第三届全国“教学中及互联网搜索”优秀教案评选.《胡同文化》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学评选教案设计一、课题：胡同文化二、教案背景1、 面向学生：职业高中高二2、 学科：语文3、 课时：第二课时4、 学生准备：（1） 认真预习中职教材语文拓展模块（高等教育出版社）第一单元第一课胡同文化，消除语言障碍；（2） 学生以小组为单位收集有特色的顺德语言。三、 教学课题1、 有感情地朗读文段，品味文中富含京味的语言；2、 归纳总结，理解胡同文化内涵的五个方面。四、 教材分析1、 基本情况胡同文化是中职教材语文拓展模块（高等教育出版社）第一单元第一课，文章脉络清晰，较易理解，但是职中的学生基础较为薄弱，在理解胡同文化内涵上存在一定的难度，因此在授课过程中要着重帮助学生理解胡同文化的内涵。学生学习这篇课文，不单要理解北京胡同文化的内涵，还要品味有特色的京味语言，感受作者对传统文化的眷恋之情，能从中有所感悟，获得启迪。2、教学重难点（1）重难点：归纳总结，理解胡同文化内涵的五个方面。（2）解决措施：联系学生的实际生活，通过大量的资料呈现以及对比，引导学生对文章内涵的理解。3、教师准备（1）提前告之学生上课的内容、预习的方向以及需要注意的事项；（2）把全班同学分成五个学习小组，布置课前收集有特色的顺德方言；（3）利用互联网搜集本课的学习资料，写好教案，做好课件并提前到课室进行调试。五、 教学方法讲授法、展示法、多媒体教学法。六、 教学过程（45分钟）（一）课前播放视频：京歌mv门前情思大碗茶，创设良好的学习情境。（二）导入：图片展示不同地方的建筑风格，反映出不同的风俗习惯和文化内涵，引出胡同文化。（3分钟）【图片来源：客家围屋、湘西吊脚楼、蒙古包、窑洞、北京四合院】老师活动结合图片，讲解不同的建筑风格，反映不同的文化内涵：客家围屋反映出的是一种团结精神；湘西人一直以来的居住是以家族为一个寨子聚居，反映出淳朴的性格；蒙古人，马背上的民族，历来待人热情，性格豪爽；窑洞冬暖夏凉，住着舒适，节能，同时传统的空间又渗透着与自然的和谐。我们来一起进入今天学习的内容，看看北京胡同的四合院反映出的是怎样的风俗习惯和文化内涵。设计意图激发学生对北京胡同文化的兴趣。（三）胡同文化的内涵（40分钟）老师活动过渡语：一方水土养育一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化，胡同文化包含了那几个方面呢？明确关键句。学生活动用三分钟的时间快速阅读第612自然段，画出表现胡同文化的关键句。1、安土重迁，不愿搬家。（5分钟）老师活动提问：胡同里的老北京人住的房子是怎样的？但是即使是这样的破房子依然不愿意搬走，如果你有条件换一个更好的房子，你会怎么做？结合图片，讲述中国人的落叶归根情结，“父母在，不远游”：台湾老兵回家；史上最牛钉子户。学生活动根据文中内容思考并回答问题，理解老北京人“安土重迁，不愿搬家”的情结。设计意图设身处地，通过对自身选择的分析对比以及中国人的落叶归根情结的讲解，让学生更好地理解老北京人“安土重迁，不愿搬家”的情结。2、邻里关系，过往不多。（10分钟）老师活动提问：北京人不喜欢搬到别处去，他们住的房子是什么样的房子呢？他们最理想的住家是什么样的？展示图片四合院以及独门独户的房子。要求学生对比顺德人喜欢“独门独院”的房子与老北京人喜欢“独门独院”的原因。