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浅谈数字教材在复习课中的应用下河乡实验学校 张晓丽 王再峰 数字教材在初中语文新授课的教学中发挥了很大的作用，很多老师从中受益。那么，对于初三语文的复习课来说，数字教材是否能起到事半功倍的作用呢？ 随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在信息环境下学习逐步成为现实。目前，复习课中需要为学生进行知识结构的综合，要牵扯到教材的方方面面，甚至牵扯到三年初中的教材知识，这就为学生的复习带来了不便，在这种特殊的环境氛围之内，数字教材的出现为之提供了一条捷径。 一、数字教材为复习课提供了教材上的便利。 初中三年级的学生，在语文课的复习中要面对六本语文教材，充分利用数字教材帮助复习，会达到事半功倍的效果。 数字教材，即数字化教材。有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。 借助数字教材的特点，可以为初三语文复习课提供教材上的便利。例如，在初三语文专题复习名著中，有文学常识类、人物情节类、体验评价类等题目，这些题目会涉及到很多名著，一会儿需要看朝花夕拾，一会儿又需要看水浒传，一会儿需要翻七年级下册，一会儿需要翻九年级上册，六本课本轮流翻看，非常繁琐。而借助数字教材，就非常简洁。需要哪本就打开哪本，需要哪课就达到哪课，事半功倍，有效的提高了复习课的课堂效率，节约了时间。所以，数字教材推动了复习课课堂教学方式变革。数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式数字教材。不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。（1）纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电子教材。教学方式主要为引导学生阅读和练习。（2）多媒体数字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频、动画等。教师不仅仅引导学生阅读和练习，还包括倾听和观察。（3）互动式数字教材是应该能够实现互动的数据式教材。它能够支持使用者（教师和学生，甚至家长）与数字教程的互动、师生互动、学生之间互动，以及教师、学生与数字教材的制作者（含课文的作者）之间的互动，引导对话、交流、分享成为必要的教学方式。（4）集聚式数字教材，是数字资源集聚的数据式教材，是前三个层次的整合和提升，是最高形态的数字教材。教师的教学方式在于以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，实现多主体多维度多层次的高效互动。 二、数字教材为复习课中教师备课提供了便利。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。此处所讨论的教学资源特指教学辅助资源，即除授课所用的纸质教材外，教师为了达到更好的教学效果所采用的多媒体辅助资源。多媒体技术的广泛应用使教材不再是单一的图书，而是演变为立体化教材，实现这个变化当然要有网站及技术手段的支持。教辅资源使得纸质教材更加丰满，并且具有更好的外延性。平时，教师备课中这些教学资源仍然游离于纸质教材，比如，教材中某个知识点具备视频资源，那么教师要到指定的网址观看或下载该资源。再如，教材为了拓展某知识点，在书页上提供了网站地址，读者需要在计算机上输入网址才能浏览相关的拓展内容。而数字教材的开发为教师备课带来了方便，也为学生更好地接受、巩固课堂知识带来了不同的方法，促进了教师工作方式变革。数字教材在促进教学方式和学习方式变革的同时，必将倒逼教师工作方式的变革。数字教材是教育技术向前发