[中学教育]语文课程标准论文口语交际论文.doc

语文课程标准论文口语交际论文：浅谈小学语文教学中口语交际的基本原则摘要：要切实有效地实施口语交际的教学，就必须深入地了解口语交际的基本原则，科学地把握正确的教学方法。关键词：语文课程标准、口语交际、课堂氛围、交际语体语文课程标准在总目标中强调指出，“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人及沟通和社会交往，发展合作精神”。要切实有效地实施口语交际的教学，我认为就必须深入地了解口语交际的基本原则，科学地把握正确的教学方法。一、营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者与欣赏者。学生们往往在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就产生了畏难心理。这时就特别需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好氛围，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。为切实做到师生平等，教师还可以改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问的、有补充或有感受时，不用等老师批准可直接“站起来就说”，说完就坐下。这样一来，课堂上，学生往往能思路畅通，发言踊跃。二、激发兴趣，建立信心，使学生“乐说”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，如果在教学中重视激发学生的兴趣，将使学生乐说、爱说。（一）创设情境，激发兴趣结合学生的生活实际，巧设口语交际的情境，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动力。同时，这样可使口语交际变得生动直观，既具实用性，又具可操作性和趣味性。如在教学猴子种果树时，在学生充分朗读课文的基础上，组织学生分别扮演乌鸦、喜鹊、杜鹃、小猴等角色，并给他们戴上可爱的动物头饰，同学们就会兴趣盎然地进入到情境中进行口语交际。（二）活用形式，激发兴趣学生身边充满着可以利用的说话教学资源，教师可根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣。如让学生讲述自己感兴趣见闻，就是激发学生说话兴趣的好方法。教师带领学生到儿童公园游玩，同学们看到儿童公园里的玩具很多，一个个激动不已，实施教师随机指导学生观察它们，并引导学生边看边说，的让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的玩具说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。到校后，教师又组织了“说说自己最喜欢的一种玩具”的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。学生你一言我一语，争先恐后地说，人人都开口说，越说越想说。（三）巧用评价，建立信心小学生的判断力及独立思考能力水平有限，他们非常在意教师的评价。所以，教师在评价时要顾及学生的心理需求，以表扬鼓励为主，从而激发学生智慧的火花与学习的兴趣，建立表达的自信心。例如：“你说的真好！老师都被你感动了。”“你的声音真响亮，但是有一个地方说的不够清楚，再好好想想，把它说清楚，我相信你一定能行！”“你的咬字真清楚，如果声音能再响亮些就更好了！”等等。教师的语言要富有激情，要有诚意。除了用语言之外，教师的微微颔首、一个赞许的眼神、一个微笑，都能激起学生说的欲望和兴趣。三、规范交际语言，使学生“说对”刚入学的儿童，口头语言普遍存在着缺陷。如有的语态不雅，说话粗俗；有的拖泥带水，夹带方言土语；有的用词重复，说话没有条理等等。教师应注意用规范语言来指导学生说话。首先，要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯。为激发学生说普通话的内在动力，教师充分发挥学生与学生之间的互相监督作用代表，每周民主推选一名坚持说普通话并且发音较准的同学，送给他“小播音员”的称号。这样，学生对自己要求提高了，不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话。其次，学生在口语表达时，教师要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思，逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉、随时随地地培养自己的口语交际能力。在课堂教学中，让学生模仿课文中的一些优美而规范的句式说话，这更是一种有效的提高学生说规范语言的好办法。四、掌握交际语体，使学生“说好”语文课程标准在“口语交际”的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效