域进行课程定位：,能力要求如下： 1、学生根据真实的项目进行跟踪学习掌握装饰工程施工工艺，并对各分部分项工程进行质量检查验收，实现了学生对装饰施工工艺的全面掌握，达到了装饰施工现场管理的基本能力，按照装饰施工规范和质量标准在老师的指导完成整个项目的施工管理，并按国家标准完成各分部分项工程的质量检验记录和隐蔽记录等现场施工技术资料。,本课程注重在模拟工程实务和实际项目中培养学生创造能力和解决问题能力，是以实践性为主的教学活动，是建筑装饰专业就业能力培养需要的核心环节。所以本课程定位：培养施工员在装饰施工方面的职业能力和一定的发展能力。,课程设置,2、了解装饰装修分部分项工程施工规范及质量标准，并了解安全文明施工要求，同时要求了解环境检测仪器使用；理解装饰构造和装饰材料类型和性质；掌握主要材料的质量要求和装饰施工的前期准备工作，同时要求掌握施工过程中以及施工完成后的质量检查；熟练掌握装饰工程的各分部分项施工工艺和规范要求。 3、具有施工现场的协调能力，具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，并具有安全意识，能够提出合理可行方案，完成工作任务；具有创新设计与解决问题的创新思路和对设计与施工工艺过程的控制和管理的能力；具有获取新知识的能力，能够紧跟装饰设计潮流,具有掌握新技术、新工艺、新材料的能力。,课程设置,学习情境的形成,思路：工学结合开发基于工作过程系统化的课程设计。与市场紧密对接，把“典型的职业工作过程”生成“与技能集成的教学内容”。把真实的职业工作任务转化为学习的工作任务，实现课程模块项目化，按从室内到室外的项目任务（学习情境）组织教学过程。,室外幕墙装饰施工,学习情境4,室内楼地面装饰施工,学习情境3,室内墙面装饰施工,学习情境2,室内 室外,室内吊顶装饰施工,学习情境1,装饰施工技术与质量检测,学习情境开发,学习领域,教学内容,学习情境的设计,1.课程内容架构,课程开发要素,课程内容选择标准,课程内容排序标准,国家装饰施工员职业标准,行业、企业施工员的工作要求,装饰市场人才需求标准,本校建筑装饰工程技术专业的定位标准,职业性,装饰企业的业务流程,装饰施工技术与质量检测（职业）的工作过程,施工员（岗位）的工作任务,工学结合的课程能力标准,教学内容,社 会 能 力 （素质）,方 法 能 力 （知识）,专 业 能 力 （技能）,教学内容,学习目标： 根据以下国家/行业相关规范与标准 建筑装饰装修工程质量验收规范gb50210-2001 住宅装饰装修工程施工规范gb50327-2001 建筑涂饰工程施工及验收规程jgj/t 29-2003 2.了解吊顶装饰工程安全文明措施 冬、雨季施工措施 安全文明施工措施 3.理解吊顶装饰材料和构造 吊顶装饰材料的性质和特点 吊顶装饰构造,4.掌握吊顶工程主要材料的质量要求和吊顶装饰施工的前期准备工作 吊顶工程主要材料的质量要求 吊顶装饰施工的前期准备工作，包括技术准备，材料准备，机具准备和作业条件 5.熟练掌握吊顶装饰施工工艺 吊顶的工艺流程及面饰乳胶漆的工艺流程 吊顶装饰和面饰乳胶漆的施工要点 吊顶装饰的施工注意事项,教学内容,6.掌握吊顶工程的施工质量控制 吊顶工程和面饰乳胶漆的施工质量标准 吊顶工程和面饰乳胶漆施工质量检测方法 吊顶工程和面饰乳胶漆的施工质量通病以及防治措施 7. 在吊顶装饰施工中具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，并具有安全意识 吊顶装饰施工技术的质量控制和质量检查以及质量通病解决措施 完全文明施工方案和施工措施 8.能够提出合理可行方案，完成工作任务 吊顶装饰施工的各种施工方案比较，并结合现场实际情况进行可行性分析 选定施工方案后进行施工技术管理,9.学习规范编制技术文件 吊顶施工的技术方案 吊顶质量检查验收记录 吊顶装饰工程的隐蔽记录 吊顶的施工节点详图,教学内容,教学内容,教学资源建设,案例分析,施工技术指导视频,实践操作视频,网上教学资源,教学内容,教学内容,辅教资源系统,施工过程案例库,质量检测案例库,施工技术指导视频库,实践操作视频库,测试题库,大型工装案例,小型家装案例,中型家装案例,情境一：吊顶,情境二：墙面,网上教学资源库,情境三：楼地面,情境四：幕墙,情境一：吊顶,情境二：墙面,情境三：楼地面,单元测试,模拟试题,网上答疑,在线测试,精品课程,bb平台,qq对话,（观看视频）,方法手段,工学交替、任务驱动、行动导向，着力培养学生职业能力,1.工学结合的课程模式,方法手段,2.行动导向的教学设计,以职业能力为本源，以任务驱动项目设计学习情境，基于工作过程实施“活课堂、到工地、进企业、见客户”四位立体的动态教学模式，与市场紧密对接， 与“重庆华兴工程监理公司”、“北京实创装饰有限公司”建立课程合作教学及依托“家装服务中心”资源共享，切实体现工学结合的职业教育特色。