如何在识字教学中运用多媒体.doc

如何在识字教学中运用多媒体河北省大名县龙王庙镇西范堤小学马会永摘要 21世纪是一个充满生机的竞争时代，多媒体的应用对于课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。结合实际，作者论述了在“识字教学中运用多媒体”教学的几点体会：（一）、看视频，赏情境，激发学生的学习兴趣；（二）、看动画，教笔画；（三）、多形式，巧练习。使学生需之求，乐之学。关键词 多媒体 识字教学 创设环境诱导趣学小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终生教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的学习目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果并不佳。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组成的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式成为多媒体辅助教学。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。 一、看视频，赏情境，激发学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对学生识字的印象，创设了学的情景。如小学语文第三册秋天是一篇看图学文，抓住秋天的景物特点，描绘秋天的田野美景。先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制的田野景色。配置活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。二、 看动画，教笔画，正确识字书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，用笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接的展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般学生生字都能自己“析行索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如在一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“”不易掌握，就制做一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里痕迹就深。有如“鹰、辩、摔”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个部首，在整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。三、 多形式、巧练习、巩固识字教学一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈来强化记忆，多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中应用的几个例子。（1）出示声旁，繁衍新字针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体字，敷衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了”，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”敷衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”字敷衍出“清、请、晴、情”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，有促进了自学能力的形成。( 2 ) 相近字比较汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可以这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”加深刺激，再让学生组词。接着隋图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”旁，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，在应用的过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的学习习惯。( 3 )寻找错别字中低年级学生在写话、作文中容易出现错别字。尤其是学了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为不会写，另外就是受其它字的影响，如草写城“菒”（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖字的右边写成“究”（受九影响）等字。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生在做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，学会正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁。换制正确的字，返回原处。多媒体技术是将多媒体形式组合的技术，具有各方面