20XX年12月语文开放活动发言稿.docx

20xx年12月语文开放活动发言稿尊敬的各位领导、各位来宾、各位老师：你们好！今天虽然寒意萧萧，但是你们的到来让我们的心头暖意融融。再次感谢各位的光临！现在，我代表学校语文组给大家汇报我们进行“巧用文本提高读写迁移有效性的语用教学”的研修思考和实践，敬请各位批评指导！一、我们的思考：为什么研究读写迁移有效性的语用教学作为语文老师，我想说，语文，想说爱你不容易。中小学那么多门课，没有哪一门课像语文课这样潮起潮落，争论不休。而实际上，争来争去，识字、写字、阅读、写作、综合性学习等问题似乎总是那么多。我们也总是在迷茫，拿到一篇课文，我们到底要教什么？当前国内的语文教材编排体系，基本上是以选文的形式，按主题来进行组合。不像数学、历史、地理等科目有一个比较明晰的知识链。所以，我们清楚地认识到，课文写什么就教什么，只能让我们的教学困在文本写作内容的泥沼里，甚至为了所谓理解、感悟一些内容浅显的*，像个挖掘机一样刨根问底，挖出连*的原作者都不知所云的深刻含意。我们悟到了，怎么写就应该怎么教，才能让学生触摸到语言的温度、情感的力量和写作的秘诀。一句话，写法决定教法。因此，在钻研教材的时候，我们既关注文字所表达的情意和内涵，更关注的是语言、写法、结构和文体，让学生掌握语言运用的秘诀。一、关注语言。文本语言的完整性、条理性、具体性、准确性、和谐性，语言的形象感、意蕴感、情趣感、分寸感，其实都有“迹”可循，有“法”可依。咬文嚼字，往往能让我们体会关键字词句甚至是标点符号背后的内涵，锻炼出对语言的感受力和独特的表现力。二、关注写法。小学语文课文采用了许多的写作方法。如叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方法，想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等表现手法，比喻、比拟、排比、反问、夸张、顶真等修辞手法，这些都值得我们去研究教法。三、关注结构。主要指段落与段落之间的谋篇布局、句子与句子之间的段式结构。四、关注文体。小学语文教材中的*主要有小说、诗歌、散文、寓言、童话、神话等体裁，不同的体裁有不同的表达风格，其教学策略自然不尽相同。基于以上认识，我们今天将授出的富饶的西沙群岛，制定的教学目标是1、体会*的结构美，学习总分总的构篇或构段方式2、品味*的语言美，学习用生动形象的语言写具体。3、读中悟情，体会西沙群岛的富饶和美丽，激发热爱祖国，向往美好生活的感情。我们希望在本堂课的教学中让学生在读中体会*的结构美、语言美，情感美，并在课中和课后进行语言的训练，让学生得文、得意、得言，更得法，实现读写品味和能力的有效迁移。我们今后还希望通过单元整合、群文阅读的研究，结合文学作品及应用文的写作，让我们的读写迁移更广、更深、更实用。总之，我们的语用教学是以言语活动为价值取向，教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”，以语言的学习来带动文本内容的学习，让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。二、我们的实践：在课例研修和课堂观察中不断成长课堂是我们落实教育教学目标的主阵地，因此，课例研修一直是我们语文组开展教学研讨、课题研究的主要方式，但做课堂观察是从这学期才开始的。因为我们学校的数学组第一个吃螃蟹，上个学期已经进行课堂观察，切身体会到做课堂观察给教师成长带来的好处。为了提高语文组团队整体的研课炼课的能力，所以我们也紧跟其后，开始了一次又一次课堂观察的尝试，确实发现课堂观察是一种有意识的教学研究，能通过技术考量、数据分析、反复求证、多角度、全方位客观地反映课堂中“是什么”和“为什么”的问题，探寻教学现象的真相和原因，为我们日常教学提供科学指导，对授课、观课、评课、辩课教师的成长都有很大的帮助。我们根据语文教学的特点，制定了以下6个观察点，1、课时目标的具体化；2、课堂环节的有效性；3、课堂境界与文化内涵；4、师生互动的有效性；5、课堂管理的有效性；6、作业布置的适切性。每个观察点都细化考量，老师在观课时运用观察量表来进行课堂评价。根据不同的课型和课时目标，我们对这些观察点有小处调整。如第三个观察点，我们有时调整为教师讲授语