牛津小学英语4BUnit3说课稿.doc

牛津小学英语4B Unit3说课稿牛津小学英语4B Unit3说课稿牛津小学英语教材的特点是避开传统的课程，强调学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，如本人今天要说课的内容是牛津4B Unit3。本单元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授职业类单词，其中Whatsyour name?句型曾经在3A中出现过，而新的语言点表示名词代词的复数形式，将在以后教材中分散出现，因此本单元有承上启下的特殊意义。我将本单元划分为四课时，并根据实际情况，打破编排结构，制定了以下的教学设想。 一、教学目标 1、 情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力，培养与人交往能力。 2、 认知目标： （1） 能听懂、会说本单元的四会单词。 （2） 能听懂、会说本单元的四会句型。 Whats/your/his/her/job?Im/Hes/shes How old are you/is he/is she ? 3、 技能目标：学生会询问人物的姓名、年龄、工作等。 二：教学重点、难点 其中单词为新授，之前没有接触过，而本课四会句型也是新授，这就决定了认知目标为本课的教学重点亦是难点，为了突破此重点难点，本人采取的教学方法是：让学生成为课堂主体，在学中说，说中练。 以下是本人设计的教学过程： 一、无障碍，直接进入话题 因本单元的课题是主要话题之一，所以本人就避开各种 导入，直接进入本课的学习。板书课题Unit3 Whats your job?学生在教师带领下学习课题，亦为下面句型的操练做准备。 二、由课题到单词的学习 课题是Whats your job? Job是指工作，很自然过渡 到单词的学习，让学生说出已学的三个teacher、doctor、nurse,然后进入单词的集中学习，为了让单词的集中学习不再枯燥、乏味，本人设计了以下几个小环节学习单词：（1）看图片，听录音，感知单词；（2）跟读录音学说单词；（3）同桌之间互说单词；（4）模仿职业人物，猜单词。学生在听、学、说这一系列环节中，已能初步掌握单词，为下面学习做准备。 三、学课文，接触句型 由于本节课重点不在对话的学习，而是主要句型的操 练，这部分我采用听、读的过渡，学习对话，让学生听录音，课文P1-P3，然后学读课文，朗读时注重机器人的语音、语调。同时也感知了本课的主要句型：Whats your name ?Im (jack)How old are you ?Im (one)Whats your job? Im a (waiter)机器人特殊的语调，也吸引了学生的注意力，培养学生的模仿能力。 四、多种教学活动，操练句型 本课重点是句型，还有一个是他形式变化（人称的变化），这一点，本人按循序渐进的原则，先操作第二人称，然后再自然转换到第三人称的学习。英语的学习是要说、要练的，教师只有引导的作用。本人避开传统教学机械传授，强调学生的参与，如在操练句型How old are you?时，以开火车形式，我做火车头，让学生把问答进行到底。一列火车开完以后，我就询问旁观者：How old is he/she?学生也很自然有人称变化的概念,并一一做出回答。 因为每个学生还没有自己的职业，很难进行Whats your job?句型的操练，我进行了创新，给学生营造一个逼真的语言环节：假设现在是20年以后，小学同学聚会，互相询问近况学生有了逼真的语言环境，他们就会发挥主体作用，大胆创造语言，把课堂交给学生，让他们成为主人，同时也培养他们与人交往的能力。 五、学以致用 本课句型学生得以操作后，不是结束教学活动，而且立 即加以巩固。学生拿出课前准备好的表格，运用以下句型进行操练。（教师做一范例）Whats your fathers/your mothers name?Hes/ShesHow old is he /she? Hes/ShesWhats his/her jod?Hes/Shes a任务性学习体现的是学生的一个语言的能力。师行间巡视,在学生完成这一任务后,还要给他们一个展示语言的机会。 六、课后的延伸 课后的作业是课堂教学的一个延伸，但作业质量不是以多、少衡量的，而是要体现它的价值。我把班级分为若干个调查小组，用句子What do you want to be? I want be 去调查班上学生志愿,并做好统计,填写在课本P29页上。 以上是我就牛津4B Unit3的说课内容。Thank you for listening to me!4B Unit 4 Buying fruit 第二课时说课稿一、说教材：本课是义务教育牛津小学英语4B第四单元Buying fruit第二课时的教学内容。 本单元的核心教学内容是“认物”。学习的单词和句型主要是在以前所学的单数形式的基础上变为了复数形式，要求学生体会词形、读音的变化，领悟单复数形式之间的区别，并培养他们在具体的购买情境中的交际能力。二、教学目标：根据课程标准的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：1、能听懂、会说、会读、单词watermelons, pineapples2、能听懂、会说、会读、会写句型How many kilos? .kilos, please.3、能熟练掌握句型What are these/those? Theyre.，并能领悟它与单数句型Whats this/that? Its.之间的区别，灵活运用。4、培养用英语购买东西的交际能力。三、教学重难点：教学重点：能听懂、会说、会读、会写句型How many kilos? . kilos, please.教学难点：1、能在具体的情境中灵活运用what的单复数句型，培养用英语购买东西的交际能力。 2、初步掌握名词复数的词形和读音的变化。四、说教法、学法：为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了探究式教学法、情境教学法和任务型教学法。首先我运用探究式教学法和情境教学法相结合的方法帮助学生探究How many kilos? .kilos, please.这一句型的意思。再运用任务型教学法将本单元的重难点都串联起来，帮助学生巩固提高。学生有了具体的动机和目的就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用语言，在使用所学语言的过程中发展语言能力。在一节课的时间里，我运用单词学习，句型巩固，看图说话，游戏，自编自演一段小品等方式充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。五、教学媒体：课堂的教学媒体是有效的激发学生学习兴趣的手段，它应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。在本堂课中，我运用了录音机、课件、各种标有表示重量的数字的水果图片，果园的道具，电子秤，各种水果若干，穿插于课堂教学的各个环节，以起到开阔学生视野，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂气氛的作用。