《找骆驼说课稿》word版.doc

16* 找骆驼一、设计理念：略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。下面，我就以上教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读教材简析找骆驼改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。学情简析 这是一篇略读课文。情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。目标预设1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。3、养成仔细观察与认真思考的习惯。教学重点1.弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。2.理解“忿忿、不紧不慢”等词，体会老人与商人当时的心情及性格特点。教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。三、说教法、学法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。四、 教学预设研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、谈话导入，提示导学谈话导入。同学们，在离我们很遥远的亚洲西部，有一个神秘而美丽的国家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中国人一样，有几千年的文化历史。阿拉伯商人有很灵活的经商头脑，早在一千年以前，他们就骑着骆驼，冒着风沙，沿着古老的丝绸之路，来到我们中国贩卖毛毯、宝石和香料，然后把金银和茶叶运回祖国。他们运送着沉甸甸的货物，在炎热干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一种能吃苦耐劳的动物骆驼。今天，我们就来学习跟骆驼有关的课文找骆驼。（板书课题：16* 找骆驼）齐读课题。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二、审题质疑，自主探究。 师：孩子们看到这个课题，你最大的疑问是什么呢？2、模拟生的问题 （1）、谁找骆驼？ （2）、找到了没有？（3）、怎样找到的呢？3、出示自学要求：（1）、用自己喜爱的方式阅读课文，标出段续，读准字音，读通句子。 （2）、拿起笔，边读边批注读书体会和不懂的问题。师巡视点拨。（3）、学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。三、多边互动，合作探究。1、同桌交流。（1）、互相认读生字词。（2）、交流自己的读书感受，互相纠正和补充。（3）、默读、班级交流。2、（1）、指名回答探究的问题，学生评价补充。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）、老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）、体会骆驼走失后商人和老人的表现，分角色朗读课文（19自然段），学生评价朗读。在评价中师适时点拨，指导表情朗读。（注意读出“对！”、“不错！”、“对极了！”、“忿忿”、“不紧不慢”等词语的语气。）3、师引导质疑，内化主题（1）、探究的三个问题自己弄明白了吗？还有没有其他的疑问？（2）、引导学生根据课文内容提出更有价值的问题，并引导学生自主解决。（3）、模拟生的问题：老人怎么会知道这头骆驼的特点呢？课文，画出有关句子，小组合作完成表格。看到了什么知道了什么老人四、合作探究，解决问题 1、小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。2、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 填一填：看到了什么知道了什么老人脚印右边深，左边浅左脚有点跛路的左边有一些蜜，右边有一些米驮着蜜和米啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙3、说说练练。（1）、用因果关系句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深、左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。（2）、句式比较。商人听了，找老人的指点一路找去，找到了走失的骆驼。商人听了，找老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。用“果然”说话。 4、角色朗读，表现人物小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到严谨的思维推理和老人细致的观察，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。5、启发思考：读了课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？（鼓励学生畅所欲言，可以从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，也可以从老人乐于助人方面来说。）五、单元总结，延伸课外本单元四篇课文找骆驼、花钟、蜜蜂、玩出了名堂都告诉我们一个什么道理？（告诉我们，通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。） 还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样, 告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说包公案福尔摩斯探案集等。老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。（这一环节，我主要体现语文教师的语文意识：丰富学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野。通过阅读链接，使学生在比较中阅读，感受人物美好的心灵，享受阅读的乐趣。）六、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以