高效课堂教学的特征及实施策略的研究-齐市教育管理学会课题申报表.doc

齐齐哈尔市教育管理学会“十三五”课题申报评审书 课 题 名 称： 高效课堂教学的特征及实施策略的研究 课 题 主 持 人： 由 雪 峰 主持人所在单位： 讷河市孔国乡进化中心学校 填 表 日 期： 2016.11.15齐齐哈尔市教育管理学会制2016年填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印，于左侧装订。三、封面右上方编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 工作单位：按单位和部门公章全称填写。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报2项，必含研究报告。例如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 工具书 E. 电脑软件 F. 其他一、数据表课题名称高效课堂教学的特征及实施策略的研究主 持 人由雪峰性别男年龄 43研究专长数学教学行政职务教务主任专业职务一级教师最后学历大学本科主要参加者姓名性别年龄职务职称学历工 作 单 位周宝军男40政教主任二级教师本科进化中心学校王红军男后勤主任一级教师本科进化中心学校赵金莹女42幼儿园园长二级教师大学专科进化中心学校预期最终成果经验总结、论文预计完成时间2017.12二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间数学课堂的思维训练由雪峰省优秀科研成果课堂教学动手操作能力培养周宝军省优论文课堂模式构建王红军省优论文高效课堂实施策略赵金莹省优论文三、课题设计论证本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）本课题研究的理论基础和事实依据本课题的研究目标、研究内容和创新与突破之处本课题的研究方法、具体措施、实施步骤1、课题提出的背景当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争，从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济。因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方面是否真的有效?是高效，还是低效？于是教学的有效性、高效性问题便被凸现出来。在教学中如何植入高效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。综观目前的中小学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。我校是一所农村中心学校，传统的教学方式根深蒂固，新的教学模式尚未形成，“以人为本” 的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。基于此，我们提出了这一课题，试图开拓一条有关高效课堂教学的特征及实施策略的研究，并进行尝试与实践。2、课题研究所要解决的主要问题高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。高效课堂的实施策略：（1）转变教学观念，实现师生互动。（2）明确教学目标，落实“堂堂清”。（3）改进教学方法，打造“生本课堂”。（4）加强课堂管理，拓展“课堂空间”。3、课题研究的实践意义与理论价值 高效课堂是现代教学的必须之路，其有利于推行新课程改革，有助于学生更高素质的培养，同时又减轻了学生的学习负担，最大限度地开发学生的潜能，发挥学生兴趣学习，有利于全面提高教学质量。 高效课堂在提高学生学习热情的同时，也提高了老师本身的教学素质，提高了学校的办学质量和办学水平，最终实现了学生、老师和学校的共同发展。本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的学习能力和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，使教和学落在实处。并通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，并能发挥教师在教学上的创新能力。 高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，我们以学生为主体，在高效课堂中探究学生成长的规律，有利于拓展和丰富教学理论研究，课题研究成功，将形成若干有特色的学科教学课堂模式，通过研究积累的经验资料，对于丰富和发展有效教学工作，为教学理论研究提供实证性资料，以凸显教育本质功能的实现，对形成教育理论具有一定的参考价值。 4、课题研究目标 （1）进一步更新教学理念，真正以学生为主体，在教学中把细节落实好 （2）倡导真正“自主、合作和探究“的课堂学习模式,教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力 （3）详细领悟新课改的内在含义，把素质教育的核心思想落实到每节课堂操作中去 （4）课前预习与课后巩固导学案化，学生自主操作形成课前、课中、课后一体化 （5）优化师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展。 （6）把课堂与学习的主体是学生形成一种习惯，贯穿于教师与学生的制度化课堂 （7）制定出一套相应的学科高效课堂教学操作体系和评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高5、研究内容各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。重点要研究一下问题：（1）新课程改革如何落实，如何与素质教育相接轨。（2）使课堂高效，导学案应该设计的格式有什么变化。（3）集备内容在原来模式的基础上，如何改变才能适应高效课堂的节奏。（4）课堂环节如何设置才能使学生真正自主学习，而不是只存在形式。（5）如何处理了学生自主学习与教学任务之间的矛盾。（6）师生互动环节如何操作才能调动学生学习的兴趣，使学生积极参与课堂，使课堂真正高效。（7）如何利用高效课堂的模式把学生在课前、课后的学习提升为自主学习而不是简单完成作业。（8）客观、准确、科学的评估手段需要我们如何去做6、研究过程设计（1）、准备阶段（2016年11月2016年12月）：调研课堂教学现状，了解教师的教学情况和学生的学习情况，积累基础资料，确定课题的核心人员与参与学校及骨干成员，组织课题组成员进行理论学习，理解课题研究思路和方法等，制定总课题研究方案。（2）、实施阶段（2017年3月2017年10月）：依据总课题方案和子课题方案，扎扎实实地搞好课题研究。加强理论学习与讨论，学习国内外的先进理论，并在学习理论的基础上多多参与集体讨论和专题讲座，使学习的理论更上一层楼。积极开展高效课堂教学策略研究，确定高效课堂的实施策略。及时积累过程性资料，完成阶段目标，及时总结阶段性成果。定期开展教学大比武活动，评比与反馈课题研究的成果。及时形成的实施策略形成文字，发表校刊及其他在相关刊物上。根据学生模块检测成绩与学生成长达标程度，评估高效课堂的落实情况。（3）、总结阶段（2017年11月2017年12月）：全面梳理研究成果，整理资料。收集子课题的研究成果，及时提升成果，征集优秀论文、优秀教学设计和各具特色的高效课堂教学模式及评价模式；整合研究资料，撰写课题研究报告，形成成果汇编，申请专家组进行解题鉴定。 7、主要研究方法（1）调查法。形式有问卷式、访谈式等。了解教师的教学理念，分析教师的教学行为与新课改精神和高效课堂的距离。（2）文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。（3）行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。（4）经验总结法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。（5）实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。8、所要解决的主要问题（1）、形成与时俱进的教学观念和教学模式，把改革理念落实到课堂中。（2）、探索在高效课堂要求下的备课、上课基本策略和基本模式。（3）、如何把学生的学习主体地位延伸到课前的预习和课后的巩固。（4）、形成高效的学生活动模式，并使高效课堂成为师生的习惯。（5）、形成有学生的参与的互动评价模式才是最有效的教学评价模式。9、本课题预计有哪些突破（1）、促进教学观念、教学模式和评价方式的根本性转变。（2）、彻底改变课堂上的低效互动，避免流于形式的活动，优化课堂时间安排。（3）、以研究促教学，提高教师教学水平，促进教师专业发展。（4）、把学生的主动、互动学习能力延伸到除课堂之外的学生活动中，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提高教学效率和质量，进而全面提高教学质量。四、本课题预期研究成果 （一）阶段性研究成果项目预计完成时间成果名称成果形式12017.3课堂教学现状调查报告22017.6阶段性总结（报告、论文32017.10研究与确立高效课堂模式（二）课题最终研究成果项目预计完成时间成果名称成果