[高一英语]教育教学技能.doc

广东省中小学代课教师转公办教师招录考试教育教学技能考试大纲（高中教师版）广东省教育考试院2008年11月32考试性质本大纲根据广东省解决中小学代课教师问题工作方案（粤府办200857号）和广东省教育厅、广东省财政厅、广东省人事厅、广东省机构编制委员会办公室、广东省劳动和社会保障厅关于在经济欠发达地区中小学代课教师中首次招录公办教师的通知（粤教师200870号）精神，为符合参加招录考试条件的代课教师参加我省中小学代课教师转公办教师招录考试而编写。考试的目的是考查和评估代课教师在教育教学中对教育、教学技能等有关知识的一般理解和实际应用水平；考试侧重于基础性、通用性和实践性，要求具有较高的信度、效度和必要的区分度。考试结果将成为代课教师能否被招录为公办教师的依据之一。.考试内容命题以本大纲为依据。本大纲的考核要求分为“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合运用”四个层次，具体含义是：识 记能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。领 会能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。简单应用能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单的问题，具有分析和解决一般问题的能力。综合应用能灵活运用所学过的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定解决实际问题的能力。教育教学技能科目考试内容包括教育技能和教学技能两部分。考试的具体知识范围及要求如下：第一部分 教育技能一、高中教师的教育素养（一）考核知识点1教育目的论2高中教育的性质和职能3教师的角色和素质修养4高中的师生关系（二）考核要求1识记（1）教育目的论、素质教育 教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的的核心是学校的培养目标和培养规格。是教育工作的核心、出发点、依据和归宿。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。是社会需求的集中反映，集中体现了教育的性质。根据：社会发展需要和自身发展需要。特征：历史性；时代性；社会性作用：导向、激励、评价作用（办学方向、水平及效益，检查教育教学的工作质量，教师的教学质量和效果，检查学生的学习质量和发展程度）层次：教育目的、各级各类学校的培养目标、教学目标素质教育；素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会发展的长远要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度，能力，促进他们在德智体等方面生动，活泼，主动地发展为基本特征的教育。1简述素质教育的内涵与特点. 素质教育是与应试教育相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育. 素质教育的特点是:面向全体学生;德、智、体、美、劳诸方面全面发展;让学生主动发展. 4以培养创新精神为重点2.素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求 须具备以下素质:全面育人的思想素质;复合的专业知识和智慧;参与发展和研究的意识能力; 2.素质教育的基本特征 （1）主体性； （2）发展性； （3）全体性； （4）全面性； （5）长期性； （6）开放性； （7）时代性； （8）实效性。（2）学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（3）师生关系1教育内容的教学上构成授受关系2人格上是民主平等的关系3社会道德上是相互促进关系（4） 教师专业发展 （一）专业精神的发展：指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神 （二）专业知识的发展：教师从事教育教学工作最起码的条件 （三）专业技能的发展：教师从事教书育人工作的重要条件。（5） 教师资格教师资格是国家对专门对从事教育教学工作人员最基本的要求。它规定着从事教师工作所必须具备的条件。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。世界上许多国家对教师的资格标准都有严格的规定，不少国家建立了教师许可证制度或教师资格证书制度。2领会（1）我国教育目的与素质教育的关系我国的教育目的及基本精神：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。精神：要求培养的是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一；要求全面发展，坚持脑力和体力的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。素质教育是与应试教育相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育. 