省课题浅谈如何提高初中英语的阅读能力结题表.doc

批 准 立 项 序号：辽宁省教育科研管理协会课题结题申请表 课 题 名 称：浅谈如何提高初中英语的阅读能力 主 持 人： 刘合金 工 作 单 位： 辽中县城镇二中 填 报 日 期： 2016.5.18 辽宁省教育科研管理协会印制 2016年 5月填 报 说 明 1请按各栏目要求认真如实填写，字迹要 清晰工整。 2课题主持人或课题设计因故变动的，请 在备注栏（P3页）内说明。 3各栏目填写页面不足时可加附页。 4本申请表按一式2份报送，一律用A4纸打 印，于左侧装订成册。一、课题自然情况主持人姓名刘合金所 在 单 位辽中县城镇二中年 龄职务（职称）通 讯 地 址辽中县城镇二中课题立项编号类别二、课题组成员名单序号姓 名职务（称）工 作 单 位所 承 担 课 题 任 务备注三、提交鉴定的课题成果主件、附件目录成果主件目录1、浅谈如何提高初中英语的阅读能力课题立项表2、浅谈如何提高初中英语的阅读能力课题结题表3、浅谈如何提高初中英语的阅读能力结题报告成果附件目录1、论文2篇：浅谈如何提高初中学生的英语阅读能力如何提高中学生英语阅读能力2、the giant panda教案设计3、the giant panda教学反思4、the giant panda课件1.25、英语教学经验材料6、课题组教研活动纪实7、初中英语的阅读能力调查分析表及数据整理四、课题成果的理论及实践价值简介（可加附页）一、理论成果：阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。中学英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯。为此，开展阅读策略的研究活动就显得十分必要。四种观点：一是把学习策略看作是具体的学习方法或技能；二是把学习策略看作是学习的调节和控制技能；三是把学习策略看作是内隐的学习规则系统；四是把学习策略看作是学习方法和学习调节与控制的有机统一体。纵观四种观点，我们认为，学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活动中的体现形式。它在一定程度上表现为学习方法或技巧。二、研究过程我们组内老师在为期一年的时间，运用不同的方法，如，问卷调查法，文献查阅学习、课堂实践运用，并经过资料收集和整理，归纳出相对于我公办初中校学生的较适当的提高英语阅课效率的一些策略。三、 总结、归纳1、问卷调查组内老师通过一份问卷调查，得出学生阅读是怎样进行文章的阅读理解。调查表如下：1.你会在阅读文章前浏览全文以了解大意吗？2.你会结合已有的相关知识和经验来理解吗？3.你会先跳过不理解的部分，待读完全文后再说吗？4.你会结合上下文猜测不理解部分的含义吗？5.你会带着问题要求去查找文中的具体细节吗？6.你特别注意理解字里行间所要表达的意图吗？7.你注意文中连接词，代词等的作用吗？8.你边读边对文章内容进行推断吗？9.你阅读时注意查找中心句或理解文章结构吗？10.你读完文章后对文章进行总结吗？通过调查反应出学生的不良的阅读习惯。他们往往怕在先，嫌阅读枯燥乏味、单词多、难度大。阅读时虽然不读出声音但心里总是一字一句在念；用手指着文字读；反复地读前面已读过的句子；阅读时找不着重点难点；遇到不理解的单词或语句总是习惯停留在原处，非要把它弄个明白不可，影响到阅读的速度和对文章的整体理解；缺乏总结归纳的能力和区分重要、次要内容的能力。主要是受传统阅读教学的影响，养成了逐字逐句阅读，过于注重细节，阅读熟读缓慢的习惯。参考书目：1.刘丹丹,“中国英语学习者的阅读策略研究”,外语界, J ,2002，92（6）：13-18.2.刘亦春,“学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究”，国外外语教学 J , 2002，3：24-293. 王松美，中学英语教学研究动态专题 M ,东北师范大学出版社，20024.袁昌寰（主编）,中学英语学习策略 M ,北京：北京大学出版社，20045. 张维友. 图式知识与阅读理解. 外语界J. 1995（2）五、 课题管理部门意见课题主