历史中考复习建议.ppt

,夯实基础，强化能力，自主学习，三提一降,历史中考复习建议,回顾2009年课堂教学改革年的做法与成效,确定2009年为课堂教学改革启动年，多举并措，推动课改。 一、两次远赴杜郞口学习考察，转变观念，坚定信心。 二、及时召开校长论坛活动，交流思想，分享收获。 三、多次深入学校和课堂调研，发现典型，及时总结。 四、两次召开课堂教学改革现场观摩会，学习交流，示范带动。 五、分别召开学科课改研讨会，学科联动，整体推进。 六、表彰课堂教学改革先进单位和个人，树立标兵，深入推进。,回顾2009年课堂教学改革年的做法与成效,逐步构建具有襄阳特色的课堂教学模式，课改初显成效。 一、学校校长和教师的课改意识不断增强：课改非改不可，它关乎学校教学质量，是学校可持续发展的生命线。 二、学校办学理念和文化内涵有了新的思考和提升：由注重少数人的升学教育转变为面向全体学生，使学生全面发展的教育。 三、教师的备课方式有了发生重大变革：变个人备为集体备、变备知识为引导学生学习、变教案为导学案。 四、教师教学行为和学生学习方式发生了实质转变：教师的“主宰”地位变成了“旁观”， 把学习的权力交给了学生，学生学习主体性、自主性、独特性得到更好地体现。 五、传统课堂教学封闭性管理模式完全被打破：自主、开放、高效的课堂，培养学生良好学习习惯，提升学生综合素养。 六、学校评价体系正悄然发生着变化：从单一评价转变为综合性评价，由师评生为生生互评，由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。,九年级复习课的现状,2009年，我区“课堂教学改革”启动年， “风正起，帆已扬、船正航”，一切才刚刚开始，我区课堂教学改革必将从这里走向充满希望的明天！ 整体：教师讲，学生听（教师包办，一刀切，满堂灌，一切跟着老师走、所有学生与老师同步，不允许学生有与老师的不同，学生学习的主动权掌握在老师手里，学生需要的老师不给，学生不需要的老师硬塞。） 教学方式：1、师串讲；2、学生背书 ；3、学生练（整节训练）；4、考（频繁考试）5、老师评讲（讲练习、讲试卷） 结果：老师累，学生苦，效率低，优生吃不饱，学困生吃不了（即没培不了优、也没转不了差）。,复习要达到的三维目标,知识目标： 1、构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识； 2、归纳所学知识的规律，弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。 过程与方法： 1、找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题； 2、能把所学的知识与生产、生活实际相结合，运用所学知识解决生产生活中的实际问题。 情感态度价值观： 1、明确自己的不足，找出自己的不足的原因，使自己获得提升； 2、正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好的心态； 3、调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。,加强集体备课，以导学案为蓝本形成自己个案,七备：备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思 ； 五统一：统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析 ； 四有：有效度、有深度、有广度、有梯度； 四准： 对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准 （1）自备：做完导学案，提出修改意见； （2）集体备：小组备，进行交流讨论，定增补内容。 （3）听：由一位老师主讲后再修订，使导学案最优化； （4）定稿：形成最后大家使用的导学案； （5）教学反思：每节课后要有教学反思，总结得与失。,指导思想： 面向全体学生，全面提高教学质量。为了学生终身发展，为了学生终身幸福。,精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段,第一阶段是系统复习：逐章（单元）逐节复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，为今后的复习打下基础。 五重： 重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、 重教材（回归课本，夯实基础）、 重考纲、 重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、 重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式）。 目标：优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识。提高合格率、人平得分率、科均及格率，降低低分率。,精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段,第二阶段是专题复习：此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。重点是同时政热点联系紧的。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识。 五重： 重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络） 重方法 重能力（学习是一个由一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、 重技巧、重重点、难点、热点。 目标：在大面积提高的基础上培优。提高优秀率。,精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段,第三阶段是适应性训练：与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整。 五重： 重规范（命题、解题） 重心理（正视自己、准确定位） 重难易 重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整。 目标：中考正常发挥、超常发挥。不因临场前准备不足而丢分。,精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段,围绕课标，选择内容,创设情境，导入课题,展示目标，自主复习,交流成果，反馈矫正,知识构建，强化记忆,达标测评，巩固拓展,复习课课堂教学模式：,长期实践，灵活运用，不断丰富，不断提高,教学模式是在实际教学中研究、提炼出来的,导学：教师导学贯穿整个课堂，但不是去“主宰”整个课堂。学生在教师的引导下，在教师的调控下，将时间将课堂还给学生，充分让学生自学、互学、展学。实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。 自学（兵自学）：根据学科和课时不同可以是一节课一节课预习自主学习、可以是十分钟自主学习时间。自主学习是互学的基础导学案又是自主学习的基础把导学案投放给学生（导学案要引领学生带着问题上课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流），独立自主学习（不需要小组讨论、交流），培养学生自主学习、终身学习的能力。 互学：（组内互学、交流、讨论、展示，兵教兵）：互学又是展示组内学习成果的基础。在自习的基础上各小组内共同交流，要求学生感想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自学中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习的主观能动性。在此过程中教师要给与必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为集体展示的重点，有集体展示有的放矢。 展学：（集体展示组内学习成果，生生、师生、组间互动过程，兵强兵）：共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容，太难和太易都不作为集体展示内容。通过此环节让学生理解、掌握、体会的更深、更透、更快。老师选择合理的题目或内容进行分组研讨，如果是较难的一个组分配一个，如果是较易的一个组分配多个。各小组明确任务后，组内进行讨论交流，可以到黑板上板书做题过程，然后由学生上台讲解展示提升学生能力。教师在学生展示时要适时地巧妙精讲点拨，寥寥数语，以一当十。,加强复习课课堂教学模式研究，探讨提高复习课教学效率的有效途径和方法,1、复习课比新授课更要发挥学生的主体作用。遵循学生认知规律和身心发展规律，克服时间加汗水、题海战术的做法; 2、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，挖掘学生非智力因素（意志、情感、态度、毅力、兴趣等） 3、教师的主导作用主要体现在：纠正学生的错误和新授时的知识缺陷，同时注意端正学生的学习态度，培养学生的综合能力。 4、特别要注意的是：不能采取放羊式的复习。绝对不能教师只图个人轻松而放弃对学生的督察、指导、检测。 6、做好情感投入，关注优生，关心中生，关爱学困生；分层教学，分类指导，做好培优、促中、转差工作； 7、每周坚持开展“讲一节复习公开课” 活动，研究怎样提高复习课的效率；,中考复习备考中要重视的几个方面,1、继续扎实有效地开展各种常规教研活动，为教师搭建展示、