[六年级语文]黄河的主人教学实录更多相关文章相关课件.doc

黄河的主人教学实录 更多相关文章 相关课件 师：看看这个大教室的前后，左右，你们是这节课的主人。板书：主人。师：向来自全国各地的老师问好。师：今煳饫鲜蠹已耙黄驴挝模饽可虾透詹潘倒闹魅擞泄亍呛臀颐亲婀诙蠛樱颐堑哪盖缀莹D黄河有关。题目是：黄河的主人，板书课题。生读。师读。全班读。师：读了课题，有什么问题想问？生：黄河的主人是谁？生：为什么被称为黄河的主人？师：带着问题学习课文，打开课文，自由读课文，把课文读准。学生自由读。师：告诉大家，谁是黄河的主人？生：筏子上的艄公。师：艄公，同意吗？生：同意。师板书：“艄公”正音。师：艄公凭什么成为黄河的主人？生：因为他凭着自己的智慧，不怕惊涛骇浪。师：其实课文最后一句话就告诉了我们。齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。师：艄公战胜了什么？生：惊涛骇浪。师：谁来说惊涛骇浪是什么？生：师：课文哪个地方写了黄河的惊涛骇浪？生：第一自然段。师：没错，我们来看。出示，指读：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。师：再读，边读边想象，你仿佛感到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到了黄河汹涌的浪头和拍打在上面的声音。生：我看到了黄河的磅礴气势。生：我仿佛看见一个浪头把石头冲到海里。生：我仿佛听到了惊涛骇浪拍打在崖壁上的声音。师：这就是我们的母亲河黄河。师：黄河浊浪排空的气势看到过吗？一起感受一下。看录像。师：看着这雄伟的画面，听着这气势磅礴的音乐，吴老师不由得想读了，你们是不是也想读出来。生齐读。师：这就是惊涛骇浪的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，然后艄公却站在那滚滚的黄河上。生：他如履平地。师：谁知道“如履平地”的“履”是什么意思？生：就是好像的意思。师：“如”才是好像的意思。师：如履平地就是像在平地上行走一样，艄公是凭着什么工具在滚滚的黄河上如履平地？出示图。师：看了这两幅画图，你觉得这羊皮筏子怎么样？生：这小小的筏子竟然还能在水中行驶。生：大轮船在这里行驶都很难。生：而且要让客人舒服，不能提心吊胆。师：你能想象这皮筏子能在这汹涌的河上吗？生：不能。师：自由读课文。想想作者看到时是怎样的心情。生自读。生：皮筏子很轻。师：一个小小的浪头，就有可能被掀翻，假如皮筏子是在平静的西湖上行驶，作者不会担心，师：那么如果不是呢？生读。生：他读得很好。生读。师：抓住了词语，把作者的心情读了出来。生：我也觉得很好，他读得非常快，读出了担心。师：还有谁比他读得更好？生读。师：当我们仔细地看时，还看到了什么？生读：再定睛一瞧，上面还有人哩！师：听出来了吗？作者此时的心情是怎样的？生：惊讶。师：当你们看到听到很惊讶的事，你们肯定有会生：啊!师：假如说我们班语文成绩倒数第一的同学，语文考了第一，那生：啊？师：假如听说老师中了五百万？生：啊！师：听出来了吗？生：皮筏上还有人，所以感到很惊讶。师：作者是一般的惊讶吗？生：是越来越惊讶。师：谁来数一数？生：一、二师：前面一二三是一个一个数，后面应该越来越？生：快。生读。师：作者看到有人时，非常惊讶，作者看到有六个人时，越来越生：惊讶。师：谁来读好这句话。生齐读。师：这样的皮筏子，你敢坐吗？生：我不敢，因为这么小，这么轻，在这么汹涌的黄河上，我肯定会害怕的。师：一不小心就掉下来。生：皮筏子漂流在黄河上，一不小心就死了。生：我敢，因为我想欣赏黄河的景色。师：咱们再读第一自然段。看看景色怎样。生读：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。师：还敢吗？生：敢!再读。师：还敢吗？生：敢!师：他太勇敢了，握个手，给他掌声。师：筏子上的客人怎么样？生：很悠闲。生：谈笑风生。师：他们是怎样谈笑风生的。生：他们在指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。师：客人怎么敢谈笑风生呢？生：我觉得他们可能是相信艄公，如果艄公没有真正的本领保证他们的安全，在皮筏子上也有危险，他们肯定不会就这样坐这个筏子的。生：我觉得这些客人他们想挑战自己，锻炼自己的胆量。师：他们胆子大吗？生：大!师：他们勇敢吗？生：勇敢。师：假如我们去撑，客人还敢坐吗？生：不敢。师：为什么？生：因为他们不相信我们。师：你们撑，他们不敢，艄公撑，他们就敢，这是为什么？生：他们相信艄公，技术很精湛。生读：而艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。师：浪大的时候，艄公生：慢一点。师：浪小的时候，艄公生：快一点。师：这说明什么生：艄公非常镇静和机敏。师板书。师：同学们，皮筏子之所以能破浪前行，是因为生读。师：之所以可以谈笑风生，是因为生读。师：是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷地敬佩，让我们带着这种感情，一起读最后一个自然段。师：是谁，撑着羊皮筏子在滚滚的黄河上，让客人谈笑风生，是谁让作者肃然起敬，他就是生：黄河的主人！师：他战胜了生：惊涛骇浪。师：同学们，今天吴老师和同学们认识了黄河的主人生：艄公，师：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了生：黄河的主人。师：我很高兴，因为你们的积极主动，你们也成为了课堂的主人。宋庆龄故居的樟树教学实录师：这节课我们继续学习宋庆龄故居的樟树。