素质教育的特点是:面向全体学生;德、智、体、美、劳诸方面全面发展;让学生主动发展. 4以培养创新精神为重点。（2）中等教育在社会发展中的作用（3）高中师生关系的特点1教育内容的教学上构成授受关系。教师是传授者，学生是接受者，教师处于教育教学的主导地位；学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；对学生引导、指导的目的是促使学生的自主发展。2人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。3社会道德上是相互促进关系。师生关系从本质上是一种人与人的关系，是思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系；教师对学生的影响不仅是知识上、智力上，更是思想上人格上的。（4）高中教师的角色和素质结构（一）角色：1传道者角色2授业，解惑者角色3示范者角色4管理者角色5朋友角色6研究者角色 （二）素质结构1学科专业素养2道德素养3业务素养3简单应用（1）高中的全面发展教育我国全面发展教育包含德、智、体、美、劳五个方面。1、德育：体现了整个社会的性质，对受教育者的全面发展起定向作用。高中目标：爱国，具有报效祖国的精神，拥护党的基本路线，树立正确的理想和人生观，具有公民的社会责任感，遵纪守法。2、智育：传授系统的科学文化知识，形成世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。高中阶段：培养学生掌握现代社会所需要的普通文化基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和自学的能力，掌握基本的学习方法。具有创新精神和分析问题、解决问题的能力。3、体育：发展体力，增强体质，传授和学习健康知识和体育运动技能的教育。培养学生自觉锻炼身体的习惯，使他们具有健康的体魄和身心保健的能力。具有良好的意志品质和一定的应变能力。4、美育：培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。5、劳动技能教育：传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动的观点和劳动习惯的教育。关系：五育各有其相对的独立性；五育之间具有内在联系；五育在全面发展教育中的地位存在不平衡。（2）高中教师的专业发展教师根据社会发展的要求和职业发展的要求，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。（一）专业精神的发展：指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神 。（二）专业知识的发展：教师从事教育教学工作最起码的条件。1精通所教学科的基础知识和技能2了解该学科的相关知识3了解该学科的发展脉络4了解该学科领域的思维方式和方法论（三）专业技能的发展：教师从事教书育人工作的重要条件。教师应有目的有计划地训练，培养自己的教育教学的技能和实践能力。4综合应用（1）高中教师的素质修养（一）学科专业素养。1精通所教学科的基础知识和技能2了解该学科的相关知识3了解该学科的发展脉络4了解该学科领域的思维方式和方法论 （二）道德素养1热爱教育工作2热爱学生3自身的道德修养 （三）业务素养1先进的教育理念2良好的教育能力3一定的研究能力4科学的有效的灵活的教学方法和教学艺术（2）高中师生关系的协调1教育内容的教学上构成授受关系。教师是传授者，学生是接受者，教师处于教育教学的主导地位；学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；对学生引导、指导的目的是促使学生的自主发展。2人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。3社会道德上是相互促进关系。师生关系从本质上是一种人与人的关系，是思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系；教师对学生的影响不仅是知识上、智力上，更是思想上人格上的。二、高中德育的实施（一）考核知识点1高中生思想品德的特点2高中德育的基本原则3高中德育的实施途径4高中德育方法的运用（二）考核要求1识记（1）高中生思想品德的特点高中生的思想特点有两个方面:一是年龄特征,包括:1,迅速过渡;2,逐步泄世；3易于冲动.二是时代特点:1,要求振兴中华,但急于求成;2,愿为现代化建设作贡献,但不善于作符合实际的选择;3,注重求知,但不注意全面发展;4,思想活跃、参与意识强，但缺乏组织纪律观念；5，追求美好生活，但缺乏艰苦创业精神。（2）高中德育内容的侧重点高中德育课的内容以人生观教育、理想教育和职业道德教育为主。人生观教育包括人生目的、人生态度、人生价值的教育，引导学生立志成才，报效祖国；理想教育要进行共同理想和最高理想教育，同时进行道德理想和成才理想、职业理想教育；普通高中要结合高考志愿进行升学指导教育。