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文档简介
2009年招聘中小学教师试卷小学数学卷1、 填空题:(31分,第5题每格0.5分,第6、7题每格2分,其余每格1分)1. 方老师家养有一盆君子兰与一盆芦荟,君子兰每8天浇一次水,芦荟每10天浇一次水。今天方老师同时给她们浇了水,至少( )天以后给这两种花同时浇水。2. 五个数的平均数是30,如果把这5个数从小到大排列,那么前三个数的平均数是25,后三个数的平均数是35,中间那个数是( )。3. 要绘制一幅表示今年月平均气温变化情况的统计图用( )统计图较为合适。4. 在棱长为10厘米的正方体表面涂满红色,然后把它切成棱长为1厘米的正方体,其中三面红的有( )个,两面红色的( )个,一面红色的( )个,一个面也没有红色的( )个。5. “方位角”的定义是从某点的指( )方向线起,依( )时针方向到目标方向线之间的水平( )。如右图物a相对于o点的方位角是( )。而在小学数学中,说成( )。新教材基本回避了用“方位角”确定物体的位置,而采用了更直接、直观的( )和( )两个数据确定,这时渗透了平面( )坐标的思想。6. 四则运算是小学数学最基础的知识。一般对加法的定义是:( ); 乘法的定义是:( );7. ( )叫做三角形的高。( )叫做梯形。8. 数学新课程标准关于目标的叙述中,明确了义务教育数学课程的中目标,并从( ),( ),( ),( )等四个方面作了进一步的阐 述。9. 数学新课程标准中把数学内容分成( )、( )、( )与( )四大领域。10. 在新课程目标的具体阐述中,有“数学思考”这一目标,归结为“四个发展”,即 ( ),( ),( ),( )。2、 选择题:(24分,每题2分)1. 4名学生,每两个人通一次电话,可以通( )次话。 a、4 b、6 c、10 d、122. 把12.56分米长的铁丝分别弯成正方形、长方形和圆,这三个图形的面积( )。 a、长方形的面积大 b、正方形的面积大 c、圆形的面积大 d、不能确定3. 一个圆柱加工成一个最大的圆锥,体积减少( ) a、 b、 c、 d、4. 已知:,且都不等于0,则中最小的数是( )。 a、 b、b c、c d、无法判断5. 一个正方形,锯下一个“顶角”(三棱锥),可能剩下( )个顶点。 a、7 b、8 c、9 d、106. 右图是一个正方体的展开图,折成正方体后,“3”的对面是( )。 a、 1 b、 2 c、 5 d、 67. 先估一估,在判断下列说法谁更合理些。( ) a、阴影部分占整个图形的 b、阴影部分大约占整个图形的25% c、空白部分占整个图形的85% d、阴影部分是整个图形的8. 数学课程标准划分的第二学段应为( ) a、13年级 b、34年级 c、46年级 d、79年级9. “主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其 他对象的区别和联系”是对过程性目标“( )”的表述。a、 经历 b、感受 c、体验 d、探索10. 属于第一级运算的是( )a、 加法和减法 b、乘法和除法 c、加法、减法和乘法、除法 d、以上都不是11. “不确定现象”的数学内容是属于下面哪个学习领域的( )a、 数与代数 b、空间与图形 c、实践与综合应用 d、统计与概率12. 提倡算法多样化是新课程的一个重要思想,下面哪种理解是不正确的( )a、 算法多样化就是一题多解 b、算法多样化有助于促进学生个性的发展c、算法多样化要以尊重学生为前提 d、鼓励算法多样化,也需对算法进行优化3、 简答题:(15分,每题5分)1. 结合下面的例题,谈谈平均数的实际意义。小明所在班级的学生平均身高是1.4米,小强所在班级的学生平均身高是1.5米。小明一定比小强矮吗?2. 学生出现“小明身高135(米),汽车每小时行的路程是80(厘米)”错误的主要原因是什么,请你作出分析。3. 数学性课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。请结合自己的理解谈谈怎样培养学生的空间观念。4、 方案设计题:(10分,参考答案与指导步骤各5分)我们在指导学生解答思考时,不但应该知道思考题的答案,还要设计怎样指导学生解答思考题的过程与方法。下面一道是适合三年级学生练习的智力题,请你设计一个解题方法的指导方案,包括该题的参考答案与指导步骤。一个正方形的边长是1厘米,用36个这样的正方形拼成一个长方形,问长方形的周长是多少?5、 案例分析题:(20分,每题10分)1. 以下是圆的周长教学片断,请你围绕折射出的教学现象谈谈你的思考。师:看着图猜测一下,圆的周长小于它的直径的几倍?生:.师:动手画一画,然后想一想、说一说。生:.学生不知从何入手,盲目地画着,一脸的茫然,许久后,教师只好再次提示。师:圆的直径与正方形的边长有什么关系?生:相等。师:c正=4a,那么再认真思考一下,圆的周长比4a怎样?生勉强的回答:小师板书:圆的周长直径的4倍师:圆的周长大于直径的几倍?学生的表现基本没有改变。2. 以下是二年级学习毫米的认识一课中的片断,请你根据对它的解读作出直径的赏析。师生一起经历了动手操作、讨论估计多少张纸的厚度是1毫米的活动之后,又展开了如下互动:师:现在咱们来捏捏这叠纸。老师先来做一个示范好不好?(师做示范。)就这样子捏,做这个动作,看哪位小朋友做得最快。(生齐看老师的示范,开始在下面捏纸。)师:你有什么感受?生1:有点厚。师:那你这叠1毫米的纸跟整本书相比怎么样?生1:不算厚。师:还有点.生齐答:薄。师:好,现在请轻轻地把这叠纸抽出来,你能不能用手势来比划一下1毫米。哎,有几个小朋友已经用手势在比划了,老师发现这位小朋友在比划的时候眯起了眼睛来,咱们小朋友们一起来做这个动作,眯起眼睛来比划这个1毫米。师:我们来采访
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