学生活动根据文中内容思考并回答问题，并谈谈为什么大多顺德人喜欢“独门独院”的房子。（顺德人，希望居住有天有地，并且他们认为要生儿子就要有房子，否则儿子是不会降生到自己家的。）老师活动居住的环境影响人的行动，请同学们找出北京人邻里之间的交往表现在何处。图片与文字展示：婚丧嫁娶，棋友，酒友，鸟友。对比讲解：讲述爷爷由祠堂供学故事，表现出一方有难八方支援；提问现代化的钢筋森林里的邻里关系。以此事例让学生明确：北京人虽然有来有往，礼尚往来，但都是表面的，“邻里关系，过往不多”，这说明北京人的往来仅仅是礼节上的应酬，内心依然封闭。学生活动思考自身与邻里之间的关系，理解北京人的“邻里关系，过往不多”。设计意图联系学生自身的生活，对比思考，理解北京胡同文化的内涵。老师活动请各组同学展示收集的有特色的顺德方言，对比此段中出现的北京方言。学生活动展示收集到的有特色的顺德方言，感受北京方言的特色。设计意图通过语言的对比，引起学生对京味语言的兴趣，引导品味有特色的京味语言。老师活动补充扩展知识“北京人的礼数”，过渡到北京人对生活“易于满足，要求不高”。3、易于满足，要求不高。（10分钟）老师活动提问：本段中作者向我们介绍了北京人日常吃的食物，分别有哪些呢？作者还讲到了北京人的一个很大的优点，这个优点是什么呢？图片展示：窝头、腌萝卜、酱萝卜、臭豆腐、虾米皮熬白菜。学生活动找出北京人喜爱吃的食物，感受老北京人的生活习惯。设计意图通过图片展示，加深视觉冲击，体会老北京人的贫苦生活。老师活动展示本文段中有京味的语言：“有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”要求学生对比分析“有窝头，较好。大腌萝卜，好。小酱萝卜，更好。臭豆腐滴几滴香油，很好。虾米皮熬白菜，最好。”。设计意图通过对比，让学生更好地体会京味语言的特点，理解北京人贫苦的生活和知足常乐的心态。4、爱瞧热闹，不管闲事（5分钟）老师活动以小悦悦事件和彭宇案引入（图片展示），从历史原因和文化内涵方面引导学生思考北京人“爱瞧热闹，不管闲事”的心态与社会道德缺失的关系。学生活动积极思考，畅所欲言，理解北京人“爱瞧热闹，不管闲事”的原因。设计意图联系社会现实，引导学生进行思考，通过对比理解理解北京人的“爱瞧热闹，不管闲事”。5、安分守己，逆来顺受（10分钟）老师活动请同学们找出作者所举的三个事例，图片展示：老舍茶馆里的王利发、汪曾祺八月骄阳的对话、小伙子扇开电梯的小姑娘巴掌事件。引导学生理解“忍”是北京人的生存法则，处世哲学。并引导学生对现代社会的“忍”进行思考。学生活动归纳总结事例，联系社会现实进行思考。设计意图培养学生归纳总结文段的能力，并且引导学生认识在现代社会里，生活小事上应提倡忍，这样人际（关系）才能和谐，社会才能和睦；但对于社会上的不良现象，我们不该忍，不该袖手旁观，而应见义勇为，否则我们的社会就没有正气。（四）小结与作业布置（2分钟）老师活动请学生谈谈自己对北京胡同文化五个内涵印象最深刻的一个。并归纳总结：现代的北京在时代的浪潮之下已经发生了翻天覆地的变化，成为了一个现代大都市，许多的胡同变成了高楼大厦，但是胡同文化的内涵并没有消失。我们作为现代人，也要辩证地看待这些胡同文化的内涵，取其精华去其糟粕，扬弃地传承胡同文化。布置学生写一篇300-500字的关于顺德文化特色的小短文。学生活动从总体上理解并认识胡同文化的内涵，积极思考适应于现代社会的文化内涵。设计意图通过对比总结，引导学生看问题应该要用辩证的眼光看待，取其