教师培训课件：新课标下信息技术与学科课程整合的模式与方法.ppt_第1页
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文档简介

信息技术与学科课程整合的,模式和方法,新课标下,一、要高度重视“整合”方法的研究,1“整合”与课程改革的关系,a 从“计算机辅助教学”到“信息技术与学科课程整合”，是我国教育“面向现代化”发展到一个新阶段的重要标志,因而， “信息技术与学科课程整合”，是信息时代深化课程改革、实施新课程标准所不可缺少的强大推动力；,b 要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这样多维度、多层次上解决好课程目标的设计问题，要对课程内容、课程结构与实施机制的改革加大力度，都亟需借助信息技术。因为信息技术具有空间更为广阔、容量更为巨大、手段更为灵活的显著优势。,所以，无论从时代发展的客观需要来看，还是从课程改革所必须承担的任务来看，信息技术与学科课程整合都是势在必行、势在必成的一桩伟业。可以这么说，“整合”所达到的水平，即反映着课程改革所达到的水平。,2“整合”方法”滞后，不仅是巨大浪费，还将限制课程改革的深度发展。,例c把一节课全部内容做成多媒体课件，而传统的课堂教学模式丝毫不变,常见问题举例,例a只追求“资源”的丰富而不管学生怎样利用“资源”,例b“资源”呈现令人叹为观止，但课堂仍是教师“独角戏”的天下,信息技术与学科课程的整合，从操作层面上，可以用两个等式来表述：,整合=资源优化，进而对凭借一定资源所进行的“教学交互方式”加以优化,整合的方法=以上两个“优化”在方法上的统一,因此，一定要广泛、深入地研究“整合”方法,二、资源优化的途径与模式,途径： 借助共享资源最好是凭借专业型优质“资源库”，解决资源优化问题 师生共建资源师生共同搜罗研制“素材”，解决资源优化问题 经营个人资源教师在教学实践中借助“资源库”和其他“素材”，不断完成资源的优化,模式： 共享资源 个人资源,（教学实践中不断优化）,三、优化“教学交互”的基本模式,1“资源平台”模式,2“功能平台”模式,3“综合平台”模式,以“课件”为交互平台 以“专题网站”为交互平台,“资源”和“功能”相结合 使“基础性”和“选择性”
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