六、教学过程：为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为3个环节：（一）复习导入该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动的开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，物品首先让学生跟着录音复习3A上的歌谣They are all very good，以让学生进入到学习英语的氛围中来。接着利用课件做Guessing game的游戏，先出示上一课时所学单词的图片的一半，让学生猜：What are these? 以达到复习单词apples, oranges, bananas, grapes, pears，peaches和句型What are these?的目的，并进一步地为下面教授、操练句型提供了更为宽松的训练空间。（二）学习新知 在这一环节里，我主要运用了探究式教学法，让学生在我的引导下，获得新知，具体步骤如下： 1、在第一节课学习的内容的基础上，接着前面复习引入的环节，出示一张watermelon的图片问：Whats this? 引导学生回答：Its awatermelon.然后就板书watermelon，领读，并运用小组读，开火车读，男女生读等各种操练方式进行操练，再出示watermelons的图片问：What are these? 引导学生回答：Theyre watermelons.在板书上加s，领读。这样的设计既体现了单词由单数变化为复数的过程，让学生体会到了名词复数的词形和读音的变化，突破了难点，又复习了句型What are these? 强化了本单元的重点。同法教授单词pineapples。 2、根据探究式教学和情境教学法的原则，在教学四会句型How many kilos? .kilos, please.时，我拿出事先准备好的一个电子秤与称好了重量的水果，边称边自问自答：How many kilos? .kilos, please. 如此反复几遍后，出示板书利用领读，学生跟读；我问，指名学生回答；指名学生问，我回答；男生问，女生回答；女生问，男生回答；学生开火车问答等方式反复操练。这样的设计，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意力。接着，请学生拿出课前老师发给他们的有表示重量的数字的水果图片，根据图片内容同桌之间运用句型How many kilos? .kilos, please.进行练习，并请几组同学交流。再出示D部分的图片，教师扮演水果店营业员，与一学生进行对话示范：Hello. Can I help you? Id like some peaches, please. How many kilos? Three kilos, please. Here you are.然后让学生同桌之间分别扮演营业员与顾客操练其他图片，请个别组交流。最后，让学生将D部分的句型试着写下来。在整个探究答案的过程中，先由实物激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成D部分的操练任务。而且，突出了重点，培养了学生用英语思维的能力，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。（三）巩固提高四年级学生的注意力可持续时间是有限的，在课堂的最后一段时间里学习效率是最低的，因此我采用了任务型的教学方式。我创设了一个果园的情境。在每棵果树上都有各种各样的水果,单复数、远近都有，并分别标有表示重量的数字，请几个学生当果园主，其他学生去果园买水果。我运用课文A部分的对话内容先与一学生表演示范，然后学生自由用本单元的句型买水果。这种任务型的教学方式使学生有明确具体的目的，有利于激发学习兴趣，并将教学的重难点都穿插于其中，能在完成任务的过程中，使学生看到自己的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。最后，布置作业，完成关于本单元四会句型的连词成句练习，以进一步提高学生的书写水平，并作为对全课的检验和总结。板书设计本课板书，主要围绕重点单词与句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词。Unit 4 Buying fruitWatermelons pineapplesHow many kilos? .kilos, please.连词成句：1, are, these, what2, theyre, apples3, those, what, are4, how, kilos, many5, please, two, kilos牛津小学英语4B unit9 Breakfast 说课稿一 说教材1. 教材体系我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。2. 教材内容4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Wheres the/my？ Its in/on及其复数形式：Where are the/my？They are in/on Theres no in/on/near另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： Whats for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。3. 教学目标通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。（1） 认知目标A进一步操练第一课时的句型：Whats for ？Wheres the/my？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。B 学习新的四会句型：Where are my/the？ 并注意单复数区分Theres noin/on/nearC 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。（2） 能力目标A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。（3） 情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。（4）教学安排本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。（5）教学准备教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物二 说教法与学法1. 愉快教学法为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。2. 情景教学法直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。