2017教育资格证—教育知识与能力—必备背点.doc

第二章 教育与社会的关系 不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性的原因：1. 教育是受生产力的发展和政治制度决定。2. 每一时代的教育从以往教育继承当时生产力发展和政治制度分不开。3. 新的政治制度下，旧政治制度的教育思想和内容，绝不会长存，迟早要改变。4. 新的教育思想，只能在新的政治制度下才能得到实施和发展。第三章 教育与个体的关系 学校的教育对身心发展起主导作用的原因：1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（是有计划、有目的、有组织的培养人的活动）2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，效果较好。（由教师进行效果好）3. 学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。（能控制、影响学生发展） 学校教育在影响人的发展上的独特功能。1. 学校教育对个体发展做出社会性规范。（对人有社会性规范）2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（加速人的发展）3. 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（对人的发展由即时和延时的影响）4. 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（能发展人的特殊和个性）第四章 教育 目的 制定教育目的基本依据：1. 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据。（政治、经济和文化）2. 人的自身发展特点与需要是确定教育目的的重要依据。（自身发展特点和需要）3. 教育目的的制定者的教育思想与价值观。（制定者的教育思想和价值观） 我国教育目的的基本精神：1. 培养社会主义接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力相统一。2. 培养学生德智体美劳全面发展。脑力体力和谐发展。3. 培养学生创新精神和实践能力。 教育目的VS培养目标（辨析）：教育目的是国家对各类学校的总体要求。培养目标是某一级或某一类学校或某个人才的培养具体要求。培养目标是教育目的的具体化。二者是个别与一般的关系。第五章 学校教育制度 我国教育体质改革的主要内容： 优育改促提1. 优先发展（战略地位）2. 育人为本（根本要求）3. 改革创新（强大动力）4. 促进公平（基本政策）5. 提高质量（核心任务）第七章 课 程 教科书编写基本原则和要求：1. 科学性与思想性的统一。2. 内容的基础性。3. 内容的适用性。4. 知识的内在逻辑与学生的心理顺序要统一。5. 兼顾同年级各学科内容的关系和同学科各年级教材的衔接。 综合实践活动课的内容： 信社研劳1. 信息技术教育。2. 劳动与技术教育。3. 研究性学习。4. 社区服务与社会实践。 泰勒原理的评价：原理：目标、内容、方法、评价。优点：顺序性强。可操作性强。优点明显。有评价。缺点：强调了预先计划，忽视实际教学情况。 降低了师生的自主性。 以显性行为界定。忽视了隐形价值。第六章 学生与教师u 教师职业的特点（教师观）： 促研开放践最大特点职业角色多样化1、 教师是学生学习的促进者2、 教师是教育教学的研究者。3、 教师是课程的开发者和研究者。4、 教师是社区型的开放教师。5、 教师是终身学习的践行者。u 教师职业道德： 三爱两人一终身1. 爱国守法。爱国爱党爱人民，爱社会主义，遵纪守法，不违背国家和党的政策。（基本要求）2. 爱岗敬业。勤恳敬业，乐于奉献，甘为人梯，对工作负责，认真备课上课、认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍。（核心之一）3. 关爱学生。关爱全体学生，尊重学生，平等对待学生，严慈相济，良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视，不体罚、变相体罚。（灵魂）4. 教书育人。素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生品德，促进创新精神，促进全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。（核心之一）5. 为人师表。以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，公正廉洁，抵制有偿家教，不谋取私利。（核心之一）6. 终身学习。树立终身学习的理念，拓宽视野，更新知识，专研探索，提高专业素养和教育水平。（动力）u 教师的职业素养： 身心能知道1. 身体素养。2. 心理素养。3. 能力素养。4. 知识素养。5. 思想道德素养。 我国新型师生关系的特点： 师生平等长相容1. 人际关系：尊师爱生。2. 社会关系：民主平等（核心）。3. 教育关系：教学相长。