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提高乡村小学教师信息素养 有效策略的研究立项申报书上传: 刘来华 更新时间：2017-1-26 11:33:04江西省基础教育研究课题申报书（活页）课题名称提高乡村小学教师信息素养有效策略的研究课题组成员主持人职称与职务总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数小学高级中心小学校长642注：活页中若出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位、所在地市名称等信息，请统一用代表。否则，一律不得进入评审程序。负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）负责人40小学高 级论文学生活数学过数学生活小学数学教育发表论文多媒体课件辅助数学教学的一些不足市壹等奖论文小学数学教学因多媒体而精彩市壹等奖论文浅谈计算机辅助教学与小学数学教学市壹等奖成员一48小学特高级小学语文课堂提问的设计策略江西省江西教育发表运用电教手段突破教学难点国家级烛光-全国优秀教育论文选萃发表语文课堂中读写结合与有效练笔国家级教育发表论文语文课堂教学中加强小学生情感教育的策略全国万校小学教师论文竞赛中获一等奖论文小学语文课堂提问的设计策略省一等奖课题农村小学低年级写字教学指导研究市十一五规划课题 主持并结题成员二53小学特 高级论文小学生习作障碍的排除江西省小学教学研究发表论文实验教学中探究活动的引导江西省小学教学研究发表论文农村小学综合实践课程的资源开发与利用市一等论文走校本教研新路 促教学改革进程市一等论文关于实施小组合作学习有效策略的几点思考省一等论文小学语文教学中多媒体的运用国家级教育发表课题激活课堂小学生创新能力和实践能力培养的实证研究市十二五规划课题 主持并结题成员三46小学特高级课题农村小学中年级写字教学指导研究市十一五规划课题 主持并结题课题农村小学低年级写字教学指导研究市十一五规划课题 参与并结题课题小学语文教学策略与设计市十一五规划课题 参与并结题成员四46小学特高级论文小学语文课堂教学要力求科学化获市级一等奖论文浅谈农村小学写字教学获市级一等奖论文如何构建高效课堂获省级二等奖论文把学习主动权交给学生获国家级二等奖课题关于小学高年级学生语文自学能力培养的研究市十一五规划课题 主持并结题成员五38小学高级“禾”字的变化教案市级一等奖如何提高小学语文效率省级二等奖课题小学语文教学策略与设计市十一五规划课题 参与并结题2工作基础课题组成员已开展的相关研究及成果概述：一、课题成员都来自一线：本课题研究的对象是乡村小学教师信息素养的提高，课题成员都来自本乡镇小学的一线教师及教育工作者，由中心小学主要领导及分管教育教学、教育信息化建设的校级领导及信息技术应用的骨干教师组成，课题组成员中，均主持或参与过市级课题研究，成员中有与课题相关的论文发表、获奖，有一定的实践经验和研究基础。二、课题成员有较丰富的实践与研究经验：本课题组成员共6人，其中：小学特高级教师4人，小学高级教师2人，工作经历均在20年以上，在提高教师信息素养方面，已经有一定的思考和实践，现作为课题研究来提升工作实践，具备课题研究实力及定力。1、课题组负责人*是*镇中心小学（乡村镇中心小学）校长，在学校管理中，非常注重师资队伍建设、发展与提高。在教育信息化的今天，更多思考的是教育信息化推动教育现代化，在不断充实中心校及各村级小学教育信息技术硬件设施、设备的基础上，一直致力于乡村教师信息素养提高的思考与研究，特别强调教师信息技术与学科教学的深度融合，促进乡村小学的改革与发展，有多篇信息技术应用的相关论文在省市获奖。2、*一直从事中心小学教育教学研究辅导及教育技术推进的负责工作，有较好的教育科研组织能力及协调能力。在2014教育部举办的“一师一优课、一课一名师”活动中，课题负责人深刻理解和贯彻落实“十三 五”教育信息化工作部署精神，积极借助利用国家教育资源公共服务平台，创建中心小学的“*团队教研工作室”，引导教师充分明确晒课目标，推进现代教育信息技术与学科教学的深度融合。全镇中心小学晒出的课程获省优课2人，市优课3人，县优课8人，成绩可喜。目前正着手继续做好教育部关于2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的各项准备，总结经验，继续推进中心小学教育信息化与学科深度融合工作。