基于核心素养培养的高中化学教学.doc

-精选财经经济类资料- 基于核心素养培养的高中化学教学 摘 要：高中化学教学要求学生在熟练掌握所学知识的同时，还要求学生可以根据所学知识掌握实际问题。加强对学生的核心素质培养，有利于学生提高化学成绩，也有利于学生化学学习思维的培养。本文主要阐述了高中化学课程教学中核心素质培养的内涵和重要性，探讨了基于核心素养培养的高中化学的四种教学策略，最后对基于核心素养培养的高中化学教学进行了总结。 中国论文网 /1/view-13041657.htm关键词：高中化学；核心素养；教学策略；内涵 化学课程教学是现代高中教育体系中至关重要的一部分，对学生化学能力的提高和化学知识水平的提升有着十分重要的作用。注重高中化学课程教学中核心素质的培养有助于学生化学能力素养的提升，高中化学教学核心素质培养包括：情景设计、实验教学、概念教学、训练设计以及运用信息技术，这些对学生学习能力的提高以及高中化学教学水平的提升都有着显著地影响。 一、 高中化学课程教学中核心素质培养的内涵和重要性 （一） 核心素质培养的内涵 高中化学课程教学主要包含了三个方面：平衡思想以及变化观念、创新意识以及科学探究、模型认知以及证据推理。对这三个方面的学习不仅有利于学生学习能力以及化学素养的提高，还可以提高学生综合能力以及综合素养，对学生今后的学习有着显著地影响。 （二） 核心素质培养的重要性 核心素质培养有利于学生的态度情感、知识技能以及价值观世界观等多方面的发展，它可以给学生提供适合社会发展的化学知识、原理、方法以及观念，使学生具备学习化学学科的关键能力。高中化学教学也要注意对学生化学信息素养、跨学科综合创新素养、化学思维素养以及学生交流合作能力的培养。 二、 核心素养培养的高中化学的四种教学策略 （一） 通过情景设计激活学习思维 任课教师在备课时要注意教学情景的创设，对教学教材内容的重点讲解，可以使学生更容易地找到切入点。对教学情境的设计方法包括：实验展示、图片展示、播放视频、举例子以及分析数据等方法，这些教学情境的创设不仅可以激发学生的学习思维，也可以调动学生的学习积极性给课堂带来活力。对学生积极性的调动，可以利用学生的关注点，利用生活认知来解决问题。教师可以用提问题的方式让学生讨论，引导学生进入到文本的学习中，这种方式可以成功地激发学生的学习思维。例如，在进行“焰色反应”一节内容教学过程中，有的学生会产生一些疑问：“除了无锈铁丝和铂丝外，是否其他金属丝也可以进行实验？”“钾的焰色反应过程中，是否一定需要借助蓝色钻玻璃进行观察吗？”这样一来教师就可以抓住学生的提问来引导和鼓励学生进行化学实验、思考、探究，并通过情境设计还使学生更好地了解掌握上述内容，有效培养学生的思维素养。 （二） 加强实验教学 化学实验是化学学习的重点内容，有利于学生学习认知、模型认知以及证据推理能力的形成和发展。除此之外，化学实验注重培养学生的思维创造性、思维严密性以及动作的敏捷性，从而有利于学生科学思维品质的形成。在化学实验中要尽量减少教师对实验的演示，增加学生亲自参与实验的机会，从而取得较好的效果。实验教学中应多设置一些探究性实验，培养学生的自主探究、自主设计能力，教师要加强指导避免出现危险，教师应依据学生的实验结果来引导学生进行下一步的学习。给学生提供实验机会可以提高学生的学习热情，提高学习效率。学生也可以从验的成功中获得成就感，有利于增加学生参与实践操作的主动性。例如，在“金属钠的性质”一节内容教学过程中，只有借助实验探究才可以使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，如金属钠质地柔软、密度比水的密度小、空气中易被氧化、可以用小刀切割、与水的反应比较剧烈等，从而得到比较理想的实验教学效果，更好地提高高中学生的化学素养。 （三） 强化概念教学 概念教学包括化学概念和化学原理，教师要根据学生的实际情况为学生提供适合的解读方式，使学生可以更容易的接受。教师要注意对基础知识的梳理，在教学过程中围绕学生的思维展开教学。掌握学生认知规律，从而更容易的进行重难点的突破，进行针对性教学。教师也要注意对教学方式的筛选和优化，提高课堂的学习效率。例如，在“化学物质分类”过程时，教师需要引导学生对化学概念进行总结和归纳，使他们掌握正确的化学概念归纳方法，这样既可以加深他们对分散系、元素及化学反应类型等的了解和掌握，而且还可以提高学生对化学概念的运用。 （四） 运用信息技术 随着信息化时代的到来，在化学教育中合理运用信息技术可以实现化学教育的跨越式发展。化学教育信息化具有资源全球化、教学多样化、学习自主化、任务合作化、管理自动化等等优势。信息资源的来源可以是电视、报纸、网络等媒介，学生可以通过电视、报纸等来了解到与化学相关的社会新闻，使他们可以走出课堂，对学生学习兴趣、自主学习能力的提高有着很大的作用。教师可以通过对热点新闻中的化学知识进行剖析，引导学生进行思考讨论，激发学生的想象力和创造力。互联网中的海量信息，如物质的微观结构、化学史与科学家、各种有趣的实验等等，可以为学生展示出一个丰富多彩的化学世界。通过网上的化学实验视频可以增加化学的趣味性加深学生的印象。学生也可以自主参与学习，通过上网收集整理信息，与同学讨论交流，从而得出结论。合理运用信息技术可以为我们提供物质微观结构的图片和比例模型、提供准确可靠的数据参考、化学史、化学实验视频以及化学与社会生活的联系等等信息。教师要注意对学生的引导和监督，防止学生沉迷网络以及其他负面效应的产生。例如，在进行“氨气的制备实验”一节内容教学时，教师可以借助微视频的方式，把课堂教学内容和教学节点共享到本班的微信群或QQ群里，这样一来学生就可以根据自己的需求来自主点击下载、观看，其不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，提高学生的自学能力，促进学生的全面发展。 三、 总结 随着人们对核心素养培养