（3）高中德育的主要实施途径主要途径有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等（4） 德育的方法：是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。 包括：1说服法 2榜样法 3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分6角色扮演法7情境体验法8合作学习法9品德评价法。2领会（1）德育的基本原则德育原则是教师根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的、学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。原则：1理论与实践相结合原则2疏导原则3发扬积极因素、克服消极因素原则4严格要求与尊重学生相结合原则5因材施教原则6在集体中进行教育原则7教育影响一致性和连贯性原则。（2）高中阶段教育性活动与交往的意义（3）德育方法的特点3简单应用（1）高中德育的实施途径 （ 一）政治课和其它学科的教学 （二）课外活动和校外活动（三）劳动 （四）共青团，学生会活动 （五）班主任工作（六）校园环境建设等等。其中思想品德课与其他学科教学是基本途径。（2）高中德育方法的运用 1说服法 2榜样法 3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。主要有：说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励与惩罚法。1说服教育法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。有语言说服和事实说服两种。语言说服是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。要求：要有针对性；要注意学生的接受能力；引导总结。事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验，形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。要求：明确目的，制定计划；做好充分准备；加强指导。2情感陶冶法：是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。主要形式有：以教师自身的美、环境美、情景美和艺术美来感染和熏陶学生。要求：加强修养；创建良好的环境；引导学生。3实际锻炼法：是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。包括：常规训练和实践锻炼。常规训练：是教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。要求：建立健全各种规章制度；使学生明确常规的内容、要求和意义；坚持不懈地、循序渐进地进行训练。实践锻炼是让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。要求：目的明确计划周密；生动活泼，灵活多样；以学为主，加强指导；持之以恒，随时总结。4榜样示范法：是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。要求：要使学生了解榜样人物的先进事迹，理解榜样人物的优秀品质及其成因。指导学生明确学习榜样的什么，怎样学习。狠抓落实。5评比竞赛法：是教育者利用学生的竞争心理，运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方法。要求：要建立良好的评比竞赛的氛围和环境。在日常的学习和活动中培养学生健康的竞争意识。运用多种形式开展评比竞赛。6奖励与惩罚法：是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验，进而强化或纠正学生某些行为的方法。奖励的形式：赞许、表扬、奖赏。惩罚的形式：否定、批评、处罚。要求：提高对奖惩关系的认识。目的明确具体有度。客观公正，有利于团结。4综合应用（1）高中德育原则的贯彻与落实1导向性原则：要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻：坚持正确的政治方向，爱国爱社会主义。德育目标须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。把德育的理想性和现实性相结合起来，坚持共产主义的方向性和日常生活结合起来。2疏导原则：要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育为主。3严格要求与尊重学生相结合原则：进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。贯彻：爱护、信赖和尊重学生；提要求，要合适正确，明确具体和宽严适度；所提要求要认真执行，贯彻到底，督促学生切实做到。4在集体中进行教育原则，教育影响一致性和连贯性原则：指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻：要统一学校内部各方面的教育力量，形成一股统一的教育力量。