3 交际法整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为-自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。三 教学程序Step 1 Warming upWell begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“Whats in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。Step 2 Revision分三个环节复习：1利用事物，师生自由对话可用句型：Whats this? What are those/these? Whats on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。2 Magic eyes游戏：Whats in the bag?引出单词：egg bread 并板书。根据学生的回答渗透句型：Theres no in/on并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。如：Is there any water in the glass?No. Theres no in3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:Left, left ,a fork Right, right, a knifeCut, cut, cut a slice Em, em, very nice.Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。Step 3 Presentation1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。T: Im a little hungry. Lets go to Mrs. Browns kitchen.Whats in the kitchen? Look and guess. I cant see any food. Where are the foods? Wheres？利用表情和语调启发学生猜想 wheres？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。3 游戏“Hide and seek”学生自藏所带的实物，让其他人猜。在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。Step 4 Practice and consolidation这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。Step 5 Read and say 1 Listen 2 Read 3 Answer my questions4 Read in roles 5 Act out先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。Step6 Make up dialogues课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。牛津四年级小学4B英语Unit4 Buying fruit说课稿来源：网络 2009-11-26 13:15:44标签：牛津 说课稿 四年级 英语小学精华资讯 免费订阅说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。一、 说教材（一） 教材地位、作用本课内容是牛津小学英语4B 中的Unit 4 Buying fruit。本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are these /those ？They are .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are these /those ? They are 的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these /those ? They are .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? Id like some . How many kilos ?等语言进行交际活动。（二） 教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：1、 认知目标：（1） 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（2）进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons（3）正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are How many kilos ? kilos ,please .2、 能力目标：（1） 培养学生的观察力，分析能力。（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。3、情感目标：（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。（三）教学重点：能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（四）教学难点：正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are 二、三、说教法、学法爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。1、 情景法情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。2、 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。3、 交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。本堂课主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。四、说教学程序Step1 Free talk师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。Step 2 Lead in首先播放FLASH 动画。设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易-开展下面的内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。Step3、 Presentation1、复习各种水果单词。