[初中一年级]创新.doc

由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要.在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中。一、激发学生的兴趣是培养创新能力关键兴趣是最好的老师，一个人的创新思维成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。很多体育教学素材，一般说来比较枯燥。教师首先要千方百计使枯燥的教学素材变得生动、活泼，像朋友一样满腔热情地启发引导学生获取知识、增长智慧，锻炼非智力品质，提高课堂教学的质量和效率；其次是针对不同的教材和学生特点设计教学情境，激发学生学习兴趣，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动。二、实践能力与创新精神相结合 在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个软排球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以软排球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。三、采用启发性问题是训练创新能力的有效途径提问是教学的必要手段。在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。 观察力是发展创新能力的基础，只有在多观察的基础上才能积累丰富的感性材料，在这基础上认识才能上升为理性阶段，进而为创造奠定基础。体育教学中学生技能的掌握，往往从模仿开始，通过观察，了解动作的方向、轨迹、用力等，再通过思维找出、发现动作的技术要领，在这基础上通过不断的练习，才能掌握技能，运用技能。教师在让学生观察示范动作前要提醒学生，按照动作的先后顺序、节奏、运动轨迹等，观察什么，重点观察什么动作，什么部位，特别是要求学生注意某个部位动作时更应如此。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以。在上其他内容时，还可以相应地提出：“当掷界外球时，同伴有没有越位？”“你能用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法？”“刚才同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生的创新思维，开发他们的智力的作用。 四、开展自主性教学 我认为创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现，新见解，新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合，自配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。通过长期的教学实践，在体育活动中，学习成绩好的学生，身心得到很好的发展，身体素质较弱的学生，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，从而启蒙了学生的创新思维，培养了学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力，极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣。要培养学生创新能力，学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。总之，课堂教学的改革给我们体育教师带来全新的挑战，但在体育课堂中培养学生的创新能力是一种最根本，也是最有效的方法。只有这样，才能使学生的创新能力，创新思维，观察力等得到更充分的发挥，也为学生今后达到更高层次的创新能力打下基础。创新精神是体育课堂的灵魂浅谈如何在体育课上培养学生的创新能力（文陈勇）内容摘要：培养学生的创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题。如何通过体育教学活动培养学生的创新能力，促进学生的智力与能力的全面发展，使之成为具有创新精神和实践能力的开拓型人才。这是当前体育教学改革的发展方向。关键词： 体育课 创新能力 前提 方法创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。江泽民同志曾在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面。培养学生的创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题。如何通过体育教学活动培养学生的创新能力，促进学生的智力与能力的全面发展，使之成为具有创新精神和实践能力的开拓型人才。这是当前体育教学改革的发展方向。一、 培养学生创新能力的前提条件1、建立和谐、宽松、民主的课堂教学环境创造性的本质是思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于对教材和学练过程感兴趣，有赖于学生身心的积极主动参与，这就必须建立一个和谐、宽松、民主的课堂教学环境。那种严肃有余，“教者发令，学者强应，身顺心违”的课堂教学，显然不利于激活学生思维。可以培养学生创造力的现代课堂教学要求教师首先能够引起学生学习动机，继而引导学生端正态度，然后激发学生学练兴趣，创造其能动性，最终让学生视野开阔，思维敏捷，创造出新颖、独特的方法以及与众不同的组合动作等等。对体育教师来讲，谁能够使学生对重复排列的、有的还是比较枯燥的或是远离生活实践的体育知识和技术产生亲近感、新鲜感，谁就能真正掌握了教育的艺术。 2、学生创造力的培养需要一位具有创新精神的教师在教学中要培养学生创造力，教师必须首先成为一个富有个性和创造精神的人。一个循规蹈矩、步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，大胆地、独特新颖地创设培养学生创造力的模式。他本身就不会创新，指导他行动的思想总是处于奴役状态，这样的老师，别人想不到的自己永远也想不出来，他只能当一个“知识、技能的传播者，只会传技，不懂得育人。因此，课堂教学不能仅仅作用于学生的认知层面，更重要的是作用于学生的情意层面，刺激想象，鼓励情感投入，大胆让学生假想，忽视小错误（指认知过程和想象过程），积极向学生提问，甚至可以让学生自己提出问题自行解决。