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文档简介

多元智能理论在高中生物学课堂教学中的应用,评价的是每一种智能的使用情况: 广泛使用计3分, 中等程度使用计2分,不常使用计1分, 从未使用就计0分。,自我评价(自我认识智能),吴琪,2,3,2,1,1,2,2,1,3,3,2,0,0,3,2,2,2,1,2,3,2,1,1,2,5,6,4,1,1,5,4,3,吴琪,多元智能之儿童丰子恺漫画欣赏,引言 一、多元智能的基本概念 二、教学策略与多元智能 三、相关课例分析 四、经验讨论与分享 总结反思,应用多元智能的课程或单元设计(1) 课程或单元名称: 免疫系统与免疫功能(第一课时)(毛晓燕) 学习活动:(7种智能活动) 语言活动:阅读手上细菌的相关资料并获取相关信息,提出免疫的概念。 内省活动:明确这节课的任务:认识概念及概念之间的关系。 语言活动:预习(阅读)课本p48-50及资料(人体国家的防卫系统)。 视觉-空间活动:选择你所需要的概念画一张概念图。 自然观察者活动:对于第一防线举出生活中的实例。 视觉-空间活动:图片显示呼吸道和消化道的第一道防线。 逻辑-数学活动:阅读课本,区别体内和体外,类推出第一道防线和第二道防线的区别。 逻辑-数学活动:分析皮肤割破导致症状的原因。,内省活动:概念反馈;试着重新构建概念图。 人际关系活动、身体-运动活动:请两位学生合作在黑板上重新构建概念图,并进行评价和鼓励。 视觉-空间活动:通过连线题进行知识反馈。 语言活动、逻辑数学活动、人际关系活动、身体-运动活动:阅读课本p48-50及资料(江湖告急)结合初中所学知识从下列概念中选择你所需要的概念,分组讨论、合作完成画一张概念图。 视觉-空间活动:边图解淋巴器官及淋巴细胞的来源及分化,边评价概念图。 语言活动:讲解举例抗原和抗体的概念及两者一一对应的关系。 视觉-空间活动:根据今天所学及资料(人体国家的防卫系统)请尝试着画出以下概念的概念图。 自我认识活动:思考“不生病凭什么?”关注自己的生命。,应用多元智能的课程或单元设计(2) 课程或单元名称:免疫系统的功能异常(吴琪) 学习活动:(7种智能活动) 自我认识活动:提出本节课的基本要求、重点和难点,明确学习任务。 语言活动、视觉-空间活动:阅读新闻报道及链接的相关数据,并尝试提出问题。 语言活动、自然观察者活动、视觉-空间活动:展示、观察hiv结构模型图,并描述hiv的结构和物质。 人际关系活动、逻辑-数学活动:根据hiv的结构,及有关遗传知识,分组讨论hiv是如何在辅助性t淋巴细胞中进行复制新hiv的? 人际关系活动和语言活动:展示讨论结果,全班讨论。 视觉-空间活动:视频hiv如何复制;流程图。 视觉-空间活动、逻辑-数学活动、语言活动:分析曲线图:hiv侵入后血液中hiv和t细胞浓度的变化情况,尝试:判断曲线a、b是什么的浓度变化;分析浓度处上升的主要原因。,语言活动、视觉-空间活动:讲故事,新闻报道2则,引出传播途径。 逻辑-数学活动、视觉空间活动:图示(漫画、饼状图等),判断hiv传播途径并说明理由 逻辑-数学活动、语言活动:请根据艾滋病的传播途径,谈谈有哪些预防措施? 语言活动:引出过敏反应 自然观察者活动:发现生活中的过敏反应?如何预防过敏反应? 语言活动:向你的家人说明过敏反应。 自我认识活动:将曾引起家人过敏的物质列在表上,利用这张表确定是否某些过敏会频繁出现在你的家里。 视觉-空间活动:构建概念图进行小结。 内省活动:反馈练习。 语言活动、音乐活动、视觉-空间活动、内省活动:推荐一本书籍一首歌曲一部影片,提升素养。,设计教案:以下提供一个方格图示例,作为组织多元智能教学的一种选择。 应用多元智能的课程或单元设计 课程或单元名称: 课程或单元目标: 对学习者的预期

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