S版语文二年级下册教案全集.doc

语文教案二年级下1春天在哪里教学目标：1、学会本课7个生字；掌握“里”“厂”两个偏旁”。理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。 4、发挥想象尝试仿写课文。教学重点：1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。教学难点：1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。 2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教学时间：2课时教学过程： 第一课时 一、谈话，揭示课题1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2、出示课题、齐读3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）二、范读，了解大意1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文一边听师范读，把说春天在哪里的句子划出来。 学生回答。板书：枝头草地竹林田野2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。三、自读，读准字音春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？2、指名分节朗读课文。边评议边正音。3、自读课文四、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）6、句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下） 什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7、用问答的形式朗读第二三节课文。8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。3、句式训练。（课后练习3）二、读短文学词句1、春天的田野又是怎样的景色？我们用上节课的方法自己学习第四节。2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3、朗读体会。 4、配上动作，朗读全文。5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、总结朗读全文 四、写字：指导：暖蚕五、练习：完成课后练习2，仿照课文的写法，说说春天还在哪里？ 2笋芽儿教学目标：1、会认13个生字，会写7个字；认识页、酉两个偏旁。2、正确流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重难点：了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 一、复习导入。1、认读词语： 2、认读句子：二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、指导提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。作业：采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。3有趣的作业教学目标：1. 认识11个生字，会写7个字。 2. 正确流利地朗读课文。 3. 培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。重点难点： 1. 识字写字，正确流利地朗读课文。2. 理解作业为什么有趣。教学时间：两课时。教学流程： 第一课时一、设疑激趣，引入新课板书课题。设疑：同学们平时做过什么有趣的作业吗？今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢？二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，遇到不会读的字，向老师或同学请教。2画出生字，多拼读几次。3小组长带领组员认读生字。4开火车认读生字，检查字音。5指名分段朗读课文。6想一想，说一说：读了课文，你知道了什么？三、合作探究，感悟内容1自由朗读课文，说说课文里老师布置的作业是什么。2小组探究：小朋友都是怎样完成作业的？你喜欢谁的作业，为什么？(1)小组长带领朗读课文。(2)小组内交流。3全班交流汇报，教师相机引导学生理解。趣：老师布置的作业有趣；同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很有趣。4讨论：老师看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了？5小结：老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。6分角色朗读课文，加深理解。四、实践活动，拓展思维课后开展一次找春天活动，把你找到的春天写下来。 第二课时一、复习引入1认读要求会认的生字。 2朗读课文。二、识记生字1认读“我会写”中的字。2找出你认为最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。3教师重点指导学生书写“龙、课、桌、查”这几个字。4学生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。5比一比，评一评，看谁的字写得好。三、积累词语把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。四、布置作业4、古诗两首教学目标：1学会本课6个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：1.学会本课生字，熟读、背诵课文。2. 理解诗句意思，体会作者感情。教学课时：4课时教学过程： 第一课时一、检查作业，导入新课1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片，说说所看到的柳叶、柳树形象。2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3全班齐读课题。4（出示文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树赞美柳树）5这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（1）（看柳树的图片）（2）你看到了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1回家修改自己写的句子。书写工整。 2背熟古诗。 第二课时一、检查背诵1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）1选出优秀的到台上读。2指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。小组观察讨论：哪些字好记好写。怎样记住它们。2学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置再范写。3学生自己练习，老师指导。四、板书设计 第三课时 一、揭示课题，引入教学。1这节课我们学习古诗小池。2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。二、初读课文，了解诗的大意。1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。2、学生自由练习朗读。3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）4、揭示作者：小池是南宋著名诗人杨万里。师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏三、自学生字1、学生自由识记生字。（小组同学交流）2、检查自学情况. 认读生字，再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。四、再读古诗，体会诗意1这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听师范读。2我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。3指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。