按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使学生的教育前后一致。5因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德能得到更好的发展。贯彻：1）深入了解学生的个性特点和内心世界2）根据学生个人的特点有的放矢地进行教育。3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。（2）高中德育资源的开发与利用根据我国现阶段中学课程计划，结合德育工作的特点，我们认为校本德育课程的开发应作为一个系统工程来实施。下为三类：学科性德育课程，即学校德育教材，以纸质文字形式和多媒体音像形式承载德育内容，构成一种相对稳定的德育形式；活动性德育课程，制定学校校级德育活动课程方案，让学生实践活动中进行自我教育，构成一种参与性强、可变性大、开发性好的德育模式；隐性德育课程，以学校校园文化建设为主，改善物质环境、建全规章制度、创设文化氛围，做到满时空零距离的德育。这样，通过系统开发，多点落实，使学生受到完整而丰富的德育教育。三、高中班主任工作（一）考核知识点1班主任工作的意义2班主任的角色和职责3高中班主任工作的基本内容4高中班主任工作的方法（二）考核要求1识记（1）班级的含义 :所谓班指的是按一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、年级相联系，因而通常被称为班级。班级既是一种社会群体，也是一种社会组织。（2）班级的功能1，归属功能；2，社会化功能；3，个性化功能；4，选择功能；5，保护功能。此外，从学校管理的视角看，班级的功能可以大致分为这样的两个方面：一是教育功能，即保护身心健康，增进知识、技能，发展智能、个性，健全人格诸方面；二是管理功能，即班级作为学校管理的基层组织，通过计划、组织、实施、评价等环节来保障教育目标和管理目标的具体落实，尤其是不断提高学生的自主管理、自主发展的意识和能力。（3）高中班主任的工作职责 鉴于班级作为社会群体或组织所具有的诸种功能，学校需要委派一位教师负责班级的全面工作，这种教师就被称为班主任。中心环节：了解和研究学生。主要职责有：（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展。（二）全面负责班级的日常管理工作。（三）组织和指导各类班级活动的开展。（四）协调和整合校内外的各种教育力量。（4）班级管理的方法1了解和研究学生。1）了解和研究学生的内容：学生个人；学生的群体关系；学生的学习和生活环境；2）了解学生的方法：阅读登记材料；调查访问；有计划有目的地观察学生的行为。2组织和培养班集体。3协调校内外各种教育力量。1）任科教师的作用2）协助和指导班级团队活动3）争取和运用家庭和社会教育力量。2领会（1）班主任工作的意义（一）班主任是班集体的组织者和教育者（二）班主任是学生全面发展的指导者（三）班主任是联系班级中各任课教师的纽带（四）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁（五）班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量（2）高中班主任的角色 宏观上：组织者、指导者、教育者。班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是学校思想品德建设的骨干，是联系家庭、社区的桥梁，是对学生进行素质教育的重要力量。（3）高中班主任工作的基本内容 （一）了解学生，研究学生 （二）组织和培养班集体（三）协调校内外各种教育力量3简单应用（1）班级管理方法的运用一、培养学生的主体意识 每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），以充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。 二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力 1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力 学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。 2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。 （1） 充分发挥班委的作用。 （2） 通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心 三、正确对待有问题的学生 1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法 把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。 2.要帮助学习障碍生树立自信 3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。 