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文档简介

案例分析：幼儿收拾能力观察记录 “回家咯！”孩子们伸长脖子等着爸爸妈妈。只见南南看着老师，欲言又止的样子，最终小声地拉着我：“彭老师，我的玩具没拿下来。”于是我带着南南上楼。到了教室里，发现南南的玩具被他随手放在地上。橱柜里乱糟糟的，蜡笔也三三两两地散开这，水彩笔盖子没盖好，书包里的衣服也露在外面“哎呀，你的小橱子怎么那么乱呀？”南南不好意思地低下头。仔细看了看，像南南这样的孩子还真不少呢！案例分析幼儿整理能力的提高，不是一朝一夕的事。我们老师结合大班幼儿幼小衔接这一重点教育要求，敏锐地捕捉到了幼儿的整理习惯问题，我们在发现问题后，采取观察幼儿行为，集中分析了幼儿整理不到位的原因，发现幼儿之所以欠缺整理的能力主要在于缺乏整理意识和整理方法。因此，教师本着保教结合的原则，从教师、保育员及家长“三位一体”共同努力中帮助幼儿树立整理意识，学习整理方法。首先，教师争取了来自家庭的支持。请家长为每个孩子准备书包，并且要求每天幼儿都要将书包背到班级。从观念上，帮助幼儿树立起每天整理的意识，这是极其关键的一步。如果没有家庭统一而同步的教育影响，就往往会造成孩子两面性的行为。在类似这种整理的生活环节更是如此，因此，紧密联系家园内外的一致教育行为是后面一系列措施实施的基础。其次，教师结合环境创设，分别从集体活动和个别化学习活动中去帮助幼儿学习各种整理的技巧。引导幼儿根据物品的不同大小及用途分类，将物品有序摆放进入书包，幼儿有序、善思、冷静和懂得珍惜物品等品质也能从中得到培养，而这也恰恰是为幼儿进入下个阶段学习做了准备。再次，教师充分运用大班幼儿喜欢竞争的心理设计了系列竞赛活动，极大地提高了幼儿整理的积极性。促使幼儿从成人要求整理转变为幼儿主动积极地去整理自己的书包。此外，教师还注意到教育的全面性，没有将眼光仅仅放在整理书包一件事上。大班幼儿面临幼小衔接的重要关卡，因而让孩子在一日生活的各个环节中承担一定的自理认为也是必需的。
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