4、小组内同学之间互相欣赏朗读。5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。第四课时一、交流自己对诗意的理解。1、指名背诵。2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？二、学生展开想象，理解诗句。1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？ 2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。 讨论：你觉得应该画些什么呢？他们是什么样的？泉水是怎么流的？理解“惜细流”。你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”4、把自己画的意思讲给大家听听。5、指导背诵涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。6、练习默写。三、课外延伸杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。语文百花园一教学目标：1.掌握多音字。 2.了解汉字当偏旁的注意点。 3.看图说话。 4.背诵诗，朗读诗歌。 5.积累词汇。 教学重难点：1.看图说话训练语言表达能力。2.通过动手实践认识家乡美。教学时间：三课时教学过程： 第一课时一、学习多音字1.出示多音字。（弹奏、炮弹） 2.辨认、朗读。3.自学文中的多音字。 4.出示练习加强巩固。（乐、长、觉）二、学习汉字做偏旁产生的变化1.出示汉字卡片读一读。 2.出示具体的生字辨认。3.讲讲不同点。4.你还能说出其他字做偏旁笔画要发生变化的例子吗？三、作业： 抄写多音字 第二课时 一、出示诗歌爷爷的日子。1.看图讲图意。 2.读诗爷爷的日子。3.解答学生的疑难。 4.自由读诗，小组比赛。二、积累词汇1.出示词汇。 2.朗读词汇.3.自己找几个类似的词汇.三、作业 ：朗诵诗歌 第三课时一、出示大家收集的图片、资料。二、议一议该用什么资料。三、出示一副大致的版图做示范。四、各小组自由布置。五、写一写、画一画、剪一剪。六、写下自己爱家乡的话。七、作业 ：学完爱家乡的话。5.程门立雪 教学目标：1.会认8个汉字，掌握“惊动、面容、休息”等词语。2.朗读课文，完整把故事讲出来。 教学重难点：会用“非常”“急忙”写句子。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时一、导入课题你知道哪些成语？板书课题，你知道这个成语里藏着一个什么故事呢？二、初读课文1.学生圈出文中的生字，试着读课文。2.师范读，学生想程门立雪讲了一个什么故事？3.学生自由放声朗读课文，要求读准生字。4.以比赛的形式，按自然段读课文。三、生字教学1.认读带生字的词。2.说说你认识了哪些生字新朋友？是怎样记住的？3.指导书写。（1）出示要写的字，学生认读，读准字音。（2）学生观察生字在田字格的位置，以及各部分的大小宽窄。（3）学生分析识记生字。（4）教师边范写边指导学生书写。（5）学生临摹，描红练习，师巡视指导。（6）评讲学生的书写。四、读通课文，初步感悟 1.再读课文，要求正确流利，课文中的生字词大家都认识了，把他们放在课文句子中会读了吗？ 2.同学之间互相读、听。 3.互相交流，说说程门立雪讲述的是谁的故事，他是一个怎样的人？五、作业 ：抄写生字词 第二课时一、导入想想故事中杨时给你留下了怎样的印象？二、感悟内容1.请学生读课文，用笔找出杨时是个怎样的人。 2.学生独立读文，画出语句。3.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。（1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请程颐老师。体会杨时追求学问“如饥似渴”，十分好学。（2）杨时看到老师睡着了，就一声不响地站在门口。 。体会杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意。4.过渡：大学纷飞，寒风呼呼刮着，杨时就这样静静等着，过了很久程老师醒来了。看书上图片：（1）说说：画面中都有哪些人物？他们之间会说些什么？（2）画画：画出直接学图意的句子。（3）读读：分角色朗读程老师和杨师的对话。（4）议一议：程老师为什么久久没有说话？5.小结：有感情的朗读课文，找出最喜欢的句子读给大家听。三、作业：把这个故事讲个爸爸妈妈听。6曹冲称象教学目标：1认读本课的13个生字,学写8个生字。 2了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3培养学生做事有信心。相信自己的能力。 4遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。教学重点：学习生字；复述称象的过程。教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。教学时间：2课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？出示大象图片那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1出示生词，学生看课件自由读生词。2卡片学生领读生词。3提出词语中不明白的地方。学生交流。4测读5男女赛读。 6同桌赛读。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？三、辨别字形，学习写字。1认真观察字形，辨析形近字。2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3同桌交换本子写生字。四、作业：生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1开火车； 2摘果子；3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报，师打相应出示：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。8.师生接读：师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读）出示第4段按原文填空。指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示句子：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。出示句子：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）学生评议方法的可行性。四、布置作业：背诵第4段。7. 岩石书教学目的：1认识11个生字，会写8个字以及掌握词语。 2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会科学家的用意。教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。难点：读中感悟科学家的用意。教学时间：1课时教学过程： 一、谈话导入抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。二、初读课文1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、2、再读课文，在文中圈记生字。3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系生活实际理解“刨根问底”。4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。三、细读课文（一）带问题通读全文。1、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。（二）读14自然段。1、引导学生读书解疑后，出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？2、指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。3、师生分角色朗读14自然段，体会人物对话的不同语气。4、小结，补全课题，师生再读题。（三）读511自然段。1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。（三）读12自然段。1、了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。2、自读自悟第12自然段。