4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在不知不觉中与老师说实话，真诚的与老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。 （2）高中班级活动方案的设计第四节 班级活动的设计主要内容：设计的意义设计的规格设计的要求重点难点：分析班级活动意义，概括班级活动的内容，阐述组织班级活动的要求，使学生领会班级管理的目标和各项要求，能够通过各种活动影响学生和集体的发展，提高组织活动的业务能力。班级活动设计方案 -书香班级 一、指导思想 二、活动目标 四、活动构想及安排 （4）高中班主任工作总结1） 班级工作总结的意义2） 班级工作总结的要素3） 班级工作总结的要求4综合应用（1）高中班集体的组织和培养（一）确立班集体的发展目标（近，中，远） （二）建立班集体的核心队伍（三）建立班集体的的正常秩序（四）组织形式多样的教育活动（五）培养正确的舆论和良好的班风（2）对各种类型学生的分析及教育四、高中课外校外教育活动和共青团工作（一）考核知识点1高中的课外校外活动2高中的课外校外教育工作3共青团的性质、组织机构和基本任务4高中共青团组织的教育功能（二）考核要求1.识记（1）课外校外活动的特点课外活动:是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式。特点：1，灵活性；活动内容不拘一格，灵活多样2，开放性；不受课程计划和学校围墙的限制3，综合性；以活动为中心，需要人的多方面投入4，兴趣性；5自主性：根据学生的兴趣、爱好自愿选择。 （2）课外校外教育工作的意义1）课外校外活动是整个教育体系中的一个组成部分，具有与普通学校相同的教育目的，是培养全面发展的一代信任的重要途径之一2）与课堂教学的目的是一致的，它不仅是课堂教学的延伸、补充和发展，也是对学生德智体美劳教育的一个相对独立的部分。（3）共青团的性质、组织机构共青团是共产党领导下的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军，是党和政府联系青年群众的桥梁和纽带，是国家政权的重要社会支柱。共青团的性质，理解为以下三个方面： （1）党领导下的先进青年的群众组织；（2）在实践中学习共产主义的学校；（3）党的助手和后备军。特点：先进性、群众性、实践性组织机构：团支部（最基层）、团总支（基层之一）支部委员会（团大会闭会期间的领导机构）共青团组织结构的内部设置：（1）团的中央组织机构（2）团的地方组织机构（3）团的基层组织机构（4）团的行业组织机构（5）团在军队中的组织机构（6）团的其它组织机构2.领会（1）高中课外校外教育工作的任务1 扩大，加深和巩固学生课堂上所学的知识，知识用于实际2发展学生在各种知识领域里的创造才能和爱好，培养自学能力，把知识运用于实际的能力和发明创造能力3组织有益于学生身心健康的活动。总之，课外，校外活动是教育教学工作的一个重要组成部分，是促进学生德，智，体全面发展的重要途径。（2）高中课外校外教育工作的内容及组织形式1群众性活动（报告和讲座，庆祝会，各种学科活动，参观访问和旅行，公益劳动和社区服务，墙报和黑板报）2小组活动（时事政治小组，学科小组，技术小组，艺术小组，体育小组）3个人活动（独立完成各种作业，阅读各种书籍等）（3）共青团的基本任务：培养共产主义事业的接班人坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段基本路线，团结带领广大青年，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，促进生产力发展和社会进步，在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才。（4）共青团组织的教育功能1思想政治教育的功能2思想品德教育的功能3协助教师与班委会组织实施教学的功能3简单应用（1）高中课外教育活动的组织与指导（2）高中校外教育活动的组织与协调4.综合应用高中课外校外教育工作的基本原则（1） 活动要有明确的目的和要求。每一项活动都要有组织，有计划地进行，既要防止“为活动而活动”的倾向，也不能把它看作可有可无的事或单纯玩的事。 （二）活动的内容，形式和方法要符合青少年身心发展特征，活动的内容丰富多彩，形式多样化，方法灵活，才富有吸引力。 （三）发挥学生的积极性，主动性与教师的指导相结合。在各项活动中，应使学生感到自己是活动的主人，积极，主动地投入到活动中去。 （四）组织活动要面向全体学生。课外校外活动是对学生进行德、智、体美、劳教育的相对独立的部分，它有着和课堂教学相同的教育目的。 （五）坚持课内与课外的密切结合。不能把课外，校外教育活动作为课堂教学的继续，更不能用课堂教学代替校外活动。 （六）组织活动要尽量争取多方面的支持和配合。课外活动，校外活动内容广泛，牵涉面广，需要学校，社会和家庭各方面的支持和配合。第二部分 教学技能一、教学设计技能（一）考核知识点1. 教学目标编制技能2. 教案编制技能（二）考核要求1识记教学目标的含义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的终点。