浅谈信息化环境下个体差异的有效教学——基于网络学习社区的“信息技术研究性学习”教学应用模式研究课题研究成果.doc

佛山市2011年度中小学优秀论文征集登记表（内容注明：普通高中、普通初中、小学、幼儿园请在内打“”）学科：作者姓名郑燕玉出生年月1983.7性别女技术职称中二学历或学位本科论文题目浅谈信息化环境下个体差异的有效教学工作单位中山大学附属中学三水实验学校邮政编码528145通讯地址佛山市三水区中大附中三水实验学校固定电话移动电作作者论文内容摘要（200字左右）本文运用系统论的分析方法，从尊重教师个体、学生个体的差异出发，以教与学为主线，研究在信息化环境下促进教师有效教学、学生有效学习的方法。文章认为新时代的有效教学必然是让教师获得持续的专业发展、让每一位学生获得全面自由快乐成长的教学，而在信息化环境下，信息技术成为实施适应个体差异有效教学的有利支持工具，更能有效促进两者的互动和发展。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版。作者签名：浅谈信息化环境下个体差异的有效教学基于网络学习社区的“信息技术研究性学习”教学应用模式研究课题研究成果摘要：本文运用系统论的分析方法，从尊重教师个体、学生个体的差异出发，以教与学为主线，研究在信息化环境下促进教师有效教学、学生有效学习的方法。文章认为新时代的有效教学必然是让教师获得持续的专业发展、让每一位学生获得全面自由快乐成长的教学，而在信息化环境下，信息技术成为实施适应个体差异有效教学的有利支持工具，更能有效促进两者的互动和发展。 关键词：信息技术、个体差异、有效教学20世纪90年代初，我国对有效教学进行了大量研究，从关注有效教学的理论梳理到结合具体学科的有效教学策略实践，积累了丰富的经验和理论研究成果，然而，随着时代发展，有效教学被逐步赋予新的含义，需要我们在研究和实践中予以关注。一、有效教学的界定（一）有效教学有效教学（effective instruction）的相关研究源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。从学习层面来判断有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如果从教学层面来判断有效教学，20世纪60年代，罗森斯海因（Rosenshine）和弗斯特（Furst）等人，总结出11种与教师有关的有效教学行为：表达的清晰性、教学的灵活性、高度的情绪性、任务取向、材料的典型性等。在此基础上，加里D鲍里奇在有效教学方法一书中总结了有效教学至关重要的五种行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。1 张璐.略论有效教学的标准.教育理论与实践J,vol.20（2000）No.11，P37-40同时，有效教学又是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。2 崔允漷，王少非.有效教学的理念与框架.中小学教材教学J,vol182（2005）No.2,P5可以说，有效教学一直没有统一明确的定义，它随着时代的发展而发展。（二）有效教学的新元素在中国社会经济发生重大转型时期，在信息技术日益革新的环境中，有效教学越来越凸显适应个体差异并辅以信息技术支撑这两大新元素。1.适应个体差异随着进一步推进素质教育，尊重个体差异、促进学生全面发展、培养创新思维的呼声越来越高，基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”尊重学生个体差异，是实施有效教学的基石。经过实践，我们还发现，在教师设计公开课，实施日常教学的过程中，教师本身的特点和习惯也不容忽视，一堂真正有效的课，必然也是符合教师自身特点、发挥优势弥补自身劣势的课，在强调学生差异的同时更要强调教师差异，在和谐的课堂氛围中，达到教学相长。2.信息技术跟踪个体差异长期以来对个体差异的研究、管理与分析还停留在手工业时代：采用一些纸质的方式来记录学生的个体差异，老师填写成长档案、记录学生成绩，这既不便于信息的检索、共享、传递和分析，也不便于减轻教师工作量；或者过重依赖教师主观判断，未能客观科学全面地分析学生，使尊重个体差异的有效教学一直较难真正开展。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展，收集采集分析信息不再成为棘手难题，通过开发相关的信息技术管理平台，跟踪管理并分析个体差异，在尊重个体差异的前提下，不同个体间进行有效互动，实现共同的发展。综上所述，本文提出“有效教学”，主要指在尊重学生个体差异和教师个体差异的基础上，师生良好互动、教学相长，学生获得具体进步或良好发展，教师获得持续的专业成长。其中把尊重教师个体差异，获得专业发展，实现教学相长，作为有效教学的重要方面。