《认识线段》说课稿.docVIP

市级课题有效备课上课说课评课案例研究资料苏教版小学数学二年级上册认识线段说课材料 来田小学：周文平一、说教材：今天我说课的内容是认识线段。认识线段是苏教版小学数学二年级上册的教学内容。本节课是在学生已经学过了长方形等基本图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。教材首先通过观察、比较一根线拉直前后的样子，引入线段，初步感知线段是直的。接着结合学生熟悉的物体，让学生明白书、黑板的边等都可以看成线段，通过比较不同长短的线段，体会线段是有长短的。最后教学用直尺或其他合适的工具画线段。认识好线段是为下面研究长度单位作了有效铺垫。二、说教学目标：根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标：知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点：基于对学生学习状况的分析，我以为：本课的教学重点是：认识线段，初步感知线段的基本特征。而本节课的教学难点是：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。四、说教学准备：为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备：毛线、直尺等教具和学具。五、说教法与学法：本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思考、探究，在玩中学，在学中玩。六、说教学过程：为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了五个方面的教学流程：一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天让你们猜一个:“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的？学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。在轻松愉快的教学情境中揭示课题。二、动手操作，初步认识线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。问：线段是怎么样的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。师：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？（板书有2个端点。）请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？在学生充分动手操作、讨论认识线段特征的基础上，我板书，说明线段可以用这样的示意图来表示，同时引导学生理解两根小短竖就表示两个端点。三、进一步感知线段的特征 。为了帮助学生丰富对线段的表象，我设计了找线段、画线段2个环节，在操作中不断强化认识：1、找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边也可以看成线段？这条线段的端点在哪呢？师：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？师：你们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，那请你观察一下黑板的长边和短边，哪一条长，哪一条段？这样通过比较，有效地引领使学生发现：线段是有长有短的，拓展了线段的特征。2画线段会画线段是认识线段的综合体现，我问学生线段是直的能直接画吗？怎么能把这位好朋友很好地画下来呢？学生很容易想到可以沿着尺的边来画线段，我及时肯定并引导他们独立画一画。接着展示他们的作业，让学生相互评价，说说画线段的注意点。还适时送上一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。用喜闻乐见的儿歌，给学生以温馨提示。这样通过找线段、画线段帮助学生突破认识线段的教学难点，帮助学生有效地建立起线段的表象。四、联系应用，拓展认识。练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展，可以通过练习来刷新知识，为此我将想想和做做设计成闯关游戏。第一关：根据线段的特征，学生很快做出判断。但也可能会有人认为第四幅图不是线段，这时只要把线松一松再拉直进行比较，就可以引导学生理解：与方向位置无关，只要符合了两个特征就是线段。第二关：让学生说说一说这些是什么图形？分别由几条线段围成？引导学生在观察中发现：几边形就由几条线段围成。第三关：先出示两点，让学生独立连一连，明确连结两点只能画一条线段。第四关：再出示三点，让学生通过画一画来验证连接3点可以画成三角形。第五关：出示四点，先让学生画一画，展示学生作业，再交流比较：怎样画不容易遗漏，借助课件演示有顺序的画，渗透有序