4. 心理关系：心理相容。 良好师生关系的建立： 建新观、树威信、善交往、扬民主1. 建立新型师生观。2. 树立教师威信。3. 善于和学生交往。4. 发扬教育民主，倾听学生意见。第八章教学 教学的基本任务： 双基+德智体美1. 学生掌握知识，形成基本技能、技巧。2. 发展学生智能，培养创新精神和实践能力。3. 发展学生体能，提高身心健康水平。4. 培养学生审美和能力。5. 培养良好的思想品德、心理品质。 对教学过程特殊性质的认识：一：教学过程主要是一种认识过程。二：教学过程是一种特殊的认识过程。1、 认识的间接性。2、 认识的交往性。3、 认识的教育性。4、 有领导的认识。 教学过程的特点/基本规律： 一统一，三结合1. 直接经验与间接经验相结合。2. 掌握知识和发展智力相统一。3. 掌握知识和提高思想相结合。4. 教师主导性和学生主动性相结合。掌握知识和发展智力相统一（教学的发展性规律）：1. 掌握知识是智力发展的基础。2. 智力发展是掌握知识的重要条件。3. 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 我国目前教学原则： 子宫阴凉，寻思理发1. 直观性原则。2. 启发性原则。3. 巩固性原则。4. 循序渐进原则。5. 因材施教原则。6. 理论联系实际原则。7. 量力性原则。8. 思想性和科学性统一原则。直观性原则的基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段2、直观和讲解相结合。3、重视运用语言直观。循序渐进原则的基本要求：1、按教材的系统性教学。2、注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学3、由浅入深，由易到难，由简到繁。理论联系实际原则的基本要求：1、书本知识要联系实际。2、重视培养运用知识的能力。3、正确处理知识教学与技能训练的关系。4、补充必要的乡土教材。中小学常用的教学方法： 讲授法的基本要求： 内容要由科学性、系统性、思想性。 注意启发。 讲究讲话艺术。谈话法的基本要求：1. 要准备好问的问题和谈话计划。2. 提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，难易因人而异。3. 要善于启发诱导。4. 要做好归纳、小结。 演示法的基本要求：1. 做好演示前的准备。2. 要使学生明确演示的目的、要求和过程，让学生自觉投入观察和思考。3. 通过演示，使学生能清楚准确的感知演示的对象，并引导他们进行综合分析。 一堂好课的基本要求：1、 目标明确。教的目标要明确。2、 内容正确。教的内容要正确。3、 重点突出。重点要突出。4、 方法得当。教学的方法得当。5、 表达清晰。教师语言要表达清晰。6、 组织严密。讲课过程组织严密7、 气氛热烈。上课的气氛要热烈。 班级授课制的优点及缺点：1、 有利于经济、有效、大面积培养人才。2、 有利于发挥教师的主导作用。3、 有利于发挥班集体的教学作用。缺点：不利于因材施教，不利于培养学生的独立性和自主性。教学形式缺乏灵活性。素 质 教 育 素质教育内容（教育观）：1. 面向全体学生的教育。2. 促进学生全面发展的教育。3. 促进学生个性化发展的教育。4. 培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 素质教育的要求：1、 教育改革，为实施素质教育创造条件。2、 优化结构，建设全面推进素质教育的教师队伍。3、 推进素质教育，根本上靠法治、制度保障。新 课 改 课程实施改革：1、 现代学生观。2、 现代教师观。3、 现代创新观4、 现代教育观。u 教师观： 促研开放践教师是学生学习的促进者教师是教育教学的研究者。教师是课程的开发者和研究者。教师是社区型的开放教师。教师是终身学习的践行者。 学生观：1. 学生是发展中的人。要用发展的观点认识学生。2. 学生是发展的主体。尊重学生的主观能动性，关爱学生。3. 学生是完整的人。将学做作为整体看待。4. 学生是独特的人。教师要因材施教。 现代教学观：1. 教学是课程创造和开发的过程。2. 教学是师生交往积极互动的过程。3. 教学过程重于教学结果。4. 教学更关注人而不只是科学。第九章 德 育 确立德育目标的依据包括：1. 国家的教育方针和教育目的。2. 青少年思想品德形成，发展的规律及心理特征。3. 民族文化及道德传统。4. 时代和社会发展的需要。 我国小学的德育目标：1、 培养学生正确的政治方向。2、 培养学生良好的道德认识和行为习惯。3、 培养学生的道德思维和道德评价能力。4、 培养学生的自我教育能力。 我国中小学德育的主要原则：1、 导向性原则。2、 疏导性原则（循循善诱原则）。3、 尊重学生与严格要求学生相结合的原则。4、 教育的一致性与连贯性原则。5、 因材施教原则。6、 集体教育和个别教育相结合的原则。7、 正面教育与纪律约束相结合的原则。8、 依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）9、 课堂与生活相结合原则（知行统一原则）（一）导向性原则的基本要求：1、 坚持正确的政治方向。