二、适应个体差异的有效教学在教学系统中，涉及的主要个体是学生和教师，本文所指的个体差异也具有两方面：学生的个体差异和教师的个体差异。只是在新课程改革中，我们较多的关注学生的个体差异，而忽略了教师的个体差异。（一）学生个体差异与有效教学学生个体差异界定为“学生在认知能力和个性品质上的差异”，认知能力是学生接收、加工、储存和应用信息的能力，表现为学生成功地完成活动所具备的心理条件；个性品质是学生在主客观条件下相互作用过程中形成的心理倾向和心理特征，突出表现为学生的价值取向、行为习惯等性格特征。也就是说主要从智力因素和非智力因素两个方面来考虑的。要实施有效教学，在大方面要掌握学生群体差异，不同年龄阶段具有的通常特点。关于这一点，已经是大多数教师的共识，并努力在自己的教学中实践。如：小学低年级的课堂较为活跃，形式多样；高中阶段的课堂则注重思维的启发和挑战性活动的设定等；教师在课堂教学用语中也充分考虑特定阶段学生的认知特点。但只从大的方面考虑学生群体差异进行教学还不能达到有效教学的效果，既要从学生的个体差异出发，又要顾及全班学生的总体特点，成为有效教学中一直难以解决的悖论。学生群体中的个体差异客观存在，本文认为充分考虑每个学生的个体差异，才能真正的实施有效教学，否则，将牺牲少部分学生利益，顾全大部分学生利益，这对新课改中强调实现每个学生的全面发展相违背。（二）教师个体差异与有效教学教师个体差异则主要考虑教师在教学管理能力、教学监控能力、教学风格等方面的差异。一个学校的教师群体具有不同年龄、不同教学经验、不同个性品质特点，从目前的教师培训来看，更多的是给教师提出所有相同的标准和要求，而没有考虑教师自身特点给与有效的教学指导。笔者在与众多教师交往并听课过程中发现，教师群体虽然具有职业特定的通用特点，但处于不同年龄段、具有不同个性品质的教师，教学管理、教学监控、教学风格等方面迥然不同。因此，开展有效教学的方式因教师不同而变得丰富多彩。例如，有效的提问是有效教学的重要策略之一，也是激发学生学习的重要环节，而提问的方法和途径则可能因为教师个体差异变得不同。性格活泼、年纪较轻的小学教师则可能设计一个有趣的互动游戏，提出问题；而一些语言表达不是很生动的教师，则可以采取相关的视频资料等资源，提出问题，激发学生思考。正如哈佛大学的积极心理学教授泰勒本沙哈尔(TalBen-Shahar)博士所提到的：“作为一位老师，我认为教学要集中做好自己擅长的部分，用你的优势代替你的劣势，而做自己不是说完全忽视别人好的方面，而是用其他的一些方式和手段来补充，借人之长补己之短，你的课堂依然会很吸引人。”可以说，要实现有效教学离不开教师对个体自身差异的审视与反思，并在与其他教师不断交流互动和外在资源的支持下，实现有效教学。有效教学是师生双方共同的事情，只有适应了学生、教师双方差异，有效教学才会发生。三、有效教学的信息化环境设计在对学生、教师个体差异与有效教学的关系进行分析后，我们可以对支撑有效教学的信息化环境进行设计。（一）学习质量分析系统现在，已经有越来越多的学校教师为了提高教学质量，了解学生对某一知识点的掌握，在每次考试结束后，都会填写一张考试成绩分析表，对考试的各个大小题进行得分失分计算，其表结构大致如下:表1:学习质量分析表学科：班级：考试时间：考试类别任课教师考试成绩分数段1201101091009990898079706960人数百分数全班人数实考人数全班总分平均分数优良率及格率不及格率差劣率30分下标准差题号得分平均得分得分率主要情况12试题综合分析：题目统计表姓名题号1题号2题号3题号4题号5题号6题号7题号8题号9通过上表，老师们在题目统计表中进行标识，计算不同小题的得分率，分析完毕后，教师能较好的了解学生对于不同知识点的掌握情况，从而在教学中补遗拾缺，达到事半功倍的效果。但是，通过与教师访谈和调研，我们也发现，这种填写纸质表格的方式是手工业时代对学生学业差异进行跟踪的方式，老师手工进行统计和分析，花费了极大的时间和精力，很多时候，统计出来的表单利用率也不高，只不过成为教学质量评估过程中展示的一本材料，对于学生质量分析并没有质上的促进。首先，需要建立一个经过良好结构化设计的在线测试题库，并给每个题目标识属性，如：难度等级、所涉知识点、知识点、来源、答案等，然后让学生在电脑上进行测试，每次测试后给与详细的检测报告，具体架构如下图所示：学习质量分析系统学生：测试、自学教师：了解学生知识点掌握报表管理者：团队决策检测知识点的调整、题目更新图1：学习质量分析系统以上的学习质量分析系统，不再是简单呈现成绩曲线图，而是跟踪到每一个知识点，学生的掌握情况。从面上来看，教师能掌握全班学生的薄弱知识点和存在的问题，从线上来看，了解一段时间每个学生对具体知识点掌握的情况，从而能让教师针对不同学生开展更加有效的辅导。（二）学生个体差异跟踪系统关于学生个体差异的跟踪，已经有越来越多的学校对学生的学籍进行电子化管理，但是，较多局限在对个人基本信息的管理，本文强调除了在学业成绩上有所把握，还需要了解学生的学习习惯和风格。