,建构“活课堂、到工地、进企业、见客户”的立体化教学手段，以课堂、现场、企业技术负责人、市场客户等作为教学组织单元。实施“教”、“学”、“做”互动，充分调动学生的参与积极性，增加学生的学习兴趣和切身感受，树立要重点提高学生综合素质的教学理念。,方法手段,3.多种形式的教学方法,方法手段,课堂与实训地点一体化，全面实施现场教学，教学效果显著提升,1. 现代化教育技术手段的使用 教学硬件设施：学院设有3个机房， 5个多媒体教室。 多媒体教学手段：制作了ppt课件、vcd、资料光盘等进行演示教学。 开发了课程网站及网络教学bbs系统：提供有关电子教案、课件、教学录像、教学辅助资料等。 2.立体化的教学手段： 与“重庆华兴工程监理公司、北京实创装饰有限公司”建立互动授课。文字、图表、音像、教材、教案、课件、任务指导书、网站、光盘作为教学资源。课堂、现场、企业作为教学场所。要求理论精讲、案例分析、项目实施、个性指导，知识融合、任务驱动、师生互动、真题实做、团队协作、情景体验。,3. 全方位、多形式的教学手段 建立四位一体的教学手段：活课堂、进工地、到企业、见客户，以课堂、现场、企业工程师、市场客户等作为教学组织单元。 4.工学交替、临岗体验的教学手段 课堂上，采取校企合作教学，引入实际工程项目，项目直接来自于社会。 课余时间，学生参与“德阳市家庭装修服务中心”可以获得真实情景的项目施工。 装饰企业临岗实训，根据教学安排实行一周一天的在装饰企业进行施工实践。,方法手段,开放的过程考核,教学队伍,装饰施工技术与质量检测课程组共12名教师，教师与学生的比例即师生比达到1：16，基本满足了日常教学要求。教师年龄结构合理，其中4050岁4名，3040岁8人。课程专任教师中有大学本科12名，其中硕士3人，在读硕士6人。整个教师队伍中，高级职称4名，中级职称8名，教师结构以中、青年教师为主，是一支思想新、观念新，充满着生机和活力，具有丰富实践经验的年轻队伍。,教学队伍,实践条件,利用率高的仿真实训环境与设备：模型房（14个装饰施工过程展示模型）、工种实训中心（各种装饰工种实训场所）、装饰质量检测仪器（空气质量检测仪器等） 与企业共建的装饰材料展示室：各种装饰材料的展示 我系学生参与、教师主持完成的工程项目：小型家装和大型工装工程 学生实习与校外实训基地：实训基地协议书 校企合作提供真实的工程环境：家装服务中心,校企共建实训、实习教学环境,（观看视频）,教学效果,课程特色,1. 在社会服务中寻求工学结合的有效途径 高职人才培养模式与教学模式的核心是工学结合，通常采用“建设校内生产性实训基地；与企业合作，建立校外实训基地”的两种办法构建工学结合的基础平台。校外实训基地不能完全保证完成生产实习教学任务等问题，我们在专业和课程建设中，以社会服务的形式寻求工程项目，与德阳市消费者权益保护委员会合作，以学院为主体，成立“德阳市家装服务中心”，在德阳市城区内设立服务窗口，在校内建立工作室，面向社会，免费服务，长期不断的为学生实训提供家装工程项目和实训场所，在服务社会的过程中，工学结合实现学生学习与生产相结合，学生在校期间就有装饰公司的工作氛围，促进学生的职业岗位能力培养，教师在指导学生进行家装服务的过程中，又受到工程实践锻炼，实现“双师”培养，同时，免费服务又树立高职院校良好的社会形象和影响力。 2.把课堂推向市场，把能力转化为服务，构建了基于职业岗位工作内容的工学模式,（观看视频）,（观看视频）,课程特色,本课程突破传统的“先理论讲授后实践环节”的分离式教学，在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，我们根据社会需求、按装饰行业的标准和装饰企业的要求，围绕学生成才，以培养学生职业岗位工作能力和发展能力为目标，是在基于岗位工作过程的基础上，以职业能力为本源，依托校企合作基地作为课程实践、实训的平台，与德阳市消费者协会共建“德阳市家装服务中心（面向社会，免费服务）”，并同“重庆华兴工程监理公司”和“北京实创装饰有限公司”建立了课程合作教学，从企业和市场选题，以实际项目驱动课题任务，与市场紧密对接，实施项目驱动教学，从简单到复杂循环整个工作过程，以行动为导向，构建“课堂、企业、客户、工地四位立体”、“教学做一体”的动态教学理念。,课程特色,3.引进企业案例，“大量练习+大量见识”，使教学更贴近就业 精心安排案例分析和实训课题，从装饰企业收集成功的、优秀的施工项目案例，如施工方案、施工成果、实地录像等，在课堂上进行多媒体演示教学；课内链接课外，教师课内指导加课外辅导，并保持不断更新和扩大涉及面，有意识有力度地增强学生的见识力，拓宽专业视野，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，促进零距离上岗，使教学更贴近就业。,（观看视频）,课程特色,4学院“体制创新，开放办