（板书课题，生读课题）师：上节课，我们学习了第三小节，知道了什么？生：知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树。生：知道了宋庆龄故居有两棵樟树。生：知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树。师：是啊，喜欢这两棵樟树，课题应该怎么读。生：再读课题（语速慢了，显得深感）师：上节课，看看课题，还能记起上节课我们留下的三个问题吗？宋庆龄故居的樟树（宋庆龄是个怎样的人？）宋庆龄故居的樟树（为什么樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树呢？）宋庆龄故居的樟树（樟树是什么样的？有什么特点？）师：文章哪两小节仔细描写了樟树？生：4、5 两小节。师：齐读4、5 两小节，读后在文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。生：蓬蓬勃勃。师：蓬蓬勃勃是什么意思？生：充满生机，很有精神。生：有旺盛的生命力。师：樟树很茂盛。生：樟树长很茂密，枝繁叶茂。师：前两位同学把樟树当做了人，从“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后两位同学的描绘，让我们仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟树。请同学们再读读第四自然段，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？生：稠密的树叶绿得发亮。我从“稠密”看出樟树的叶子多而密。生：我从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充满生机。师：理解得真好，能把你的理解读出来吗？生：感情朗读！师：好！跟他读！生：齐读生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。我从“枝干粗壮”体会到樟树很强壮，像一位勇敢的战士。师：能再读读好吗？生：感情朗读。师：我只感受到樟树“伸得远远的”，没有体会到“枝干粗壮”。大家试着练练呢？生：感情朗读。生：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。我从“四季常青”看出樟树生命力顽强。师：是啊，樟树生命力顽强。一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（出示：无论是还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。）生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。师：是啊，不管遇到多大的困难，它们总是那么蓬蓬勃勃！生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。师：不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！师：多么顽强的樟树！让我们一起来读第四小节，会背的就背。生：感情朗诵。师：课文还向我们描写了（生跟说樟树的“可贵之处”）你心里还有哪些词和“可贵”意思相近。生：宝贵。生：珍贵。生：高贵。师：樟树高贵在哪呢？（投影第五自然段）默读课文第五自然段，思考。生：我觉得樟树高贵在于樟树本身具有一种香气。这香气能驱虫。师：“本身”就是（学生跟说“本来就有”）那么你的哪些品质可以说是本来就有的呢？生：我从小就跟爸爸学打篮球，雨天也很少放弃。我觉得我本身就有一种坚忍不拔的品质！生：我从开始学习起，就很刻苦，很自觉。我觉得勤奋好学的精神是我本身具有的！师：樟树本身具有一种香气！从中你知道了了什么？生：我知道了樟树的香气是与生俱来的。小虫子都怕它！生：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。师：一点也感觉读到你的肯定，再读读这句话。生：再读。生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。我从“即使仍然”感受到樟树的香气是本来就有的！师：即使，就是（生跟说：假如。）退一步说樟树枝枯叶落、制作成家具的时候（引读），香气仍然不变。师：那么枝繁叶茂是呢？生：当樟树枝繁叶茂时，香气四逸生：当樟树枝繁叶茂时，你还没靠近它一股香气就扑鼻而来。师：课文既然写樟树香，能驱虫，又为什么要写其他树招虫呢？生：这是对比，更能突出樟树本身的可贵之处。师：这就是侧面烘托。文章学到这，你觉得这是两棵什么样的樟树。生：这是两棵稠密、具有香气的樟树。生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气扑鼻的樟树。生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫并且永久保持的樟树。生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫，永久保持，深受宋庆龄喜爱的两棵樟树。师：那么宋庆龄又是个怎样的人呢？我们曾学过孙中山陋习，我们把孙中山称为“国父”，那么宋庆龄就是“国母”了，看图，说说宋庆龄给你留下了什么印象？ 生：美丽、慈爱、高贵。生：漂亮、典雅。师：漂亮、典雅就是高雅。师：除了从图上看到的这些印象外，还能根据你课前浏览的资料补充一下吗？生：她热爱祖国，身在过外，也想着祖国。