2、 必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。3、 理想型和现实性结合起来。（二）疏导原则的基本要求： 1、讲明道理，疏导思想。 2、因势利导，循循善诱。 3、以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）贯彻长善救失原则的基本要求：2. 教师要一分为二，全面分析客观评价学生的优缺点。3. 教师要有意识的创造条件，将学生思想消极因素转为积极因素。4. 提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 中小学德育的方法：1. 说服法。2. 榜样法。3. 锻炼法。4. 陶冶发。5. 表扬奖励与批评处分法。6. 品德修养指导法。锻炼法的要求：1、坚持严格要求。2、调动学生的主动性。3、注意检查和坚持。榜样法的要求：1、选好学习榜样。2、激起学生对榜样的敬慕之情。3、引导生用榜样来调节行为，提高修养。说服法的要求：1、明确目的性。2、富有知识性和趣味性。3、注意时机。4、以诚待人。第十章 美 育 美育的基本任务：1、 培养学生感受现实美和艺术美的能力。2、 培养学生欣赏美的能力。3、 培养学生创造美的能力。第十一章 班级管理 班主任在班级管理的地位和作用：1. 班主任是实施素质教育的重要力量。2. 班主任是教学计划的主要执行者。3. 班主任是班级发展的核心和灵魂。4. 班主任是学生健康成长的导师。 班主任的任务：1、 对学生进行德育教育。2、 督促学生完成学习任务。3、 组织学生参加劳动和社会活动。4、 指导班委会、少先队和共青团的工作。5、 做好家长的工作，争取社会的配合6、 评定学生操行。 良好班集体的基本特征：1、 明确的共同目标。2、 健全的组织结构。3、 共同的生活和活动准则。4、 集体成员之间的相互平等、心理相容的氛围。 班主任进行集团建设的策略：1、 确立班级共同奋斗目标。2、 选拔和培养班干部。3、 建立严明的班级纪律。4、 形成正确的集体舆论和良好的班风。5、 组织形式多样的教育活动。心 理 学 维持有意注意（随意注意）的条件：1、 加深对目的任务的理解。2、 合理组织活动。3、 对兴趣的依从性。4、 排除内外因素的干扰。 影响遗忘进程的因素：1、 学校材料的性质。2、 识记材料的数量和学习程度。3、 记忆任务的长久性与重要性。4、 识记的方法。5、 时间因素。6、 情绪和动机。 防止遗忘的办法：1、 及时复习。2、 合理分配复习时间。3、 复习方法多样化。4、 运用多种感官参与复习。5、 尝试回忆与反复识记相结合。 提高记忆效果的方法：1、 明确记忆目的，增加学习的主动性。2、 理解学习材料的意义。3、 对材料进行精细加工，促进对知识的理解。4、 运用组块学习策略，合理组织学习材料。5、 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。6、 重视复习方法，防止知识遗忘。 培养学生想象力的方法：1、 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2、 引导学生积极思考，有利于打开想象力。3、 引导学生学习知识，扩大知识经验以发展想象力。4、 结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。 教师如何帮助学生调节自己的情绪：1、 教会学生形成适宜的情绪状态。2、 丰富学生的情绪体验。3、 引导学生正确看待问题。4、 教会学生情绪调节的方法。 良好意志品质的培养：1. 加强生活目的性教育，树立科学的世界观。2. 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。3. 根据学生差异，采取不同的训练措施。4. 加强自我锻炼，从点滴小事做起。第三章 个性心理 马斯洛需要层次理论的教学启发：1、 分析学生需要，满足了低层次需要才能发奋学习。2、 培养学生的高级需要。使学生自尊心、集体感、荣誉感干租才能向自我实现的方向发展。 气质差异的教育意义：1、 胆汁质学生，采取直接了当法。2、 多血质学习，采取多种教育法。3、 黏液质学生，采取耐心教育法。4、 抑郁质学生，采取委婉暗示法。5、第二部分 教育心理学 尝试错误说的教育意义：1、 允许学生犯错误，鼓励学生多尝试，从错误中学习，巩固知识更牢固。2、 识记教育过程中，教师使学习得到自我满足的积极结果，防止获得消极结果。3、 学习过程中，应加强合理的联系，学习结束后不时的进行练习。4、 学习在学生有准备状态下进行，不能经常搞“突然袭击” 建构主义知识观：1、 知识不是对现实的准备表征和最终答案，而是一种解释、一种假设。2、 具体问题，针对具体情境进行再创造。3、 理解由学生基于自己经验背景构建起来，取决于特定情境下的学习过程。 建构主义学习观：1、 学习的主动建构性。2、 学习的社会互动性。3、 学习的情境性。 构建主义学生观：1、 强调学生经验世界的丰富性和巨大潜能。2、 强调学生经验世界的差异性。 建构主义学习理论对教育实践的启示：1、 知识并不是绝对真理，教师尊重知识的同