让数学练习活起来论.doc

附件2：安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012年 6月 4日姓名刘书娟单位（盖章）安阳县北郭乡申庄小学职称小教一级学 历本科学科数学是否市教育学会会员是（ ） 否（ ） 其它学会：论文题目让数学练习活起来论文内容摘要数学练习是新授课的补充和延续，要学好数学，练习是最关键的一环，我们老师对练习应该引起足够的重视，对练习进行恰当的处理、改造和设计，强化数学应用意识。教师将数学练习融合于生活中，课堂教学一定会产生事半功倍的效果。我们老师要做生活的有心人，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上。教师要从学生生活经验出发，寻找练习材料，修改练习材料，课堂上创造练习材料，设计练习材料，真切感受数学就在生活中。 市教研室教育学会意见 盖 章 年 月 日等级评审编号安阳市2012年度教育科研论文让数学练习活起来内容摘要：数学练习是新授课的补充和延续，要学好数学，练习是最关键的一环，我们老师对练习应该引起足够的重视，对练习进行恰当的处理、改造和设计，强化数学应用意识。教师将数学练习融合于生活中，课堂教学一定会产生事半功倍的效果。我们老师要做生活的有心人，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上。教师要从学生生活经验出发，寻找练习材料，修改练习材料，课堂上创造练习材料，设计练习材料，真切感受数学就在生活中。 关键词：处理教材练习 修改练习材料 寻找练习材料 创造练习材料 设计练习材料农业的丰收离不开播种和耕耘，尤其要靠后来辛勤的耕耘。数学练习是新授课的补充和延续，要学好数学，练习是最关键的一环。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，要学好数学，练习是必不可少的。从学生方面说，数学知识通过练习得到巩固和加深，数学技能通过练习逐步形成，数学能力通过练习得以提高，通过练习能潜移默化地进行思想教育，促进学生思维、人格和身心发展。从教师这边看，通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平，因此，我们老师对练习应该引起足够的重视。 数学课程标准指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”反观我们现在的大多练习，题型比较单一，重在知识的巩固，对于知识在生活中的应用意识比较淡薄。这样的练习，让我们的多数学生感觉数学只在课堂上，考试时有用，而走出课堂，离开考场就感觉不到数学的存在。如果能对练习进行恰当的处理、改造和设计，强化数学应用意识，则有利于培养学生的创新意识。 一、处理教材上的练习，使之具有趣味性。 小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能对教材上的练习进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以产生事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，如果我们也能赋予练习一定的情境和趣味，同学们将变被动接受为乐意挑战，轻松快乐地思考，思维将能到达更广阔的彼岸。如长方形的面积练习中有一题是给出一间教室的长和宽，要求算出教室的面积，来巩固长方形的面积=长X宽。我是这样做的：让学生思考教室的占地面积有多大？学生知道要求长方形的占地面积必须知道它的长与宽，于是大家动手量长和宽，最后利用公式求出教室的面积。同样是计算长方形的面积，这样设计不但巩固了求长方形面积的方法，还让学生明白了计算面积的必要性，以及这些数据的来源。经过老师的精心处理，使这个练习题耳目一新，从而提高学生参与的兴趣，收到以新引思、以新促思的教学效果。二、充分利用错误资源 ，修改练习材料 我们有时候总埋怨学生不认真听，其实更应该想想他们究竟是怎么想的？无论对错总有各自的想法和原因的。除了老师自己分析外，收集学生中的错误资源，让学生互相分析、交流，适时反馈，小结方法，解决思考中存在的困惑。待充分讨论后再出示相关的习题强化巩固可能效果更佳。例如在学习脱式计算时，总会出现这样的错题： 40-14+16 =40-30 =10 反复强调可不知道为什么孩子们总是先加后减，这时我觉得可以联系解决问题进行运算顺序的理解：公交车上原有40人，到一站点时下去14人，又上来16人，现在车上有多少人？在独立思考后小组内充分交流讨论，孩子们逐步明白有加法有减法应该按照“从左到右”的顺序计算。之后出示另一道对比习题：40-（14+16），找出相同点和不同点，弄清各自的运算顺序，既解决了前面的同一级运算顺序问题，更体会到有、无小括号的不同。通过生活实例改编的练习，更能激发学生的学习兴趣，使学生积极动脑思考，真正地把数学知识用到了生活当中。 三、从学生生活经验出发，寻找练习材料。 我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极的创造条件来帮助学生去发现生活中的数学问题。在米和厘米的认识一课中，认识了米、厘米后，老师设计了一个针对性的练习，让学生说自己的身高，根据以往的经验，学生都说“1米26、1米27”，“1是1米，那26、27又代表什么呢？”学生展开激励的讨论，综合新知识和已有经验，得出正确的答案。又如在教学摆一摆时，当学生能用圆片摆出不同的数后，这样设计一个练习，“猜一猜老师的年龄？老师的年龄是由8个圆片摆出来的。”通过摆一摆学生可以知道8个圆片可以得出“8、17、26、35、44、53、62、71、80、”这样9个数，学生又根据已有的生活经验发现老师的年龄大约在25岁左右，那么很自然地猜出老师的年龄应该是26岁。这两个例子都从学生的知识经验和生活积累出发，结合本节课所学寻找练习，使练习更具有针对性、实效性和趣味性。 四、将数学融入生活，创造练习材料 我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，可以通过一些有趣的游戏和比赛，收集练习材料。由学生自己创造的练习会引起学生更大的关注，更能体现数学与生活的联系。在位置与方向中认识左右，可以先让学生伸出“左”“右”手来认识“左”和“右”，然后再进行“谁在谁左面，谁在谁右面”的练习。又如统计一课，老师在教学过程中，调查学生喜欢的运动，统计喜欢的运动各有几人？让学生观察这些数字，学生会惊奇地发现，这些数字也形成了一个统计图，观察这个图，进行统计分析，正好为练习所用。从这个两个例子中，我们不难发现只要老师做生活的有心人，练习无处不在。课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关。 五、根据学生需求，精心设计练习材料学生一伸手就能够得着，一张嘴就能吃到桃，天天摘天天吃，美味也会变成无味；跳一跳，能摘桃，只有通过努力得到的果子才更香甜。这样，学生也能从一次次的成功中增强学习数学的信心。例如，学了组合图形的面积计算后，为了提高学生的分析和解决问题的能力，我设计了“计算下面组合图形的面积”（逐一出示三个不同的组合图形），第一个图形主要是让学生巩固组合图形的解题思路和方法，鼓励学生用多种方法解决，如分割法、添补法等，方法和思路越多越好。第二个图形关键是让学生思考如何用最简便的方法算出组合图形的面积，学生通过比较、发现和计算的过程就是方法的优化过程；这样就比前面一题的要求提高了一些。第三个图形则有一定的难度，有一些条件没有直接给出，需要用到转化、替换等思维。做题的思维又比前面两题有所拓展。这样设计，让学生由易到难，逐一突破，既提高能力，又收获了学习数学的一些思想和信心！通过这个例子，我们发现教师只要精心设计，就能满足学生的需求。练习是培养学生用数学思想来看待现实问题的手段，也是培养学