浅论农村中学后进生形成原因及转化的措施.doc

浅论农村中学后进生形成原因及转化的措施 摘要：不可否认有“三好生”相对就有后进生，后进生是客观存在的。马卡连柯曾经说过：“教育工作中百分之一的废品，将会使国家遭受严重的损失。本文分析了农村中学后进生形成的主要原因，从学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面进行阐述；并从教师的引导、教育方法等方面着手探讨转化方法和采取适合农村教学的应对措施。 关键词：后进生；原因；转化措施。 初中阶段学生学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别在初中二年级表现尤为突出，明显高于城镇中学。因此，要想在农村初中大面积提高教学质量，就必须重视后进生的转化工作，要转化后进生首先要了解后进生形成的原因。 一、后进生形成的原因 后进生形成的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，本文结合自己近几年的教学实践作一些粗浅的探讨。 1 来自学生 首先，有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。二则，有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。还有的适应能力和心理承受能力较差，当他们从小学升入中学，面临的是更加繁重的学习任务和完全不同的学习环境，这些都让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，而这部分学生成为后进生也是不可避免的。三则，有些学生的学习方法不当，致使学习成绩逐渐被拉下，进而逐渐对学习失去兴趣，而产生厌学情绪，这致使他们逐渐步入后进生的行列。四则，后进生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中各课难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。 2 来自教师 当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。而初二是学习分化最明显的阶段，并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对后进生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。 3 来自教材 与小学教材相比，初中教材结构逻辑性、系统性更强，特别是我国大部分地区实施新课程教材（北师大版、华师大版、人教版、浙教版），新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理化，如:同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。 4 来自家庭 在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；更可惜的是有极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；还有的重男轻女的思想特别厉害；更有甚者，有的家长对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事时甚至责备学校等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这些学生的成绩明显直线下降。 5 来自社会 改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和承认，但由于我国对教育的投资还远远不够，特别是受“拜金主义能触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等的影响，使一些人认为读书也没有用，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，这样自然也影响了学生的成绩。 二、转化措施 对于后进生的转化需要学生自己、教师、家庭、社会的共同配合，下面就后进生的转化工作浅谈自己的看法： 1.端正教育思想 要广泛动员，综合治理，全面宣传，贯彻和落实义务教育法，使大家认识到后进生问题的严重性、危害性和解决这个问题的迫切性，要从提高全民族的文化素质高度去认识，要把做好后进生的转化工作作为校长、教师任期目标的重要内容，层层建立责任制。 2.充分发挥教师的主导作用 学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化后进生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施： （1）培养后进生学习的兴趣爱因斯坦在论教育一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢？可以从以下几方面人手：利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。创设问题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，是他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。给后进生创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。寻找后进生的是闪光点。每人都有优点也不可避免缺点的存在。在后进生的转化工作中，如果能从后进生身上找出闪光点，并即使地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。如：扬晰同学，虽然他学习成绩差，但是我发现他特别爱劳动，于是就在班上表扬他，自从那以后，他学习更加努力了，同学都主动帮助他，老师关心他，在期末统考中，他获得双优，同学为他的进步而感到高兴。另外，也可以让学生积极动手参与，小组合作，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神；教师应该加强教学语言的艺术应用，让自己的教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时关注全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，从而对知识也不感兴趣。这时教师就应该恰当运用艺术的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极思考，从而达到优质教学的目的；最后，教学方式尽量多样化、新颖化。新课程教材更是注重学生与教师之间的互动，教师更是要不断提高自身的教学艺术，如充分利用现代化工具展现的内在美； （2）培养学生自觉学习的良好习惯 培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养后进生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。在讲课时要按逻辑程序，层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“是什么？”“为什么？”的定向反射。要针对后进生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心创设思维情境，和加强对学生的思维训练。可以通过揭示解决问题的原理、思想和方法，培养学生联想、转换、归纳等能力；可以通过揭示知识间联系，来掌握思考方法，可通过“一题多问”，“一题多解”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性。 培养后进生及时复习、科学记忆的习惯，在复习中，引导学生不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合使用，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。培养学生先复习，后作业；先审题找思想，后解题；认真完成作业的良好习惯，不懂要多问，及时解决困难。 （3）根据实际，困材施教 义务制教育实施后，班里学生的基础，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，显然不利于后进生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三层次，对后进生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子，慢速度”的教育原则。（4）创造机会，积极参与 后进生学习注意力容易转移，靠压解决不了问题，让学生积极参与学习过程，是使学生变被动学习为主动学习的有效措施，而有的教师在教育过程中，把提问、板演的机会全包给优秀生，使后进生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”，这样必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此要给后进生创造机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑，以培养他们的思维。（5）课堂巡视，当堂解决 课堂效率是学习中最重要的一个环节，因此我们要充分利用课堂的四十五分钟的效率，用课堂巡视的方法解决后进生的有关学习困难。我们可以加强课堂巡视，弥补班级授课不足，帮助后进生排除学习上的障碍。巡视中能及时发现后进生的闪光点，教师要不失时机地表扬，以培养他们的信心。课堂巡视我们可以在学生看书时，做尝试练习时，课堂板演时，做巩固练习时，做作业时，对后进生的共同犯的错误，可以在黑板上板演解决，对后进生的个别性错误可以一对一地解决，我们要力争把后进生的困难，当堂解决一部分，以免越积越多。 （6）认真把好作业关和考试关，培养后进生的自信心与自尊心 教师布置作业难度适中，要注意加强对后进生辅导、转化，适当给予表扬鼓励，克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导，让他们逐步提高。对考试我们也将一份试卷分成基础题和层次题两部分，基础题为各层次学生必做题，层次题是指用一大题安排三个层次的题目，各层次学生做相应的题目，这样使后进生也能享受得较高分的成功的喜悦，让他们有成就感，逐步改变他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化目的。 （7）注重情感教育，建立和谐的师生关系 心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，后进生也希望发挥自己的智慧与才能，这更需要教师从关怀、信任出发，深入了解后进生的认识障碍与情感创伤，进行心理疏导，进行拨动学生心弦的说明教育，进行引导学生奋进的榜样教育，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，了解自己的潜能，要综合应用道义导向、情趣导向、法纪导向激发学生积极向上的动机，增强他们克服消极因素的内在动力。注意通过各种渠道与学生建立深厚的感情基础，教师对他们要动之以情，晓之以理，让后进生体会到教师对他们的真诚的爱，在心理上有亲近感、信任感，教师应从学生的性格特点、兴趣、爱好、潜能、特长出发，多角度观察、分析学生，寻找每个学生的“闪光点”，加以肯定和培养，让每个学生都看到自己的长处和不足，不甘落后，奋起直追。 3.发挥学生的主体作用 内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。因此，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，尤为重要。对学生要进行学习目的性教育，培养学生顽强的学习意志，良好的学习动机等等。否则，后进生的转化工作只是一时一事，不能经常持久。 总之，后进生的形成原因是复杂多样的，转化后进生的途径也是多种多样、相互渗透的，同时后进生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在农村中学只靠教师来转化后进生是远远不够的，这需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合利用多种的教育手段和教育力量，才能达到最佳的转化效果。参考文献 1胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施.教学研究.199.2.13-15 2徐育标.初中差生的主要特征与对策实验研究.中学教学.199