树立科学育人观.doc

教书育人是教师的职责，二者相辅相成。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，更是把教书与育人统一起来了。有这样一个比方：“不抓智育要出次品，不抓体育要出废品，不抓德育要出危险品。”学校和教师在教育中，如果培养出来的学生只是学习尖子，道德品质不好，身体素质又差，那就不仅是出了“废品”，而且可能是“危险品”，将对国家和社会有害。因此，教师不仅要教书，而且要育人，既要抓好智育，又必须重视德育。一、自身素质，是实现教书与育人的基础与前提教师素质直接影响学生的个性发展、能力提高和世界观、人生观及价值观的形成。唯有教师本身的底蕴深厚、视域宽广、心灵纯净、情趣高雅才能给予素质教育中的学生最深层的滋养和最有力的引导；也只有志存高远、知识丰富、悟彻人生的人，才能真正悟出培养人才，促进人生成长的教育真谛，才能在教育教学中有所创新。一位名人曾说,一个教师应该“一点上知道一切，一切上知道一点”。这代表了教师的“成长观”。二、以德治教，以德育人法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”、“身教重于言传”。作为一名老师更好树立好榜样，以自己的行为典范树立起好形象，在一点一滴的小事上更要注意自己的做法，如果每一件小事都能做的很好，那么还会有学生不尊敬这个老师，不以这个老师为榜样么，在教学生活中课上与课下老师都要注意自己的形象与行为，同时也要交给学生们正确的为人处事的道理。三、微笑与关爱，教书育人的温馨剂我对“微笑”蕴含的信息进行了剖析：微笑是对学生的信任与尊重，是严谨的工作态度与责任，是丰厚的教学经验与职业道德修养，是行之有效的教学理念记得刚参工时，每上一堂，我都板起面孔，一本正经地给学生讲授知识，学生中稍有违规犯纪的，我便声色俱厉地给以教训，毫不理会学生的情感，如此一来，一部分学生在上课时做出对我毫不在意的样子，一部分因“怕”不得不遵守课堂纪律，第一学月测试下来，成绩极不理想。我百思不得其解：费力不少，为啥效果如此之差？不得不引起我的反思，于是我找来班上的班委干部，向他们取经。他们异口同声地说出了一句话：张老师，我们不见你的笑容，心里怕你，上课时总在想如何才不能挨你的批评，哪有心思听课。我听后，心里象打翻了的五味瓶，学生为我上了一堂生动的课。从那以后，我一改往日的做法，面带微笑走进教室，与学生一道共同学习知识。我深切地感受到：当我对学生微笑，学生心中是甜的，他们也面含微笑望着我，师生的情感距离拉近，学生会放下沉重的包袱全身心地投入到课堂学习中。著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育艺术的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱是学生心中的雨露，生活中的阳光，是他们成长的巨大动力。爱那些品学兼优的学生是不难做到的，但是爱那些不守纪律、不听话的“后进生”就不那么容易了。记得初2000级3班的留守学生秦小成，父亲早亡，母亲为一家人的生计，狠心的将他兄妹俩交给六十多岁的外公代养，自己孤身一人到广东打工挣钱。他智力虽好，但在表现、学习等方面都有许多不良习惯。我时常对他谈母亲生我育我的艰辛，谈改变自身命运与改变家庭条件的关系，谈人生的目标与追求。双休日，节假日，我把他叫到家中，给他安排生活。衣服脏了，我叫妻子给他洗干净；冬天，给他准备好热水；病了，陪他到医院看病，尽量让他感受到家的温暖。在学业上从不歧视他，记得有一次，他在课堂上与生物课老师顶撞，被生物老师请到办公室，到办公室后，当时在场的几位老师都对他批评教育，可他就是不接受，还公然与几位老师对辩，把这几位老师气得半天说不出话来。恰在此时，我回到办公室，正准备找他谈作业的情况，见此情景，我把他叫来与我并排坐下，给他布置一个任务，叫他找出当天最差的一本作业，找一本我改一本，当找到最优秀的作业时，我请他说出优秀的地方，直到最后，他找出的最差作业就是他自己，此时，他红着脸对我说：张老师，我的最差，我回去改，请相信，我今后一定努力做好作业。后来，在全体老师及同学的共同帮助下，经过一年多的努力，他以优秀的成绩考上了省级示范高中。特别是近几年来，农村外出务工的人员增多，象秦小成这样的留守学生也占有相当大的比例，为了更好的教育这些学生，我的家是他们温暖的港湾，我家的电话是这些留守孩子和他们远在千里的父母之间的情感纽带。初2002级七班学生向尚均， 2001年秋季开学报名三天了，学校不见其人。当我徒步十多公里来到他家，向家长了解情况时。家长说不可能，开学报名的第一天，他就拿了1000元钱到学校的，还说要找学校要人,我冷静地给家长说：“让我们共同来找他”。回校后，我把这一情况给学校领导作了汇报，并发动班上的所有同学，共同寻找他。