浅谈作文的评语.docx

浅谈作文的评语曾经听过这样一则笑话。古时候，有位私塾先生批改学生的作文，其中一篇前言不达后语，不知所云，先生气愤之下挥笔写了三个大字“放狗屁”，并责令修改。第二天作文交上来依旧乱七八糟，先生怒不可遏，又写三个字“狗放屁”，令其再改。第三天作文还是老样子，先生忍无可忍写了三个字“放屁狗”，然后掷笔长叹：“朽木不可雕也，孺子不可教也”。老先生的评语可谓言简意赅，可惜教学无方，对学生也缺少爱心，实非吾辈之楷模。现代作家肖复兴中学时代曾写过一篇作文一张画像，有幸得到著名教育家叶圣陶先生的指点。叶老先生写下这样一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不可能写得这样亲切自然。”细读这则评语，可谓言辞恳切，恰似和风细雨。评语不但肯定了作文的成功之处，而且指出了写得好的原因，同时言语之间也饱含着对小作者的热情鼓励，所以读来如春风拂面，春雨润物。后来肖复兴在那片绿绿的爬山虎一文中是这样回忆的：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。”“内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”一个普通中学生的一篇作文，能得到这样一位大家的认真批改和高度肯定，也难怪肖复兴当时很感动、很激动，这与他后来走上文学创作的道路有很大关系。叶老的评语以及他认真负责的态度，实在是我们语文老师的典范。只可惜评语的重要性似乎并未引起所有语文老师的重视。实际教学中，或偷懒不写、少写，或不着边际的随便写写，以应付上级领导的检查。也有的写得较为认真，但不注意方式、语气，言语生硬如上述笑话中的老先生，使人难以接受，结果事与愿违。事实上，只要我们稍微留心观察一下，就不难发现学生对评语的高度关注。学生一拿到自己的作文，总是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的评语，看完自己的又去看别人的。作文后面没有评语的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能写好作文的评语呢?我个人认为至少应当注意以下几个方面：首先要有认真负责的态度。态度决定一切，要充分认识到评语在作文教学中的重要性，有了这样的态度，才能认真对待学生的每一篇作文，才能从质量很差的学生作文中去寻找闪光点，去捕捉作文教学的契机。其次，评语要力争照顾到每一个学生，体现教学的公平性。如果某一学生总是看不到自己作文的评语，就无从知道自己作文的得失，久而久之就会失去写作的兴趣。他会认为作文写好写坏一个样，反正老师不关心他。相反，一个学生如果经常看到评语，尤其是后进生，借助详细的评语能让他(她)感受到老师对他(她)的重视，从而拉近师生之间的距离。只有这样，学生亲其师才会信其道。第三、书写评语的字迹应当力求端正、清晰，让学生一目了然。要让学生感到老师在批改作文时是很严肃认真的，是花了一番心血的。从而使学生觉得不能辜负老师的辛勤劳动，在写作过程中也能做到严肃认真、全身心投入，而不敷衍了事。第四、评语要有鼓励性。老师要善于发现学生作文中的点滴优点，小到用词的精当、语句的通顺，大到条理的清晰、结构的完整等等。挖掘出来并给以恰如其分的肯定和表扬，能在很大程度上激发学生的写作兴趣，就像肖复兴看到叶圣陶的评语那样。同时使其懂得作文原来就是这样写的，让学生在写作中享受成功的乐趣。第五、批评要尽量婉转。学生作文中的毛病是客观存在的，老师的评语也不能只提优点而不提缺点。但批评要注意方式、语气，切不可想上述笑话中的老夫子，应当少用较为坚决的否定语气，多用商讨式的语气。婉转的批评就像和风细雨，使人容易接受，往往能起到润物细无声的效果。只有让学生尽可能的克服作文中的缺点，多发扬优点，作文的质量才会一步步提高。当然这里有一个误区，也是值得商榷的。就是每次批改作文是否要把学生作文中的所有缺点都一一罗列出来呢?记得在一个语文研讨培训班上，一位教师进修学校的老师就跟我们讲过这个问题。他认为无须把学生作文中的缺点全部指出并加以改正，那样做就等于老师替学生重写了一篇作文，而且工作量极大，很不现实。老师应当拣几个突出的、迫切需要纠正的缺点加以指导就行了，因为学生不可能一下子改掉所有的缺点，只有各个击破。反之，学生看到作文上全是圈圈、差差、杠杠，就会严重打击学生的自信心，其结果往往欲速则不达。我很认同他的观点，学生作文中的有些错误是可以暂时不管的。第六、评语不必拘泥于作文本身，评语也是沟通师生心灵的桥梁。学生常常在自己的作文中流露出自己的喜怒哀乐，表达出自己的人生观、道德观、价值观。所以老师可以通过学生的作文了解学生的思想动态，然后利用评语和学生进行交流，对其思想上存在的问题进行疏导、点拨，从而实现教书与育人的高度统一。评语还要因人而异，体现因材施教的教学原则，针对不同学生的作文评语可不尽相同。后进生要多些鼓励，调动其积极性;优生要多些婉转批评，防止其骄傲自满。惟其如此，才能最大限度地发挥