2、结合单词句型操练时，屏幕出示各种色彩鲜艳的水果，我对每一种水果都设置了超链接，以便一个单词教完以后。再回到该页面，接着教另一种水果。因为有些单词在3A 中已经学过，所以操练时没有花太多的时间。3 、在教授单词 peaches, watermelons时，一只卡通的猴子伴着敲 鼓声出现在大家面前，引起孩子们极大的兴致，所以很容易引出新授单词。Step 4、Play a game1、这一环节，我设计了一个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜：What are these /those?.接下来一个游戏，我把各种水果呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，让学生重新编排，这一环节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得到了训练。 根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。2、电脑演示，学生练习，引出单词grapesLook at this word, whats meaning!（学生答“葡萄”）I can draw many grapes with computer.Look! This is a grape.（进入“画图”，画出第一粒葡萄）These are two grapes.（复制葡萄）Can you draw?学生上台操作缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。接下来是屏幕出示一首小诗，然后给学生提供一些形状，色彩很明显的各种漂亮的水果，让学生模仿着自己编消小诗。根据小学生的心理和生理特点，设计的小诗，既是对新授句型的意义巩固，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。Step 5、Practise教师利用多媒体出示朋友生病要买东西为线索，引出有关“购物”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念Step 6、Homework这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。五、说板书设计设计思路：板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。牛津小学英语4B Unit3说课稿牛津小学英语教材的特点是避开传统的课程，强调学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，如本人今天要说课的内容是牛津4B Unit3。本单元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授职业类单词，其中Whatsyour name?句型曾经在3A中出现过，而新的语言点表示名词代词的复数形式，将在以后教材中分散出现，因此本单元有承上启下的特殊意义。我将本单元划分为四课时，并根据实际情况，打破编排结构，制定了以下的教学设想。 一、教学目标 1、 情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力，培养与人交往能力。 2、 认知目标： （1） 能听懂、会说本单元的四会单词。 （2） 能听懂、会说本单元的四会句型。 Whats/your/his/her/job?Im/Hes/shes How old are you/is he/is she ? 3、 技能目标：学生会询问人物的姓名、年龄、工作等。 二：教学重点、难点 其中单词为新授，之前没有接触过，而本课四会句型也是新授，这就决定了认知目标为本课的教学重点亦是难点，为了突破此重点难点，本人采取的教学方法是：让学生成为课堂主体，在学中说，说中练。 以下是本人设计的教学过程： 一、无障碍，直接进入话题 因本单元的课题是主要话题之一，所以本人就避开各种 导入，直接进入本课的学习。板书课题Unit3 Whats your job?学生在教师带领下学习课题，亦为下面句型的操练做准备。 二、由课题到单词的学习 课题是Whats your job? Job是指工作，很自然过渡 到单词的学习，让学生说出已学的三个teacher、doctor、nurse,然后进入单词的集中学习，为了让单词的集中学习不再枯燥、乏味，本人设计了以下几个小环节学习单词：（1）看图片，听录音，感知单词；（2）跟读录音学说单词；（3）同桌之间互说单词；（4）模仿职业人物，猜单词。学生在听、学、说这一系列环节中，已能初步掌握单词，为下面学习做准备。 三、学课文，接触句型 由于本节课重点不在对话的学习，而是主要句型的操 练，这部分我采用听、读的过渡，学习对话，让学生听录音，课文P1-P3，然后学读课文，朗读时注重机器人的语音、语调。同时也感知了本课的主要句型：Whats your name ?Im (jack)How old are you ?Im (one)Whats your job? Im a (waiter)机器人特殊的语调，也吸引了学生的注意力，培养学生的模仿能力。 四、多种教学活动，操练句型 本课重点是句型，还有一个是他形式变化（人称的变化），这一点，本人按循序渐进的原则，先操作第二人称，然后再自然转换到第三人称的学习。英语的学习是要说、要练的，教师只有引导的作用。本人避开传统教学机械传授，强调学生的参与，如在操练句型How old are you?时，以开火车形式，我做火车头，让学生把问答进行到底。一列火车开完以后，我就询问旁观者：How old is he/she?学生也很自然有人称变化的概念,并一一做出回答。 因为每个学生还没有自己的职业，很难进行Whats your job?句型的操练，我进行了创新，给学生营造一个逼真的语言环节：假设现在是20年以后，小学同学聚会，互相询问近况学生有了逼真的语言环境，他们就会发挥主体作用，大胆创造语言，把课堂交给学生，让他们成为主人，同时也培养他们与人交往的能力。 五、学以致用 本课句型学生得以操作后，不是结束教学活动，而且立 即加以巩固。学生拿出课前准备好的表格，运用以下句型进行操练。（教师做一范例）Whats your fathers/your mothers name?Hes/ShesHow old is he /she? Hes/ShesWhats his/her jod?Hes/Shes a任务性学习体现的是学生的一个语言的能力。师行间巡视,在学生完成这一任务后,还要给他们一个展示语言的机会。 六、课后的延伸 课后的作业是课堂教学的一个延伸，但作业质量不是以多、少衡量的，而是要体现它的价值。我把班级分为若干个调查小组，用句子What do you want to be? I want be 去调查班上学生志愿,并做好统计,填写在课本P29页上。 以上是我就牛津4B Unit3的说课内容。Thank you for listening to me! 