时间一天天过去，向尚均同学毫无音讯，家长又不配合学校的工作，那几天，我是食不甘味，夜不能寝。有的老师劝我说：他连学校都没来，关你什么事。我想：大家都为人父母，谁不心疼自己的子女，何况他还是我班上的学生。就在我一筹莫展的时候，也就是开学第七天晚上，班长向我报告说：他天黑前看到向尚均好像在粮站后面的屋檐下。我得知这一情况，立即随同班长来到粮站后四处寻找，可就是不见他的影子，当时天黑雨大，我决定让班长回校休息，可班长一再坚持要与我一道寻找，时间一分一秒地过去，就是不见向尚均同学的影子。凌晨两点左右，只听得屋檐对面草丛中响了一声，我和班长同时振作起来，来到发出声音的地方，借着手电的亮光，只见向尚均同学蜷缩在草丛中，浑身上下湿了个透。我把他叫出来，带回寝室，找来我的衣服给他换上，并吩咐妻子做饭。随后向他打听这几天的行踪，得知他带上钱由河口经大沙、草坝、魏家、至城、到通江，后来钱用完了，由通江步行回到河口。我没有过多的批评他，先让他谈谈这几天的感受，再与家长一道共同教育他，让他知道这样做既让家长、老师、同学担心，又使自己的人身安全得不到保障。向尚均同学原以为有一道好受，可是家长、老师并没有过多地批评他，相反给自己以关怀、照顾，他深受感动，在校勤奋学习，遵规守纪，最终在中考中取得了较好的成绩。四、深挖教材，利用教材中的情感因素培育学生的道德情操基础教育课程改革是中国教育发展历史中一个重要的里程碑，有人称其为一场宁静的革命。现行教材的变革既注重专业知识的学习，更注重学生学习习惯、道德品质的养成，充分利用课程标准这个平台，全方位地育人，是教师的职责。教学中把握好教材的人性化内涵，关注学生心理发展，注重挖掘教材的情感因素，塑造学生完美人格。以数学为例，数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于生活，本来就伴随着人的感情，只不过把它们反映成白纸黑字。我在教学过程中，在深挖教材内函的基础上，结合学生的实际生活，赋予它们现实生活中的实例，以激发学生的各种情感。我在数轴的概念教学中，先引导学生观察生活中的杆称特点：拿根杆称称物体，移动秤砣使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量，显然秤砣越往右移，所称物体越重；同样我们日常生活中使用的温度计也有类似的特点。在此基础上，引导学生抽象出本质属性：度量的起点；度量的单位；增减的方向。我们能否用一个更加简单的图示方法来描述它呢？启发学生用直线上的点表示数，从而引进数轴的概念。这样做，既符合学生的认知规律，给学生留下深刻的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和素质的提高。我在数学课的教学过程中，常常会根据教材的内容，向学生介绍数学史，介绍我们祖国博大精深的数学知识。如教学园周率时，我一定向学生介绍数学家祖冲之的故事，在教学完全平方式时，杨辉三角也会给学生带来无穷的遐想，这样做，既让学生学到了数学知识，又激发了学生的爱国热情，让他们的思想情感得到熏陶。我还常常把期待化为学生的自信，培养他们的信心、意志、毅力。如初2004级7班学生杨丽，进入初中两年多了，几乎所有功课都不及格。学习基础差，家庭环境也不是很好，意志和毅力成为她能否转变的决定因素。就在初一数学生活中的数据一章开始，我进一步对她从心理上疏导并加强对她进行个别辅导，同时请同学帮助她，这样一来，单元测试她进步了。全班同学为她高兴，我利用这个时机给她鼓励。此后，在老师与同学们的期待中，她的信心、意志、毅力不断得以强化和迁移，最终以较好的中考成绩升入高中。五、科学评价，关注学生学业、人格成长学生是我们服务的主体，让他们来参与评价更接近评价的客观性。学生在评价的过程中主动发挥他们的能动性有利于张扬其个性。在评价的过程中相互交换信息，有利于学生的共同成长，形成积极向上的人生观和价值观。每次数学测试结束，我并不一定亲自评阅学生的试卷，而是组织学生相互评阅，共同提高；每学期结束，在对学生进行综合素质评价时，我一定会将学生分成若干小组，让他们相互评价，看到人家的长处，找到自己的不足，以便今后在学习、生活中改正。 用发展的眼光看学生，关注学生的全面发展。教育教学评价主体不是单一的教师，必须有家长，学生及学校的相关人员，实现评价主体的多元结构，关注学生的成长，为学生的身心健康发展创设和谐的心理环境。评价方法多样，如我经常用到的评价方式方法有：学生期中自主自测评价、期末教师评价、实践能力评价、综合学科知识评价等方式，也采用学科个性化评价的方法激励学生。一周一小评，一月一小结，一学期一总结。每学期进入复习阶段时，我会引导学生自主命题，自拟参考答案，同学之间相互交换所命题目，相互自测。自评与他评相结合，关注学生学习态度、课堂表现、作业情况、考试成绩、创新精神与课外实践，我在重结果的同时更重过程，及时评价，灵活使用，真正让学生个性飞扬，学习积极性更高，成