同时注意培养学生的创造欲，创造意识，而不是让学生每节课做大量的重复练习。长此以往，在教学中注意把握这些环节，培养为社会做出创造性贡献的具有创新能力的学生并不是空想。3改革传统的教学组织模式，改进体育教具，为培养学生的创新能力创造条件。比如，在技巧复习课中，可以采用让学生自编组合动作练习的方法，一改过去学生按照教师编定的组合方式或者按教材规定的组合方式进行练习的状况。学生创造性的把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合练习。这种教学方法使学生由被动学习变成主动学习，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，有效地提高了课堂教学质量。体育教学培养学生创新能力，还表现在对体育教具以及场地等看似不起眼的“细微”之处。比如笔者曾经在一堂公开课上用一张报纸贯穿了全课，用一张报纸做了准备活动、往返跑、投掷练习、放松练习等。练习过程中还让学生主动思考一张纸到底还有多少用途。学生的兴趣提上来了，思维自然得到很好的调动，许多新颖的想法自然涌出。最后学生在得到身体锻炼的同时，不知不觉创新思维方式得到了锻炼。通过充分发挥体育教具的效能，激发学生的学习兴趣，发展了学生的想象力和创造力。又比如笔者曾经就中考体育的三个田径项目的枯燥性思考创新。最后决定，通过变换场地来刺激学生的思维以及锻炼积极性。通过一个圆形场地把跑、跳、投三项基本素质训练完美结合在一起。学生积极性得到提高，锻炼效果得到大大改善。二、体育学科培养学生创新能力的方法 1、在发现中创新发现法发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己所学的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快的掌握所学技术动作和相关知识、方法及原理。例如短跑教学中发现法教学步骤：1）设问：你在50米跑中，用多少步跑完？2）观察：让学生相互数出同伴50米的步数。3）启发思考：每人跑多少步合理？4）讨论揭示：学生经过讨论教师用挂图等讲解，提出步频与跑速的关系以及霍夫曼提出的步幅身高=1.20，步频身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。5）验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，看哪种步长适合自己。6）实践：50米反复跑，摸索改进技术。2、在质疑中创新问题法爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中会遇到种种困难和问题。运用问题法一般采用四个步骤：选择问题明确问题寻找线索解决问题。如教原地跳起单手肩上投篮时，有些学生在离篮圈3.54米的距离跳起投篮总是很吃力，总投不到位。针对这种情况，可以组织学生讨论分析造成投篮不到位的原因。如因球举得太高而作用力距离太短、出手时间太晚等，让学生针对自己的原因，对症下药，找出解决问题的方法，并通过实践的验证后确定解决问题的方法正确与否。在整个教学过程中，教师要引导学生一起动脑筋，主动分析研究，不能包办代替，否则会失去意义。3、在想象中创新情景教学法在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩的和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。比如笔者曾在一堂公开课上假设学生就是一个围绕纸张的造纸者、消费者、清理者，最后以音乐渲染情境，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高4、在合作中创新合作讨论法讨论法就是不拘泥于教师的“满堂灌”，而是创造条件，有目的、有计划的激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可以采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。教学有法，但无定法，贵在得法。因此运用上述方法时，要针对具体教学内容隔和学生特点灵活运用。教学内容和学生特点不同，其适用方法也各异。同时，教师还应转变教学观念，要认识到，学生在学习过程中肯定要走一些弯路，出现一些错误动作，有时甚至还会延误教学进程，耽误教学时间。但要考虑到学生在学习过程中自己尝试错误、走弯路本身所蕴涵的教学价值，教师要真正理解“施之以鱼，不如授之以渔”的道理，努力形成以主动参与、积极探索和思考的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下良好的基础。参考文献： （1）学校体育学 金钦昌 1994年 （2）体育心理学 季 浏 祝蓓礼 2005年 （3）新世纪教师素养 张行涛 郭东岐 2003年 （4）新课程 新理念 陈旭远 2002年 （5）学生心理引导技巧 朱士鸣 2001年 （6）体育教育实习指导 夏德礼 王 宏 1996年（本文获得合肥市教育局体育论文评比三等奖）正 体育学科与其它学科的教学有着很多的共同点,但体育又不同于其它学科教学。最根本的区别就是在于学生掌握知识、技术、技能,必须通过身体的反复练习,在练习中去掌握和强化知识、技术、技能。这就要求教师和学生要处理好“教”与“学”的双边活动,教师要善于启发和教育学生积极、主动地去思考,去练习,使学生能领会和掌握每一个动作的技术要领,并能不断地去探索、创新,形成自己独特的学习方法、练习方法、思维方法和创造方法。 一、体育教师的素质是创新的前如何充分发挥学生的主体作用,如何通过体育教学活动培养学生的创新能力,促进学生智力与能力的全面发展,使之成为具有创新精神和实践能力的开拓型人才,是当前体育教学改革的发展方向。高职机械类课程的教学也要注重学生创新能力的培养。教师要转变观念,要创新教学方法,以趣味性作为切入点,鼓励学生求异思维,还应加强相关的制度建设。创新是一个民族进步的灵魂,创新能力的培养是高职教育教学中的应有之义。受传统应试教育思想的影响,有人认为,机械类课程似乎是一个古老而又成熟的理论,没有更多的创新的内涵,只要把传统的知识教会给学生,就足够了。笔者认为,这种观点是片面的,不利于学生创新思维的培养。就高校体育教学在培养创新能力方面所存在的问题 ,结合高等体育教育培养新型人才的目标 ,对体育课如何培养大学生创新能力进行分析与讨论 ,并就提高教师自身素质和更新观念、高校体育教学培养学生创新能力的内容与途径、创设良好的创