师：爱国爱民。生：她热爱儿童，在“文革”期间，“四人帮”在上海的代理人妄图取消宋庆龄亲手创办的儿童艺术剧院。宋庆龄回到了上海，她驱车直往儿童艺术剧院深情地凝望着剧院的大门。很快，“孙夫人来看儿童艺术剧院的牌子了”这个消息不胫而走。宋庆龄的到来，迫使“四人帮”悄悄地撤走了。这件事被这里的人们称为“20世纪新神话”。师：樟树的香气让虫子离得远远的，是什么让“四人帮”如此害怕呢？生：是宋庆龄的一身正气！师：你真是宋庆龄的知音啊！生：她是伟大的爱国主义、共产主义战士，追随孙中山革命了近七十年。师：进七十年的革命让我们知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。” 法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”师：学到这你知道，我们认识了一位怎样的女性呢？生：这是一位永葆革命青春、充满活力、大义凛然的特殊女性。生：这是一位一身正气、爱国爱民、永葆革命青春的特殊女性。师：作者为什么要写宋庆龄故居的樟树了吗？生：因为樟树和宋庆龄有很多可贵的相同之处。师：能联系课文具体说说吗？生：师：多么崇高的人啊。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？引述：其实，这两棵樟树就是 透过这两棵樟树，人们仿佛就看到18.爱因斯坦和小女孩第二课时教学过程.板书课题 爱因斯坦和小女孩同学们, 今天我们继续来学习十八课，大家齐读课题一.复习旧知通过上一节课的学习同学们知道了这篇课文讲了一个什么故事?那么这个故事是按照什么顺序来写的? 今天我们就走进课文中去认识不同的人对爱因斯坦有什么不同的评价?二 感受不同人眼中的爱因斯坦1。小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩和爱因斯坦的交往过程中，爱因斯坦给小女孩留下什么样的印象呢？在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人？请你用智慧的眼睛在课文找出有关句子，并划下来，把你的感受写在旁边。（1）出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A：请生初读这句话B：你从这句话中读懂了什么？哪 些字词让你体会到的？C，今天老师带来了一张爱因斯坦的照片让我们一起来看看，相信你的理解会更加深刻。（师适当描述）师:这段话中还有哪句也写得很好,也是写爱因斯坦给小女孩留下深刻印象的，你能找到吗？课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。师:你能说说读这句话时应该要注意哪些词?生：衣服又肥又长，裹，趿拉等师：你能把这些字词读好吗？生个别读注意指导读好:又肥又长,趿拉等词师：爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象？你能用四字词语来形容一下吗？生：衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢俗气，衣衫褴褛等师：难怪小女孩会想：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”师：当小姑娘心里这么想时脸上会有怎样的表情？生：惊愕，纳闷，奇怪师：，那么把你的感受伴随你的表情一起读给你的同桌听听师：老师从你们的表情和朗读是看出来你们读懂了，谁愿意来读给在家听听（个别读）D：，让我们把爱因斯坦的形像记在心中，一起来读读这句话。F: 同学们作者正是抓住爱因斯坦的特点，用潦潦几笔就把爱因斯坦的形像呈现在大家面前,这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一。师：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞，他的外表给小姑娘留下邋遢的印象，这不，难怪小女孩会纳闷：出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？师：能不能给句子换个说法？请一位学生将此句换成陈述句，并请他来读读陈述句，其他同学读读原来的反问句，师：同学们，这两句在所读的句子在语气上有什么不同？你更喜欢哪句?为什么?师：你能说说纳闷是什么意思吗？生：不明白，不理解师：小女孩不明白什么？师：你能把小女孩的纳闷给读出来吗？（个别读）那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。（板书 不伟大）师：那么，在小女孩心中伟大的人应该是什么样的？生：文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚风度翩翩师：看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样，他在生活细节上不太讲究还体现在什么地方呢，你能找出来吗？课件出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。生自由读边读边想像,这是一个什么样的环境.（乱，一塌糊涂）师：你从哪看出来乱？师：你还能用别的词语来形容这样的环境吗? （一塌糊涂，乱七八糟，一片狼籍.杂乱无章）小结：同学们，爱因斯坦先生就是这么位在衣着上不修边幅，在生活中不拘小节的人，小女孩在与他交往之后认为他很平凡，很普通，可是她的爸爸妈妈的想法却是截然相反，我们来看看他们是怎么说的？（二）爸爸妈妈眼