教师资格证-----教育的教学原则和德育原则.doc

如果有错别字大家不要介意，手打的难免有些错误多多包涵德育的原则：方向性原则、知行统一原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性和连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则1、导向性原则（方向性原则）：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻要求： (1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。2、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求： (1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。【另一个版本】知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视学生参加时间锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做饭言行一致，表里如一。贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促进他们在接触社会的实践活动中加强认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻要求：(1)尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。4、教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻要求：(1)充分发挥教师机体的作用，统一学校内部各方面的教育力量；(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。5、因材施教原则：是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。贯彻要求：(1)以发展的眼光，深入了解学生的个性特点和内心世界；(2)注意学生的个别差异，因材施教。根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；(3)根据学生的不同年龄特征有计划地进行教育。6、长善救失原则（发扬积极因素克服消极因素的原则）：德育工作中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。要求：(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；(2发扬积极因素，克服消极因素。(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。7、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。要求：(1)坚持正面教育原则；(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人； (3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。【另一个版本】集体教育与个别教育相结合原则：是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。要求：组织和建设好集体。要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。1、科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，并结合知识对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育； 要重视补充有价值的资料、事例或录像；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。2、理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。基本要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视引导学生运用知识；逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；补充必要的乡土教材。3、直观性原则：是指在教学中通过引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。4、启发性原则（探究性原则）：是指在教学中教师要成人学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：教师应讲的“少而精”，给学生留出思想的空间。调动学生学习的主动性；设置问题情境，使学生处于积极思维的状态、培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。5、循序渐进原则（系统性原则）：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。基本要求：即要按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。教师要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。6、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使它们长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。基本要求：在理解的基础上巩固；抓好学生复习环节和运用环节；教学生复习和记忆方法。7、发展性原则（量力性原则、可接受性原则）：是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。基本要求：了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点。8、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。基本要求：了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。基础的知识（部分内容）1、奥苏贝尔的三种内驱力：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指：一种要求理解事物、掌握知识，系统的阐述并解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。2、中学生良好品德形成的培养方法：说服法。教师经常应用语言来说服学生改变态度，再说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。榜样示范：给学生呈现榜样时，应考录到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似为宜。群体约定。经集体成员共同要论决定的规则、协定，对其成员