[四年级语文]浅谈小学语文新教材的课堂教学途径.doc

浅谈小学语文新教材的课堂教学途径 原底中心小学 黄文静 新教材的编排是根据国家教育部的要求，侧重素质教育、注重培养创新精神和实践能力,与旧教材有很大的差别。因此，在教学上不能沿用老一套的教学方法，必须勇于改革、创新才能适应新形势的要求。 面对新教材，许多教师反映课堂教学效果不尽如人意，这原因是复杂的。例如：有些教师受会考的压力和应试教育的影响，教学方向不明确，任务不清楚，对语文教学究竟要培养什么样的人，使其达到怎样的语文能力，心中无底；有的教师教学观念陈旧，教法落后，恨铁不成钢，习惯于灌鸭式，滔滔不绝地讲授，剥夺了学生阅读、自钻、思考、理解、消化的主动权，从而占据了必要的听说读写综合能力的训练；师生都缺乏素质教育意识，造成教学目标不明确，随意性大，教学程序乱，信息量少，学生感觉“吃不饱”；有些主管部门的领导也认为学生考试分数高就是教学质量高，由此推理教学效率也高。其实，这种“质量”多是加班苦熬或带水分提上去的。 经过实践、探索，本人认为提高新教材课堂教学效率的途径可以从以下几方面去尝试： 一、改变陈旧教育观念，强化效率意识 新世纪人才培养工程已启动，随着现代科技迅猛发展，西部大开发已有条不紊地进行。语言教学应顺从时代发展的潮流，迎接新世纪人才的挑战。教师必须自觉加强现代教育理论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞“应试第一”教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。 教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应有效率意识，通过师生共同努力，互相配合，使课堂的每一教学活动都有高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，提高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率。 二、克服灌鸭式，讲究实效性 教师在更新教育观念的同时，还要彻底摆脱传统的教育思想、教学方法的冲击与纠缠，不再把考试作为督促学生学习的主要动力，教育学生不再将应付考试作为学习的最终目的。把“带着教材走向学生”的做法变为“引着学生走向教材”，过去教师独占讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。“硬灌”与“片面追求高分数”结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。 语文教学主要在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在“知”，落脚点却在“用”，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近生活，每堂课都让学生学有所获。使语文课堂教学求实、重效。 三、激发兴趣，努力把课上活 语文课堂教学能否成功地获得高效率、高质量，其中最关键是看教师如何善于调动学生学习语文的积极性，这积极性，来源于学习语文的兴趣，而兴趣是靠教师去激发和培养，调动学生智力因素，激发他们热爱祖国语言文字，树立学好祖国文字的信心与责任感。诚然，不断改进教学方法，把课堂上“活”，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。比如：运用比较法、释疑法、发现法，帮助学生找出他们渴求了解的问题，把开启新知识、释疑解难的钥匙交给学生。便于学生在阅读文章时发现相似点、比较异同点，这样，钻研的兴趣就浓，学习的热情就高，从而可以收到事半功倍的效果。这就要求老师当好引路人，引导学生在读、讲、质疑、回答等活动中，主动获取知识，使学生的思维始终处于积极状态，在轻松愉快的课堂气氛中学到应知应会的知识。 四、认真备课，加快教学节奏 上好一节课，教师必须充分备好课，精心设计和使用教学手段，把培养学生具有读、写、听、说能力和养成学、用语文的良好习惯作为设计教案的出发点和课堂教学的宗旨，视知识点的主次及习题技巧的难易，提示、点拨恰到好处，避免罗嗦，要尽量把学习的主动权还给学生，努力提高教学效率。例如：课堂上要求在限定时间内快速准确表达，训练形成读、说、写既快又好的高能力，为让学生“吃饱”，语文课堂教学应适当增加容量，加快教学节奏。 五、运用多媒体教学，借鉴先进模式 有条件的学校应将多媒体教学引入课堂，逐步改革原始性的口说笔录的现状，把传统的单向静听的课堂教学变为多问、立体、直观式教学，借助多媒体教学可以增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课堂教学低效率的现象。 先进的教学模式，是教师在教改实践中摸索创造出来的行之有效的课堂教学定势。如：“愉快教学法”、“目标教学法”就很受师生欢迎。“目标教学法”是针对目标施教，训练不离题，平时教学中的盲目性、随意性被克服了，同时，信息反馈及时。当然，运用先进模式决不搞“生搬硬套”，防止“呆板”，应在教学中根据学生实际不断改进、创新，这样的课才上得有滋味。 实践证明：在新教材的教