四、课中活动1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？2、自由组合分角色读全文。3、自由选择研究小组进行研究后交流。五、课外延伸俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。 8自己试一试教学目标:1认识12个生字，会写8个字以及掌握词语。 2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会科学家的用意。 教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读中感悟科学家的用意。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激趣导入1同学们，老师和你们一起看图画讲述在实验室做实验的片段。2同学们，你们讲完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3检查认读生字词。4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三、细读课文，读中感悟1自由读课文，想想课文讲了什么。2引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。a对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ 你既然想不明白，就应该自己去试一试。b你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）c分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。说说句子的意思。相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。四、提出疑问，讨论交流。五、总结全文，拓展思维。1有感情地朗读课文。2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？ 第二课时 一、复习引入 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二、再读感悟1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。三、合作识字1每小组发一份生字卡，合作识字。2开火车检查生字读音。3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。如：（1）熟字加偏旁：是提交校斗科 式试音意果颗 （2）拆字方法：觉4指导书写。让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。四、积累词语1把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2选择你喜欢的词语说句子。五、说心里话：课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。识字一：形声结合识汉字教学目标：1.认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字会运用。2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。3.激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1.闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。c、各组派一名代表读。（结合评价）第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，为什么？四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。 第二课时一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？ 2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。 2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。 4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间合作列出同族字，试编识字歌。语文百花园二教学目标：1.写出带有指定偏旁的字。 2.仿例给人物的语言加提示语。3. 知道相同的两个字变换顺序后组成的词，所表达的意思是不同的。 4.正确流利有感情的朗读儿歌。 5.看图认真听故事、展开想象编故事。教学重难点：1. 仿例给人物的语言加提示语。 2.听故事、编故事。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、说一说、填一填1.将字卡“工”“良”贴在黑板上，老师叙述：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不行别着急，看我把它变一变。2.学生自己动手加一加，将变出来的字填入书本。3.小组合作，将自己填的字给同学看。4.出示“青”“马”等字，让学生说说能加哪些偏旁。二、读读比比1.自己读6组词语，把你的发现告诉同桌。2.用各种形式认读。3.想想你还能说几组这样的词语。三、照样子填上适当的词语1.出示句子。 2.自由读，指名朗读。3.想想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？4.出示练习。5.小组合作，读，讨论可以填上哪些合适的词语。6.选择你自己觉得填的词语最合适的句子读给大家听。第二课时一、读儿歌1.请学生讲讲自己的愿望.2.学生自由读儿歌.读准字音读通顺.3.指名读儿歌.4.学生看图说说图意.5.教师范读课文,引导学生理清文章思路.6.教师领读儿歌7,齐读儿歌.二、能说会道1，引导学生看图，图上有什么动物？发生了什么事？2，学生反馈3，教师讲故事：聪明的小羊4，你能说说狼为什么不敢吃小羊？你喜欢小羊吗？5，聪明的小朋友，假如你是小羊，还有什么吓跑狼的好办法？6，小组交流，把你想到的办法说一说。7，比一比谁的方法最好。8，试着把故事完整讲一讲。三、作业：把自己编的聪明的小羊讲给家长听。9. 雨后教学目标：1、认识14个生字，会写8个字以及掌握词语。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3.结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学时间:1课时教学过程： 一、引入：昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜欢春天，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？老师也找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？春晴 （唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。从这首诗中你读出什么了？二、初读课文：今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第9课：雨后自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？生：他们很自由，开心看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：使劲地 学习“使劲”两个生字摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：欢喜、兴奋、骄傲。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用“得”字10假如教学目标: 1、认识6个生字，会写7个字以及掌握词语。 2、正确、流利，较有感情地朗读课文。 3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。教学重点:1、认识6个生字，并会写“良、食”等7个字。 2、正确、流利、较有感情地朗读课文。教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。教学时间:2课时教学过程： 第一课时一、揭示课题1提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感