教学目标的类别 （一）认知目标（知识，领会，应用，分析，综合，评价）（二）情感目标（接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化）（三）动作技能目标（知觉，模仿，操作，准确，连贯，习惯化）教案的构成要素授课课题，授课时间， 授课班级， 授课类型，教学目标、要求， 教学重点、难点，教学方法，教学手段，教时安排，参考资料，教学过程，作业布置，教学后记，教案的基本形式2 领会编制教学目标的前提条件1教育方针的制约性原则：设计必须以教育方针为根本性指导方针。2活动分析原则：设计必须结合对活动的系统分析进行。首先，根据各门学科的作用范围，确定其典型活动。其次确定典型活动的范围或水平，并确定各种能力与品德构成要素的内容。3类化经验原则：只有在把各种经验要素依据不同的门类进行比较时，才能确认所要构建的心理结构的内容，才能确认教学目标。4系统化原则：设计必须从全局出发，明确每一种教学目标在所要构建的心理结构的总体中的地位及其与其他教学目标之间的关系。5明确化原则：首先要求目标的表述要确切，其次所提要求应具体。教学目标的功能在教学中，教学目标有助于教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。教学目标的陈述要求1行为目标：指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。三要素：1） 具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，旨在说明“做什么”，表述的基本模式是用一个动宾结构的短语，动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容 。2） 产生条件，即规定学生行为产生的条件，旨在说明“在什么条件下做”。条件大体有：环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性因素等。3） 行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，旨在说明“有多好”。它使教学目标具有了可测性。2心理与行为相结合的目标：它是通过内部过程和外部行为相结合来表述教学目标，用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：一般目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；具体教学目标，列出具体的行为样例。教案编制的要求 教案编写原则1教学大纲原则。2要素指标原则。教案一般应包括一些必备的基本要素指标，如课程名称、授课班级、指定教材、先修课程、课时分配、教学目的、课程类型、教学内容、教学方法、学习方法、参考文献、案例材料、作业练习、师生互动设计、主要教具等。3效果第一原则。应充分考虑课堂教学效果、教学质量、学生掌握基本理论与基本技能情况以及学生满意度指标，即应以教学效果为优先考量要素。4“学生主义”原则。应充分体现学生的主体地位与主权意识，应有多种沟通渠道、联系方式来听取学生的建议、意见与呼声。教案编制的程序（一）研读课程标准（二）详细研究教材（三）确定教学目标（四）了解教学情境（五）选择教学策略（六）准备教学媒体（七）设计教学过程1组织教学。2导入新课。3讲授新课4巩固新课。5布置课后作业。3 简单应用认知目标的陈述 分为知识，领会，应用，分析，综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。能力目标的陈述 分为知觉，模仿，操作，准确，连贯，习惯化六个层次情感目标的陈述 接受，反应，形成价值观念。组织价值观念系统，价值观念系统个性化记叙式教案的编制表格式教案的编制卡片式教案的编制4综合应用编制教学目标编制教学目标 一个完整的课时教学目标，在课程标准下应该从三方面进行编制：1、 本课时认知性学习目标及其掌握水平。主要阐述学生通过什么学习方法获得哪些知识，掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。 2、 本课时技能性学习目标及其掌握水平。学生在获取信息以及加工信息使之同化并形成新的最近发展区的过程中，学生运用哪些手段、方法，习得哪些技能，这些技能掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。3、 本课时体验性学习目标及其掌握水平。指学生在学习过程中能否对化学某一知识、观点、相关社会问题等产生认同，有无合作、探究欲望和快乐感。这种目标编制要防止大而空，要注意所提出的目标应是本课时能够达到的，而不是提升到辩证唯物主义或爱国主义，因为这两者是需要不断积累而不可能通过一课时就能达到。编制教案XXXXXX课程简案授课时间 月 日第 周 星期 第 节授课地点授课类型授课班级教学目标与教学要求教学重点与教学难点教学方法与教学手段教时安排参考资料时间分配教学过程 作业布置教学后记附：效益目标教案的编写方法(附案例)知识到位1晓得是什么。2理解为什么。3想到知识的要点、概念之间的区别和联系。4能识别真伪与正误。5理出层次分明的知识结构。思维到位1思维的启动：能选择诱发思维兴奋的知识点。2思维的导向：能选好分析问题的角度和解决问题的突破口。3思维的过程：能把握认只矛盾、分析矛盾和解决矛盾的三大阶段。