在构建学生个体差异跟踪系统时，考虑数据采集的智能性、有效性。首先，可以根据加德纳多元智能理论，对学生的个体差异进行分析，加德纳把人的智能划分为8种：语言智能；数理逻辑智能；音乐智能；视觉空间智能；身体运动智能；人际交往智能；自我认识智能；自然观察智能。关于学生多元智能检测，目前有成熟量表可以使用，在线测试后，记录下学生的优势智能。通过个体差异管理系统，让教师及时了解学生的变化，并在课堂教学中，组织不同的教学形式，让不同学生发挥自己的优势智能，以优势智能为突破，获得其他方面的整体发展。个体差异管理系统包括四个方面：1.学生多元智能；2.学生学习风格；3.学业成绩分析；4.学生特长。其中，学业成绩分析的数据可以通过学习质量分析系统采集，通过不同方面的比对，让教师掌握学生全面情况。另外，还可以利用电子ID技术，随时记录学生的学习过程，比如：学生在图书馆看书、上网、体育场锻炼时间和情况等，如目前学校较多使用的E-KEY，通过对学生学习过程有关数据进行记录，动态掌握学生发展情况，但从目前来看，对现有数据库进行深度有效的数据挖掘还不够。（三）教师有效教学反思系统对于适应教师个体差异，则依赖于教师的教学反思。长期以来，大部分中小学都形成了撰写教学反思的习惯或制度要求，但以纸质的方式呈现的教学反思，容易局限交流互动的范围和时间，于是采用Blog blog的全名应该是Web log，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想、网络链接、 内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。维基百科的方式，教师在网上进行教学反思的撰写逐步成为教师专业成长的重要途径。关于blog促进教师的专业发展，在这里不再赘述，已经有很多相关研究文章阳燚. Blog促进教师专业发展的思考和展望. 中国电化教育J，2006年2期。 除了建立Blog教学社区外，为了让教学反思更为有效，外界信息的引入对于教学系统十分必要。因此，学校需要把外界的信息引入到内部来，如：鼓励教师参加优秀名师的论坛；加入虚拟网络学习社区中的不同教学圈子；通过RSS RSS是一种描述和同步网站内容的格式，是目前使用最广泛的XML应用。RSS搭建了信息迅速传播的一个技术平台，使得每个人都成为潜在的信息提供者。发布一个RSS文件后，这个RSS Feed中包含的信息就能直接被其他站点调用，而且由于这些数据都是标准的XML格式，所以也能在其他的终端和服务中使用。维基百科（如：在msn上添加anothr 提供网络个性化咨询的订阅与投递服务的网站，/）订阅教育专家、同行的网络文章；使用美味书签 del.icio.us，中文曾被译为美味书签，是免费（但不开放源码）的社群性网络服务，用于交流网页书签。它在2003年底上线，由约舒亚沙科特（Joshua Schachter）开发。维基百科收藏教育经典网页，与同行分享优质的网络资源。而教师的这种外联，都是基于自身特点，选择符合自己爱好的信息和资源，这更能激发有效教学的反思。（四）基于Mash-up构建师生互动平台通过前面提到的几个系统平台，可以对学生的个体差异进行管理和分析，使教师获得外界丰富的专业发展优质资源，然而适应个体差异的有效教学的实施还需要关键一步：师生之间的良好互动。良好互动除了可以通过课堂的有效提问，师生之间的融洽相处等方式外，在信息化环境下，还可以通过网络师生互动平台实现。关于功能设计，从以下三方面考虑：1. 感情培养：在课堂交流，课外活动等方式中，补充在线交流的平台，为不同个性的孩子搭建交流的通道。这样能更好地解决因师生情感而可能引发的教学问题，通过学科外问题的探讨，增进师生理解，培养师生感情，进而培养学科兴趣，促进有效教学。2.教学补充：在线的教学补充，解决个别学生在课内外遇到的教学问题，补漏拾遗，促进有效教学。3.多元展示：让不同个性的学生拥有展示自己的舞台，通过多种渠道让学生建立自信心。通过实际展示，让教师更全面的了解学生，有效的与学生交流沟通。基于上述三方面功能的考虑，笔者认为，师生互动平台的建立，关键在于对web服务的综合应用，学校根据自身的开发实力，不一定要去开发功能完善的平台。因此，可以采取Mash-up的思路进行构建。Mash-up作为一个建立web应用的新方式，它在单一页面中合并来自多个源站点的程序和数据服务。通过将javascript作为各个源页面之间的“粘合剂”使这些组件和连接被乖巧地布局在同一个页面里，这样并无需昂贵的花费就生产出有价值的“新产品”。/resource/article/2006-11-02/b0167f0a-6a4a-11db-bdce-bdc029e475a1.htmlDB/OL2007.10.11访问因此，可以把众多的Web应用整合其中，如:Blog、播客“播客”（Podcasting）这个词来源自苹果电