格尔尼卡教案美术教案.doc

格尔尼卡教案 美术教案 七年级美术教案 时间 课题：格尔尼卡课型：欣赏。评述媒体使用：微机、幻灯、PPT教学目标：1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品格尔尼卡。 2、提高学生欣赏、分析作品的能力。 3、通过作品使学生认识到和平的可贵。教学重点：作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。教学关键： 格尔尼卡的含义和表现手法。教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：PPT、影像资料、教材2、学生准备学具：有关毕加索及其作品格尔尼卡的文字或图像资料。二、引课：（4分钟）展示格尔尼卡，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。从而引出课题格尔尼卡三、新课：（27分钟）（一）作者：巴伯罗。毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。19151920年，画风一度转入写实。1930年，又明显倾向超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。”（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。）（二）格尔尼卡的创作背景：1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。为此，他放弃了原本正在创作的一幅作品，用六周的时间将此画完成。2、在巴黎毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德国军人一张格尔尼卡的复制品。德国军官问：“这是你的代表作吗？”“不，”毕加索回答说：“这是你们的代表作！”3、毕加索的绘画被纳粹集团视为“布尔什维克艺术”“颓废艺术”，禁止公开展出。毕加索不屈不挠，以一个艺术家对生命的热爱、对艺术的珍惜，坚定的予以还击。格尔尼卡揭露了德国法西斯的暴行，深深感动了人民群众。他笔下的和平鸽飞满全世界，成为人类世界和平的象征和标志。（三）格尔尼卡的赏析：关注细节，领会作品的深刻含义。想一想画面中的各种形象都象征什么？画家是怎样用独特的艺术语言表达其思想感情的？1、牛头代表了什么？牛头在冷漠之中蕴含着一种威胁。由于毕加索对该画所作的一次公开的解释是：公牛代表残暴和黑暗，所以不少评论家认为牛头是法西斯的象征。2、马的嘶鸣象征着什么？马在死亡之前的嘶鸣，显示了最后的痛苦之中的抽搐，代表了苦难的西班牙人民。3、画面高悬的灯泡象征着什么？在一片混乱、嘈杂声中，一只象眼睛一样的灯发出了耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛，就象一个“冷酷的梦境。”画家用象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都了解战争的罪恶。4、手持煤油灯的女人象征着什么？象征着那些和法西斯恶势力做斗争、指引人民走向光明的一切人士。5、战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？战士右手握着一把折断的剑，表示这名战士和法西斯侵略者经过了殊死博斗。他睁着眼睛，慷慨激昂，表明他的肢体虽然已经残缺，但是没有看到胜利死不瞑目。剑旁有一朵鲜花表示对死去战士的悼念。6、母亲的动作悲痛欲绝的母亲怀抱着已经死去的婴儿仰天哭喊。7、从楼上跳下来的人举手抬头向上呼救，充满了悲剧色彩。8、格尔尼卡这幅作品，运用了立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯的兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。立体主义：二十世纪法国的主要艺术流派。将塞尚对自然界的认识推到极点，打破传统的时空概念，表现不受时间、空间限制的物象，要在平面上表现长度、宽度、高度和深度，表现正常情况下视力看不到的结构。立体画派把自然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度空间，制造出一种特殊形象，使画面极具个性化和表现力。整幅画用黑、白、灰三色绘成。错综复杂的黑、白、灰色块造成阴郁、恐怖的效果；不规则的线条所形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。这幅画控诉了法西斯的罪恶，对战争给人们带来的灾难表示悲哀和同情。这幅画曾在英国、法国、美国各地展出，反响非常强烈。20世纪40年代借给美国纽约现代博物馆，1981年归还西班牙，现在珍藏在马德里普拉多博物馆。（四）讨论思考：为什么毕加索用的是黑白的处理方法，而没有采用色彩的处理方法？大家觉得哪种方法更适合表达作者的思想感情？四、知识扩展：（7分钟