3、*借助江西教师网组建了“研讨交流南昌县*工作站”，正在研究教育信息化技术中“微课”在“翻转课堂”中的运用，站内成员5人次微课、微课程分获国家、省、市一、二、三等奖，取得了一定的实效。经过工作站研修提炼出来的“课堂知识的拓展与延伸”、“心灵茶座小学生常见心理问题的疏导”两个成果，在江西教师工作坊平台上组建了“*工作坊”，通过制作微课、微课程视频形式，为本校教师、全省小学教师国培、信息技术提升工程等提供研修窗口与服务，目前止，已为全省小学近2000名教师提供研修并合格。三、课题组所在学校工作基础1、课题研究组来自乡村中心小学。目前，全镇中心小学下辖13所村级小学，1所中心幼儿园，教职工170余人。近年来，由于国家加大了对教育信息化建设的投入，经过“薄改”、“标准化”、“中心校”建设后，教育信息化的硬件设施初具规模，网络进入校园、师生使用的计算机基本配备、计算机教室、教室使用的多媒体机、短焦白板、触摸一体机及班班通等设施设备基本覆盖各校各班级，有一定的硬件基础。2、学校一直重视教师信息技术应用水平的提高，注重教师信息素养的提高及信息化队伍建设，有一系列的制度培养、培训促进教师的信息素养的提升。3、学校已经将教育信息技术与学科教学深度融合作为促进教师信息技术应用水平及教师信息素养的提高、促进教师专业发展的重点研究项目。课题论证1对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题的特色、创新及推广应用价值及推广途径。（一）研究目标通过归纳、总结、提炼提高乡村小学教师信息素养的有效策略。达到促进乡村小学教师自觉应用教育信息技术的思想认识的提高。（二）基本内容1、概念界定：乡村小学教师：本课题的对象是乡镇中心小学及下属乡村村级小学的教师；教师信息素养：教师信息素养基本包括教师的信息意识，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，积极投入到教育信息化工作中去；对信息有较强的敏感度，认识到信息资源对教育教学的重要性；能准确、高效地解读和分析评价信息；能有效地将相关信息和所教学科整合；能利用相关信息创造性地解决实际问题；能熟练地运用信息技术，提高教育教学效果；在教学过程中，注重对学生信息素养的培养；2、课题研究主要内容包括：（1）、调查分析乡村小学教师信息素养的现状（以*县*镇中心小学为例）；（2）、发现乡村小学教师信息素养存在的问题及原因分析；（3）、归纳、总结、提炼提高乡村小学教师信息素养的有效策略；（三）研究重点、难点重点：归纳、总结、提炼提高乡村小学教师信息素养的有效策略。难点：促进乡村小学教师自觉应用教育信息技术的思想认识的提高。（四）国内同类课题研究状况国内对信息素养的研究始于1989年，对教师信息素养的研究开始于1997年，中小学教师信息素养的专门研究则始于2001年。国内专门对中小学教师信息素养的研究众多，教师信息素养的内涵基本分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四方面素养。新课改的实施，新教材的使用，信息交流手段日新月异，给教育工作者提出了更高的要求，要求教师不但是所任学科的“专才”，更应是无事不晓的“通才”，要随着时代和科技的持续进步，不断拓展创新、形成动态的知识结构，延伸自己专业以外的纵向知识，拓宽横向网络知识，提高教师捕捉，获取和运用信息的能力，运用现代教育技术提高学科教学融合的能力，提高教师专业信息素养。教育信息化推进一个重要的前提是教师信息素养的提高。结合乡村小学实际，加快教育信息化建设，提高乡村小学教师信息素养，是迫切需要思考和研究的问题。（五）本课题的理论意义和实践意义一、理论意义：以信息化带动教育现代化。2015年5月23日，习近平总书记在致首届国际教育信息化大会贺信中指出，“中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平”。中央高度重视信息化工作，把信息化上升为国家战略，以教育信息化带动教育现代化，通过构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制，加快推进教育信息化“三通两平台”建设与应用，实现各级各类学校宽带网络的全覆盖，优质数字教育资源的共建共享，信息技术与教育教学的全面深度融合，逐步缩小区域、城乡、学校之间的差距，促进教育公平，提高教育质量，形成了与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，为学习型社会建设提供强大支撑。