浅谈农村小学英语教学.doc

浅谈农村小学英语教学我从教已六年了，几乎每年都兼任一个年级的英语教学。在不断地探索实践中，我逐渐对提高小学英语教学有了以下浅薄的认识。一、转变思想在小学，由于英语老师的缺乏，尤其在偏远的乡村小学，很难顺利开设英语课程，即使开设英语课程，也被当作一门副科对待，形成了其他老师不支持不协助，英语老师课前也几乎不做准备，上课后便先单词，然后句子，最后对话，以此展开的局面。因为考试不考口语，听力也很少参与其中，所以老师们在学生还未会读的时候就让学生去写。还记得有天吃完饭路过听到一个学生在记单词，我便悄悄的走了过去，但令我惊讶的是，他念的全部是汉语拼音，我就问他：“你为什么这样读，难道你不知道这是英语吗？”他说：“我知道我不应该这样读，可是我不会读，老师让我记，我就为了能记住，我只能这样做啊！”我告诉他，不会你可以去找老师问清楚后再读，另外，你可以慢慢认读字母，过一段时间就好了。试想，英语本来是一种语言，一种交流和沟通的工具，而我们为了适应应试教育，便让学生不断重复地抄写，在最短的时间内要求学生获得最多，扼杀了英语课程本身的性质。试问这样的思想能提高英语教学吗？二、以活促教 现在我们都处在新课程改革的浪潮中。老师们都在尝试推行课改，但却达成共识，新课改需要大量的时间。而我们的英语课程课时量少，进行课改浪费时间，完不成任务因此，英语课程到现在都处于老师为中心阶段。课程中的大多数时间是老师一味地领读，学生一遍又一遍地跟读，很少设计教学活动，经过尝试，我发现学生对活动的兴趣是很浓的，而且在活动中学习效率也很高。有一天在教学单词时，我想了一个“大声小声”游戏，先将要学的单词教了几遍，然后让学生自己读了几遍，后来请一位同学背过身站在讲台上，接着将一张单词卡片放于班内某个学生的桌框内。让全班学生读单词，那位同学去找，如果那位同学走近单词卡，其他同学就大声读，反之亦然。结果，这个游戏做完时，全班同学对那几个单词已全部熟练掌握。比平时的领读二、三十遍的效果好的多。这正如陶行知先生所言：“在做中学”。因此，我们应将课堂还给学生，并根据学生的年龄特征及其情趣爱好设计丰富多彩的课堂活动。其实活动不浪费时间，只要事先你合理的整合教材，准备全面，设计恰当就足够了。三、问题引领新课改现在推行最火热的，也是最流行的杜郎口“三、三、六”模式，即课前预习，展示反馈，巩固提高，但令我们老师最头疼的就是指导预习环节。课堂上预习，时间不足，课后预习，又发现学生根本找不出问题。因此，教会学生预习，培养学生的问题意思，就显得尤为重要了。本期，我意外的发现，营业课前预习不但能很好的促进教学，还可以培养学生问题意识，提高学生的预习能力。我在英语教学中，课前一直布置预习，让学生找出不会读的单词、句子，试翻译对话，不会的作出标记，课堂上我帮助他们解决。起初，学生有恐惧心理，找出的疑难不敢对我讲，可经过我的鼓励和耐心指导，学生的胆子变大了，每节课都会将自己的问题呈现给我，我先是请同学帮他们，若学生不会，再亲自去教，最后留时间让他们自学。每想到让自己的课堂变成问题式课堂后，我教得很轻松，学生也掌握得很好。四、评价激趣俗语说：“兴趣是最好的老师”。因此在教学中我们一定要注重调动学生的兴趣，适时的给学生评价，而这其中鼓励性评价运用颇多，效果也就不那么明显了。此时，竞争性评价就有它独特的魅力了。有一天，课堂上，我组织小组活动时，采用小组积分制，提前声明，哪个小组得了第一名可以免去作业，结果学生的热情可高了，下课后，当我走出教室时，我听见学生们都说：“这节课老师上得特有意思了”。其实，学生也不是要一个评价，他们只是想让自己被认可罢了。另外，学生的好胜心都是很强的，我们在评价的同时也激发了学生的兴趣，不是吗？五、营造氛围英语作为一门语言，在教学中，营造良好的语言环境，至关重要。我们要多鼓励学生去说，也可在校内或联校开展一些课外活动，比如英语角，诗歌朗诵，英文歌咏比赛，课本剧表演等，这些活动对促进学习都是很有帮助的。六、加强自身修养小学阶段的英语教学，以培养兴趣为主，内容少，知识简单。这就使得我们形成懒惰心理，觉得不用学也可以胜任，其实这种想法是错误的。知识在不断的更新，提高自身修养是必须的，因此，我们要多练习口语，读英语小