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生命教育引论读后感 读生命教育引论之有感 教师应该给学生的是真善美的熏陶 ,给予学生一种正确的价值观引导 ,让学生学会怎样做人 ,怎样爱这个世界 ,教会他们怎样尊重生命。生命教育的目标就是培养中小学生具有强烈的生命意识 ,引发学生关注生命、热爱生命的激情 ;培养学生尊重、爱护、珍惜生命、开发生命潜能、构建生命意义的能力 ,使他们身心能够得到充分自由、和谐地发展 ,成为充满生命活力 ,具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。 生命教育是一条线 ,不是一个点 ,我们没有丰富的、成形的经验 ,也没有丰厚的底蕴 ,但我们有 “学而不厌 ”的精神、锲而不舍的意志以及不断创新、不断探究的工作作风 ,再加上生命教育这块园地有努力灌溉、培育的空间 ,希望能与大家一起研究分享生命教育的经验、想法。中国古代把儿童的教育称为“发蒙 ”或者 “启蒙 ”。其意思是说，教育是生命的敞亮，是生命从晦暗走向光明亦即觉醒的过程。 人是具有无限潜能的存在，也是追求无限潜能的发挥的存在，就是人类的潜能的外化和进展。因此，作为一个生命，作为一个人，他对自己负有不可推卸的责任，也具有不可遏止的动力和冲力。去发展自己，去实现自己，去实现自己作为人的存在的使命，我们的教育，应 该是唤醒受教育者的这种生命意识的教育。这种意识显然就是终身学习的意识。如果我们不把学习过于狭义的理解的话，终身学习意识就是生命意识，反之亦然。这样一个时代需要这样的生命意识，而激发这样的生命意识就是教育的根本使命。生命意识要靠生命自身来激发，就像一棵树的摇曳带动了另一棵树。我们经常说： “认识你自己 ”，而实际上，我们通常是通过认识他人来认识自己的，即 “认识你自己 ”首先必须 “认识他人 ”。这里认识他人包括两个意思。一是活生生的他人，主要是教育者的生命意识。认识他人的另一个意思是通过历史的生命，即人文学科来学习。教 育就是引导教学者对这些生命体验的重新体验、重新开发，与此同时，学习者自身的生命也获得了开发。教育就是这样一种双重的开发过程。另一方面，从这个角度来理解科学和技术，科学和技术也就变成了生命表达的一部分，至少是生命表达的工具
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