幼儿园游戏观察记录.doc

幼儿游戏观察记录（2012学年第一学期） 小二 班崇明县实验幼儿园 小二 班 11 月游戏观察记录日期游戏名称游戏内容情况实录分析与调整角色游戏：娃娃家里，爸爸周祝俊忙得不可开交，一会儿切菜，一会儿炒菜，一边炒一边还用装有雪花片的小瓶子往锅子里倒了几下，看见我在一旁，笑着对我说：“老师，我在里面放了些盐。”我忙说：“让我尝尝味道怎样？”过了会儿，菜炒好了，他忙请我品尝，“嗯，加了盐味道真好。”俊俊开心极了。分析：从孩子游戏情况上看，个别幼儿有了使用替代物的意识，比如俊俊能用积木代替盐，但大部分幼儿还是要依靠真实的材料来活动，可见孩子游戏的发展水平是不同的，但这也取决于孩子的年龄特点。调整：在下阶段，可在角色游戏中投放一个百宝箱，提供一些材料，供幼儿选择，在游戏指导上，老师也可以引导幼儿使用替代物，促进幼儿游戏水平的发展。结构游戏： 起初孩子们很喜欢到建构区去玩，特别是一些男孩子，建构的兴趣很浓。但他们的建构水平还很低，处于摆弄、操作积木的阶段，对于老师粘贴在墙上的示范图不看也不会看。自己搭建起来的作品也不很珍惜，常常是搭了拆、拆了搭，有时也被其他伙伴碰倒，很多时候老师来不及观察、欣赏和指导。这样一段时间后，孩子们逐渐失去了玩建构的兴趣。于是，我们用照相机拍摄孩子搭积木的作品，或者画下孩子的作品，写上孩子的姓名，贴到建构区的墙上，供孩子们观看及学习。分析：小班幼儿建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累建构经验，向更高的建构水平发展。调整：张贴了孩子作品后，孩子们很羡慕，都抢着到建构区来，搭得时候也很专注，不在搭好就拆，为了让老师拍下自己的作品，他们开始注意搭新的花样。事实证明，这种用照片、图谱记录使孩子们体验到成功的快乐，进一步激发了幼儿对建构活动的兴趣，同时也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识。表演游戏： 孩子们对于投放在表演区的动物手偶很是喜欢，常常三五成群地摆弄着。只见悦悦手里拿着小兔的手偶，在表演着学过的小兔乖乖的歌曲：小兔子乖乖，把门儿开开悦悦的声音引来了雨轩、欣余，于是他们手拿着手偶也来表演歌曲了。看他们唱得起劲，我说：“我做兔妈妈吧。“欣余听了忙说：“我要做大灰狼。”于是，小兔乖乖的故事上演了。分析：在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，利用自己的已有经验、肢体语言、表情等去诠释一个角色。然而，小班幼儿的能力有限，当他们进行表演游戏的时候，往往是简单机械地重复故事中的主要对话，而不会合作、大方地游戏。调整：在表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师更应抓住有利时机适时地介入到游戏中，指导幼儿的表演活动。活动中老师以兔妈妈的角色身份参与游戏，间接地引导幼儿尝试分配角色，从而使孩子们乐意游戏，积极参与表演游戏。游戏水平分析：角色游戏：我班幼儿喜欢玩角色游戏，但游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，正逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始联系。因而，我们应提供适当的玩具材料，激发幼儿参加游戏的兴趣与愿望。结构游戏：我班幼儿结构游戏时没有一定的结构目的，他们只是无计划地摆弄积木，大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。于是，我们首先开展意愿结构活动，进行自由构造，在这个阶段中，主要是培养幼儿对结构的兴趣，乐意参加结构活动，并在老师的帮助下逐步想象出自己构造的物品的名称，循序渐进，逐步提高结构水平。表演游戏：我班孩子的表演游戏只是个人的自言自语，让他们去表演也是自顾自地