4思维的方法：能依据化学学科的特点从现象到本质，宏观到微观，静态到动态，定性到定量分析和解决问题。5思维的品质：学生的思维具有一定的灵活性、深刻性、独创性和批判性。能力到位1自学能力能抓住知识要领会绘制知识关系表。2记忆能力：利用科学的记忆方法，熟记重要的基础知识和主要的反应规律。3操作能力：能按操作规范进行实验。4理解能力：对基本概念和重要反应原理能透彻的理解，即不仅能说出是怎样，还要会道出为什么。5迁移运用能力：能灵活地运用所学知识，较好地解决化学问题。“三到位”教学效益目标教案一例课题：化合价 时间：一课时。知识到位一、建立化合价的概念1由已知物质水的组成导入。2用原子结构初步知识进行分析。3提出概念理解实质。4化合价表示方法，区别离子符号。5单质中元素的化合价。二、正、负化合价1分析实质（离子化合物、共价化合物）。2常见元素化合价的表示规律。三、化合价规则：1通过例题计算得出结论。2解释。3应用。四、可变化合价。1产生可变化合价的原因。2熟悉常见元素的可变化合价。五、形成知识结构，即本课小结。思维到位一、思维的启动：以具体的实例，要求学生分析化合物中各元素的质量关系，分子中各原子的数目关系，激起学生认识的矛盾性。二、思维的导向：要求学生思考为什么化合物中无素的质量和组成分子的原子数目都有确定的比值。三、思维的过程：运用原子结构知识，分析元素的原子形成化合物分子时的定值关系，抓住两个“一定”，揭示化合价的定量性，把化合价的宏观性落实到一个原子所表现的化合价的数值上。四、思维的深化：1从离子化合物和共价化合物中原子的电子得失和共用角度，分析化合价的微观实质。2通过对具体实例的分析，归纳出化合价规则。3以辩证的观点认识常见元素的可变化合价，防止对某些元素化合介绝对的思维方法。4探索118号元素的化合价与原子最外层电了数之间的关系。能力到位一、自学能力：通过阅读和领会抓住化合价概念的知识要点。二、理解能力：1化合价概念中的两个“一定”。2可变化合价。3原子结构和化合价的关系。三、表达归纳能力：1能用自己的语言表达化合价的概念。2能简述正负化合价的实质。3掌握化合价的表示方法。4能根据化合物的分子式，算各元素化合价的代数和。5能写出完整的知识结构提要。四、记忆能力：能利用科学的记忆方法，熟记常见元素的化合价。表格式教案的编写方法(二)(中学用)评析某一教学目标义务教育化学新课程教学目标设计探析一、化学新课程教学目标的维度及层次依据不同的标准，化学教学目标可以分成不同的类型或维度。从科学素养的基本结构出发，根据义务教育化学课程标准中的课程目标、内容标准及教科书内容特点，借鉴布卢姆等人的教育目标理论，我们可以把义务教育化学教学目标维度、层次水平及可供选择的动词归纳列表如下： 目标维度目标层次可供选择的动词知识与技能化学知识了解知道、记住、说出、列举、找到、写出、辨认理解能表示、区别、识别、认识、看懂应用证明、说明、画出、写出、解释、设计、计算、理解、判别、选择实验技能模仿初步学习初步学会过程与方法感受注意、感知、觉察、关注、留心、体验、认识、体会领悟初步形成、树立、保持、发展、增强简单应用设计、计划、提出、运用情感态度与价值观经历关注、注意、感知、察觉、体验反应意识、体会、认识、遵守领悟初步形成、树立、保持、发展、增强二、化学新课程教学目标的陈述一个规范的教学目标应包含以下三个基本要素：（1）主体：指教学对象，即学生。学生是化学教学的主体，教学目标陈述主体应该是学生，而不是教师，因为教学目标应当表述为学生的学习目标和结果。按照这一要求，化学教学目标陈述可表达为：“初步学习”、“能解释”、“能设计”、“能体验到”等等。而不宜使用“使学生了解”、“培养学生的科学态度”、“激发学生的实验兴趣”等句式，这里陈述的主体不是学生，而是教师。（2）行为：指通过学习以后，学生能做什么，或者有什么心理感受或体验。一般用动宾短语较准确地描述学生的行为。动词表明学习的要求，宾语说明学习的内容。可以用那些能够观察和测量的行为动词（如说出、列举、识别、判断、认出、写出、区别、解释、选择、计算、设计等）或者用难以观测的表示内在意识和心理状态的动词（如感知、关注、感受、觉察、领会、体验等）来进行陈述。行为的表述，关键是选择准确、恰当的动词，因为它代表了对学生学习行为的要求。（3）条件：指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的学习目标。条件的陈述包括以下因素：环境因素（如空间、地点等）；人的因素（是个人独立完成、小组集体完成，还是在教师指导下完成等）；设备因素（所要用到的工具、设备、器材等）；信息因素（所要用到的图表、资料、书籍、数据库、网络等）；明确性因素（需要提供什么刺激、条件来引起行为的产生）。案例1：化学教学目标陈述的比较通过对镁条的观察和简单实验，从中体验化学实验在研究物质性质上的作用。能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的问题设计简单的化学实验方案。通过溶液的导电性实验，了解化合物可以分为电解质和非电解质。案例评析：上述、中条件表述清楚明确。但中条件表述不明确，因为与电解质、非电解质概念有关的实验还应有熔融状态下的导电实验，只有溶液导电性实验这一条件是不能建立上述概念的。(标准：又叫“行为程度”，是指学生对目标达到的最低表现水平，用以评量学生学习结果的达成度。）