牛津英语四年级牛津四年级小学4B英语Unit 6 Lets go by taxi说课稿一、 说教材教学内容本课是牛津小学英语4B中的Unit 4 Lets go by taxi ，教学内容贴近学生的生活和学习的实际，并配有生动活泼、富有情趣的插图，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。本套教材比较强调一定的语言信息的输入，同时还特别注意单词、句型的复现。本单元中复现了3A中的单词bike,car等交通工具supermarket等地方名词和句型Lets go to .by以此为基础增加了交通工具和地方名词。终观这一单元的教学内容，我将其分为四课时。二、 说教法、学法1、 直观教学，启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。2、 创设情景，诱导学生积极参与的欲望。3、 任务驱动，设置几个小任务让学生来完成，开展竞赛活动，促进学生参与的积极性。4、 对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价，以利于调动学生的参与积极性。三、 说教学中的设计意图1、歌曲 设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂形式之一，师生共唱一首英语歌曲，创设英语课堂的气氛，让学生尽快的融入英语学习的氛围中去，无形中拉近了师生间的距离，有利于学生学习新知识。2、游戏 1）听一听，猜一猜多媒体播放几组交通工具行使时所发出的声响，让学生猜猜是什么。设计意图：多媒体的视听效果极大地刺激了学生的感官，让学生在欢乐的游戏中不仅复习了上一节课的单词，还充分调动了学生学习的积极性，同时渲染了学习英语的良好气氛。2）听一听，做一做 老师说,同学做动作，然后老师做动作,同学猜短语设计意图：这是一种学生喜闻乐见的方式。教师的语气及动作能极大程度的调动学生间的竞争，激发学生比赛的欲望。3、说唱 设计意图：随着优美的音乐，通过说唱chant使学生对这一主要句式加深印象，同时调节课堂气氛，吸引他们的注意力，调动起学习的主动性。4、 设计任务多媒体呈现名胜古迹的风貌和介绍：如北京、上海等地方。请自己相一想，并试着说一说，然后告诉大家你想去哪里，计划怎么去。 设计意图：有简单到复杂设计了三个小的任务，让学生动口，动手，说一说，填一填，论一论。充分体现了英语的交际功能，三个小任务的交流范围各不相同，让学生从小范围的同桌交流到小组交流再到面向全体学生的交流，充分调动学生的主体参与性，把整节课推向了高潮。牛津小学英语4b unit7说课稿 Instructional Design for Teaching(4B Unit 7 At a snack bar)I . Teaching Aims1. To develop Ss basic skills of listening, speaking, reading.2. To enable the Ss to understand and speak the words: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches Sentence structures: What would you like ? Anything else ?3. To enable the Ss to use the new words and sentence structures in the real situation.4. To encourage Ss to practice, participate and co-operate in the classroom activities.II. Key points1. To help Ss to recognize the food: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches. 2. To enable them to study in group and co-operate skillfully.III. Difficult pointsTo enable Ss to recognize the singular form and the prolar form of the food.IV. Teaching ApproachesI think the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson, Ill mainly use “ Task- based ” teaching method. That is to say Ill let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.V. Teaching AidsReal objects ( food ) , pictures, bag, multi-media computer system VI. Teaching procedureIll finish this lesson in 4 steps. Next Ill talk about the teaching produce in detail.Step 1 Warming up & RevisionSing a song Do the action while singing Goal: Warm up through the song, the atmosphere of the class is lively, it can make Ss come to the situation of English learning. Free talk & Revision Use the computer to show some food. Today I have some food .Look , here they are . Using “ What would you like ? Id like a ” structures to make dialogues with Ss. Goal: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss. Step 2 Presentation Play a game “ Touch and guess ” Put two apples in the bag. Invite one student to come to the front and have a try. “ Please guess what are there in the bag?” “ sweet ” sweet ( point to one sweet ) Whats this? sweets ( point to two sweets ) What are these?Use the same way to learn the words: pies, sandwiches Goal: To use a game form to present the word, it can arouse Ss interest of learning English. Look and point1.