《除数是整数的小数除法教学反思.doc_第1页
《除数是整数的小数除法教学反思.doc_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

除数是整数的小数除法教学反思 孟淑凤 一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术”的认识。说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方面来说，它更接近于一节常规课，教学目标除了知识与技能方面之外，添加了下面两个教学目标：1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。2、进一步渗透转化、联想与从简单问题入手的思维方法，渗透化归思想。 本课是“小数除法”这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复习整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。在预测范围之外的是，学生联想到小数乘法的学习过程把含有一位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。引导学生分类时，学生有两种分类标准，一是把算式（被除数与除数）中有小数的分为一类，没有小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。没有按除是整数与小数的分类方法。为了按课前预设的教学程序走，老师介绍了后一种分类方法。并按这种分类方法展开教学。这里是否有生拉硬扯的感觉？如果说把这种分类方法作为教材上的一种方法介绍给学生的话，是否应该增加一些例子再进行明确的分类，使学生对小数除法的各种类型有全面、清晰的认识，再展开教学。 化归思想是重要的数学思想方法之一，在数学学习与思考方法举足轻重。在第一单元教学小数乘法时，第一次明确提出，因上周出差一周，在教学中也没有重复强化，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将“22.4千米”转化成用米作单位再计算的方法，学生还是想不到这两种方法都体现了化归思想（或转化法）。究其原因，除了学生的不熟悉与遗忘之外，老师引导不到位也是很重要的一个原因。学生在一节的探究活动中，多次运用了“联想”的思维方式，在课堂上虽然指出了“联想是一种很好思维方式，在解决问题时可以联想与之相关的知识或方法暨南寻求解题思路。”但还是没有明确地写出来进行强化，也没有举例说明“什么是联想”，所以学生的联想多处于一种自然状态，而不是找不到思路时有意识的想到联想的思维方式。换句话说，联想还没有真正成为学生已掌握的解决问题的策略。“从简单问题入手”这种解决问题的
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论