[初中一年级]对聋校课堂教学与多媒体技术相整合的思考.doc

对聋校课堂教学与多媒体技术相整合的思考摘 要：在教育改革进程中，多媒体技术正在发挥着前所未有的作用。然而在多媒体技术的开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。本文作者从聋校课堂教学实际出发，分析了多媒体技术在课堂教学中的辅助作用，提出聋校课堂教学与多媒体技术相整合不可忽视教师的主导地位，必须重视提高课件质量，掌握多媒体课件的使用时机，控制多媒体技术的使用频率，重视多媒体技术的合理使用，并在实践中注意解决，确保更好的使用多媒体技术，让其发挥其巨大优势。关键词：特殊教育 聋教育 多媒体技术 课堂教学 整合近年来，时代呼唤聋校必须要进行课程改革，提高教育质量，以适应现代生产力发展的需要。聋校面对改革需求，只有加深教学内容并采取有效手段使学生掌握相应的知识和技能，才能适应时代发展的需要。在教育改革进程中，多媒体技术正在发挥着前所未有的作用。多媒体技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社会相联系的学习环境,能增强聋生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，利用现代信息媒体拓展教育资源，为聋生提供更多更直接的可视资源环境，满足聋生学习上的特殊需要，尊重聋生的学习特点，更利于挖掘聋生的学习潜能，提高聋生独立学习和主动获取信息的能力。多媒体技术的应用能促进教师教学观念、方法的革新，创造性的开展探索性、研究性、合作性的教学模式。然而，任何事物的发展总是一个辨证的过程，在多媒体技术的开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。如何更好的使多媒体技术与课堂教学相整合，正确的应用方法是关键。我们必须正确认识，并在实践中注意解决，确保更好的使用多媒体技术教学发挥其巨大优势。 一、多媒体技术在课堂教学中起的是辅助作用。课堂教学与多媒体技术相整合，首先要对多媒体技术在教学中的作用作一个定位。不可否认，多媒体技术在聋校课堂教学中的作用相当重要。由于聋生存在听觉障碍，他们的知识背景缺失非常严重，要他们单纯地从语言文字上去联想其形象的事物，理解其内在的含义，体会其蕴涵的意味是存在很大的困难的。实验心理学家特瑞赤拉曾做过一个关于人类获取信息的来源的心理实验。他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。聋生主要用视觉来感知世界，他们的视觉感官良好，注意心理集中，在认识世界的过程中总是伴之以形象。应用多媒体技术辅助聋校课堂教学，使声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，能够充分发挥聋生视觉的敏锐性。因此，多媒体技术在聋校课堂教学中起着重要的辅助作用。在课堂教学中，教师要认准多媒体技术在其中的地位和作用。课堂教学与多媒体技术整合的目的是借助多媒体技术，让学生更好地获得知识。教师在课堂上所做的一切都必须紧密围绕本堂课的教学目标，只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一协调。千万不可把多媒体技术在课堂教学中的地位搞混淆，将一堂语文或者数学课上成多媒体技术展示课。二、聋校课堂教学与多媒体技术相整合不可忽视教师的主导地位。现代教育技术应用中易形成重机器，轻教师的弊端。多媒体技术用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。由于多媒体技术的普及，教师也越来越重视其在课堂教学中的运用。为了能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使一堂课能有活跃的课堂气氛，课堂教学达到更好的效果，很多教师会利用多媒体技术制作课件，将一堂课变得绘声绘色。然而有的教师却过分依赖多媒体技术，忽现教师作为教学活动的主导作用，导致了一节课变成了多媒体技术的展示课，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。而一旦机器出了故障，多媒体技术不能正常运用时，教师则会束手无策。笔者认为教师的重要性始终存在，多媒体技术只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体技术仅仅是达到教学目的的手段之一。三、聋校课堂教学与多媒体技术相整合必须重视提高课件质量。多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。利用多媒体课件可以创设情境，激发聋生兴趣；可以化难为易，突破难点；可以开拓聋生思维，引导创新，给聋校课堂教学带来了新的生机和活力。由于当今制作课件的软件工具内容相仿和相近的太多，有的工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。四、聋校课堂教学与多媒体技术相整合应掌握多媒体课件的使用时机。多媒体技术的应用能补偿聋生的听觉缺陷，开阔聋生的视野，拓展聋生的学习空间，提供无障碍交流，能为教师提供迅捷丰富的教学资源，从而为聋生的终身学习打下基础。但是，在课堂教学中，并不是各个教学环节，也不是每节课都需要用到多媒体课件。因此，教师应掌握多媒体课件的使用时机。众所周知，为了能让学生更好地融入课堂，提高课堂教学效率，教师往往会采用直观形象的教学方法，多媒体课件因为其所具有的直观形象性而被广泛使用。然而教师在课堂教学中，应灵活使用各种教学媒介，不可仅仅依赖于多媒体课件。当另一种教学方法比多媒体课件更加直观形象，更加有效时，教师就应合理选择。如皮球浮上来了一课，为了能让学生明白水的浮力，如果仅是用课件展示，让学生去看图片、看录像，相对于本课的教学来说，这种教学方法仍然是将课文内容静态地展示，课件的使用并不能达到很好地教学效果。而通过实物演示，将一只乒乓球放在杯子中，然后将水倒入杯子里，乒乓球借助于水的浮力，慢慢地浮上来。此时可以让聋生亲身去操作，去体验，很快就会明白水的浮力。这样的教学方法在特定的教学环节中，要比多媒体课件更加直观形象。五、聋校课堂教学与多媒体技术相整合应控制多媒体技术的使用频率。课堂教学中任何教学方法的使用都是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂。但教师所采用的教学手段如果重复使用，盲目使用，不但不能吸引学生，有时还会收到相反的效果，多媒体技术的使用也是如此。长期使用多媒体技术来辅助教学，聋生会丧失新鲜感，加上很多课件只是从头到尾的无返回的整体播放，若教师教学组织不当，聋生会感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。因此教师在课堂教学中应控制多媒体技术的使用频率，不可重复使用，滥用多媒体课件，要让聋生对多媒体技术保持新鲜感，避免多媒体技术应用对聋生的负面影响。多媒体技术是聋校课堂教学的有力工具和方法，它与课堂教学的整合无疑给聋校各科的教学带来的活力。作为特殊教育工作者，