教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为当务之急。在信息时代背景下，信息容量大，信息组织方式和管理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的教与学，成为对教师发展至关重要的问题，也对教师的信息素养提出了前所未有的要求。提高教师信息素养是推进教育信息化的一个重要前提。结合乡村小学实际，加快教育信息化建设，提高乡村小学教师信息素养，是迫切需要思考和研究的问题二、实践意义：1、当今社会，信息技术越来越普及，信息技术在学校的教育教学中也发挥着极其重要的作用。尤其是在进行新课程改革的今天，信息技术与课程的改革息息相关，它关系到整个教育改革和以现代信息技术为基础的全新的教育体系，因而学校的教育必须信息化，也必然信息化。提高乡村小学教师的信息素养就更为重要。2、探索提高乡村小学教师信息素养提高的有效策略，深化信息技术的教学应用水平，是提高乡村小学教学质量、促进基础教育的改革和发展的重要保证，也是逐步缩小区域、城乡、学校之间的差距重要前提。3、由于乡村地区地域广阔，社会经济发展相对缓慢，教师信息素养相对较低，尤其是处于偏远地区的乡村小学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，但与城市及经济发达地区相比，困难重重。如何提高乡村小学教师信息素养？本课题将进一步从理论和实践上对提高乡村小学教师信息素养的有效策略进行深入研究。（六）拟创新点本课题在研究方法上，理论联系实际，立足乡村，结合乡村小学教师实际情况展开研究。在研究内容上，紧贴信息素养提高为目标，归纳总结提高乡村小学教师信息素养提高的有效策略，为兄弟乡村小学提供借鉴与参考。2对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。（一）负责人、参与者研究能力与水平（1）负责人课题组负责人*是*镇中心小学（乡村镇中心小学）校长，在学校管理中，非常注重师资队伍建设、发展与提高。在教育信息化的今天，更多思考的是教育信息化推动教育现代化，在不断充实中心校及各村级小学教育信息技术硬件设施、设备的基础上，一直致力于乡村教师信息素养提高的思考与研究，特别强调教师信息技术与学科教学的深度融合，促进乡村小学的改革与发展，有多篇信息技术应用的相关论文在省市获奖。（2）课题成员*属武阳中心小学教育教学辅导室主任，一直从事中心小学教育教学研究辅导及教育技术推进的负责工作，有较好的信息技术能力扩教育科研组织能力及协调能力，主持、参与过市“十一五”规划课题的研究并结题。借助国家教育资源公共服务平台创建中心小学的“*团队教研工作室”，有丰富的教育教学实践经验，有很好的教学研究指导水平，多篇论文在省以上发表、获奖。该成员开发的心理健康网络课程，用于全省教师工作坊网络研修培训课程，学校的心理健康教育工作为此也走在南昌市乡村学校前列。*是江西省教育厅“全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训名师网络研修工作室”“优秀指导教师”，借助江西教师网组建了“研讨交流*县*工作站”，正在研究教育信息化技术中“微课”在“翻转课堂”中的运用，站内成员5人次微课、微课程分获国家、省、市一、二、三等奖，取得了一定的实效。经过工作站研修提炼出来的“课堂知识的拓展与延伸”、“心灵茶座小学生常见心理问题的疏导”两个成果，在江西教师工作坊平台上组建了“*工作坊”，通过制作微课、微课程视频形式，为本校教师、全省小学教师国培、信息技术提升工程等提供研修窗口与服务。（二）时间保证：课题成员都来自本校，便于集中操作，负责人将安排固定时间，在课题研讨日进行交流，并按计划开展相关活动。（三）资料设备、科研手段：信息技术教育方面的杂志；查阅网上资料；学校图书室的运用；实施方案（具体操作过程和研究方法）一、研究过程本课题的研究时间约为二年。（2016.42018.4）。具体过程及主要措施如下：1.准备阶段（2016.42016.9）（1）确立课题，完成课题申报工作；（2）组建课题组，明确分工及职责；（3）建立健全理论学习与交流制度；（4）制订完成课题方案及课题开题论证报告。2.实施阶段（2016.92018.1）（1）（2016.92016.10）查阅相关文献和理论资料，对课题的内涵进行进一步的界定，了解科研现状，为全面进行有效的策略研究提供第一手资料。（2）（2016.112017.10）对多年来教育科研中已有的经验进行总结与梳理，各子课题分工进行相关的研究，最终形成阶段研究成果，适时进行中期