案例2：化学教学目标陈述的比较全体学生能够正确应用化学式表示某些常见物质的组成。90%以上学生能设计出二种以上鉴别铁粉、铝粉和石墨粉的实验方案。案例评析：标准是学生学习结果的行为可接受的最低衡量依据，对行为标准的陈述，应使它具有可检测性。上述两例均清楚地表述了学生学习达到的程度。一般地说，化学知识与技能领域的学习目标要求结果化，因此教师应明确学生的学习结果是什么，采用明确、可观察、可测量、可评价的行为动词来进行陈述，如“记住的实验现象”。而对于“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标，由于其无需结果化或难以结果化，我们通常使用体验性、过程性的动词与少数行为动词结合来描述学生自己的心理感受、体验或安排学生表现的机会，如“认识到合作与交流在实验探究活动中的重要作用”。化学教学目标陈述的动词使用特点见下表：表2化学教学目标陈述的动词使用特点目标分类动词使用的特点知识与技能明确、可观察、可测量的行为动词过程与方法大多数难以测量，采用少数行为动词与体验性内在心理动词相结合情感态度与价值观难以测量，体验性的内在心理动词案例3：化学教学目标的陈述下面示例中各字母的含义：A主体；B动词；C条件；D程度。 学生A 完成实验后C，能写出B 规范D的实验报告。学生A能正确D 书写B简单的化学反应方程式。认识B到科学探究可以通过实验、观察C等多种手段获取事实和证据。知道B原子是由原子核和核外电子构成的。案例评析：化学教学目标的陈述应尽可能明确清晰，关键是动词的选用要准确。、是规范的化学实验教学目标陈述例子，但在实际的教学目标陈述中，不一定都要将4个要素全部表示出来，可以视其教学内容灵活处理，如、所示。三、化学教学目标设计的操作程序弄清楚了化学教学目标的维度及陈述方法，我们就可以对具体化学教学内容的教学目标进行设计了。所谓化学教学目标设计，是指根据化学教学目标内容和相应的目标层次，以化学教材中的“课题”或者“节”（内容标准的二级主题）为单位，将化学课程目标具体化。（1）以化学课程“内容标准”、“活动与探究建议”为依据，结合化学教材具体的教学内容特点，分析教材中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标维度中的化学教学目标内容，并按其内在联系排序。（2）根据化学教学目标内容特点、教学阶段性及学生特点，分析化学教学应达到的目标层次。（3）用简明、通俗的语言陈述教学目标要求。案例4：“课题1空气”的化学教学目标设计（课程教材研究所编著，义务教育课程标准实验教科书化学，九年级上册）知识与技能（1）说出空气的主要成分，知道空气是混合物；（2）认识空气对人类生活的重要作用，并能举例说明；（3）通过动手实验，初步学习基本的化学实验操作技能。过程与方法（1）通过实验探究空气中的氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程，尝试根据实验现象提出有意义的问题；（2）感受对实验现象进行分析、判断、推理，进而得出结论的过程。情感态度与价值观（1）通过对空气组成的学习，转变原有的关于空气的认识；（2）通过实验探究空气中的氧气的体积分数和科学家们探求空气奥妙的科学史，增进学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神；（3）认识到实验在科学探究中的重要作用；（4）学习从化学角度初步认识和理解人与空气的关系，意识到空气是人类生存的宝贵资源，应该倍加呵护。四、化学教学目标设计应注意的几个问题在设计化学教学目标时，我们应注意以下几个问题：（1）平衡性问题。所谓平衡性有三层含意：一是指化学教学目标的结构要合理，既要反映具有质与量规定性的可观测的行为结果性目标，又不忽视表现内部心理过程的定性目标；二是指目标的内容要全面，既要有化学知识与技能目标，又要重视探究过程与方法、情感态度与价值观方面的目标。要充分发挥目标的整体效应；三是教学目标的多少应符合学习规律，即教学目标既要有主次区分，突出重点，又要考虑多样性的教学目标的交替运用。（2）弹性问题。弹性问题是指教学目标的设计要灵活变通、区别对待。由于教学目标是教师预期学生的学习结果，带有一定的主观性，因此，在实际的化学教学过程中，如发现有未预料到的变化，应及时更正或修改既定的目标，而不应把它视为神圣不可改变的东西。另外，化学教学目标的低限是要求全体学生必须达到的最基本目标，对于不能达标者，要采取补救措施，帮助他们达标。而对学有余力的学生，则要求他们在达到目标后，还应专门为他们制定拓宽的目标，促进他们个性特长得到发展。（3）可行性问题。这是指所制定的化学教学目标要切实可行，在“规定的时间内能够实现”。例如，“培养实验探究能力”、“学会实验条件控制方法”这样的化学教学目标陈述就显得笼统，不可能通过某一课时的教学来实现，而是整个化学教学才能实现的课程目标。如果改为“体验应用实验条件控制方法进行化学实验探究的过程”、“认识实验条件控制方法在化学实验探究过程中的重要作用”这样的教学目标陈述就比较好落实。（4）相关性问题。这是指要处理好化学教学目标与化学课程目标，教材单元的化学教学目标与教材章的化学教学目标（内容标准的二级主题），教材节的化学教学目标之间的关系。化学教学目标是化学课程目