《21世纪课堂评价》结业作业模板初中物理(M1-M5).doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科物理所教学段初中电子邮件163.com单位名称赤岗学校本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：本单元是沪粤版九年级物理（上）12.2探究欧姆定律单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)本节的主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。前面学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节通过科学探究，建立电流、电压、电阻之间的定量关系，得出电学中的重要的基本规律欧姆定律。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供k-w-h-l表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）探究欧姆定律这个单元我设想用创造力评价、合作技能评价、问题解决技能评价和自主学习评价。并利用以下评价工具：（1）单元测验；（2）创作，习题分析； （3）考察报告等，对学生学习进行评价和分析。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。序号21世纪技能1创造力和创新2批判性思维和解决问题的能力3交流与合作4信息素养第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？本节教材与传统教材的重要区别，就是更加重视过程与方法，情感、态度与价值观的教育。学生已经学习过电流、电压和电阻，但并不明白它们之间的关系。本节从学生熟悉的电学现象出发，引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项a或选项b其中一项即可）选项a：选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。12.2探究欧姆定律单元学习量规 等级指标名称4321小组合作与交流我在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流。我在学习过程中能立思考， 在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。我在学习过程中能立思考， 在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。我在学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。知识掌握情况我掌握了电流与电压电阻的实验操作的每个环节，能正确使用电压表电流表滑动变阻器，电路的连接规范，并能根据实验结果总结出结论。我基本掌握了电流与电压电阻的实验操作的每个环节，基本能正确使用电压表电流表滑动变阻器，电路的连接规范，并能基本根据实验结果总结出结论。我在有老师帮助下可以完成本节探究欧姆定律的有关实验。我不懂实验目，不会连接电路，不会使用各种实验仪器。创新能力实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清晰，逻辑性强。实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。完成情况采用的是一种有效的方式，数据的规范率很高，通过数据很容易得出科学的欧姆定律。采用的是一种较有效的方式，数据的规范率较高，通过数据可以得出科学的欧姆定律。采用的是一种一般的方式，数据的规范率较低，通过数据较难出科学的欧姆定律。没有完成任务或所测出的数据不是实验所要求的。您将怎样在单元中使用这一评价量规:我准备在课前和各小组长一起制定量规、向全班同学公布量规。师评与学生自评贯穿实验的整个过程，单元小测用于基础知识完成后进行，最后的终结性评价主要通过上面量规中师评、自评以及小测成绩共同决定。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图在12.2探究欧姆定律单元，思维导图的第一层写本节的重点欧姆定律，在第二层中对第一层的重点进行展开内容有电流、电压、电阻，第三层是对知识点的运用，如它的定义、单位、单位换算、影响其大小因素等。日记要求学生在自己的日记上记下预习时已掌握的信息、疑惑以及彻悟过程，对实验的某些部分如有自己新的见解全记录于日记中，以便听课时胸有成竹，课后记下自己的学习反思以及这个单元的学习态度和表现，以及遇到的问题。如：在探究电流与电压电阻的关系时，遇到了什么困难？知识点的联系是否正确？知识联系是否具有较大的完整性？ 作品与展示学生在操作探究欧姆定律实验中，通过观察与参与学生讨论，对有代表性或创新性或有共性问题的作品进行点评，再用多媒体等工具对这些作品进行展示，同时配合作者本身的解说，分享到全班。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察我主要观察在实验时各小组成员的态度、参与度、主动性、操作的规范性，如：电压表，电流表，滑动变阻器的使用与连线，实验中的注意事项等，当观察到各组的共性问题时，进行点评。同时也提醒各小组之间、同伴之间可相互观察，取长补短。互评小组完成课堂实验后，写好探究欧姆定律实验报告，让自己的实验报告与另一组成员的实验报告进行交换，并给出评分，同时写上评语。对评分最高的三个小组，将他们的实验报告全班传阅，阅过后各自写下简短评语。自评主要对照量规中的各个项目，学生在小组合作与交流，知识掌握情况，创新能力，完成情况方面学生自评，在检查表上评上分数，同时给自己写点评语。师生讨论会在学习过程中定期展开师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。如在本实验中优秀的作品与最差的作品，师生共同探讨有建设性的一些方案。这样对于全体学生特别是后进生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课标要求通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，培养学生乐于探索的兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过在上述的实验探究的基础上，分析、归纳出欧姆定律，并能应用欧姆定律公式进行简单的计算或解释现象。教学目标1、知识与技能通过运用批判性思维和解决问题的能力，分析和评估数据，总结得出欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。2、过程与方法通过小组的交流和合作，信息素养等技能，运用物理中常用的控制变量法探究电流与电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。3、情感、态度与价值观运用网络、媒体等了解生活中的欧姆定律，体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束设计问题分析问题小组合作与交流创新能力反思或小测第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）评价工具或方法的名称评价目标（对应五个评价目标之一）评价过程描述设计问题分析学生需要能预计在探究欧姆定律学习过程中会出现不同类型的问题，实验时会出现的情况，要注意的问题有那些，引导学生自主学习和预习。分析问题监控学习过程提出问题让学生自主分析和讨论，在开始解决问题之前，细心而有步骤地分析问题的所有特征。小组合作与交流鼓励自主学习与合作学习根据主题认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息创新能力检查理解程度和鼓励元认识对实验设计的各个环节学生根据量规自评，评价学生的创造力。反思或小测展示理解状态通过小测，发现在学习期间存在的问题，课后思考解决办法，并反思自己在探究欧姆定律学习中所获得的知识与技能是否达标。第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。 等级评价工具4321设计问题总是积极参与探究欧姆定律实验的设计和讨论，出色地完成小组交给我的任务，并带领小组成员运用科学知识和经验出色地实现我们小组的目标。较积极参与探究欧姆定律实验的设计和讨论，还可以完成小组交给我的任务，并和小组成员运用科学知识和经验完成我们小组的目标。对探究欧姆定律实验的设计和讨论不是很热心，有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。对于小组中的讨论从不参与。我对待分配给我的任务较随便。对小组目标的确定和实现我从不过问。分析问题能根据探究欧姆定律认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息。能根据探究欧姆定律较认真客观地分析其他成员的观点，有发表自己的观点。有些不乐意接受其他成员对我所提观点的意见。能根据探究欧姆定律有分析其他成员的观点，有发表自己的观点，得到鼓励时会分享自己的观点，有时不会听其他人阐述。不愿意分享我的观点，因此对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，常常打断他们。不听别人阐述。有时不顾及别人的感受和观点。小组合作与交流帮助小组一起更好地学习，在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流。参与进行一些改变，以便小组更好地在一起学习， 在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。有时会帮助小组在一起学习，尽量不阻挡小组的努力，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但逻辑性不足。不帮助小组在一起学习，阻挡小组的努力。创新能力我设计的实验得到师生认同，我的创新想法前无古人，且可操作性强，效果更好，优于同伴及其它组。我自己设计的实验，有部分创新，但较繁琐我能理解同伴设计的实验有创新之处。同伴设计的实验我都没法理解，无创新。反思或小测我哪些表现得到师生好评了，如果小测我能得好成绩。我为小组做的事情还有需要改进的吗，小测我能得较好成绩没什么好想的，在小测中我会尽量做好一点。什么都不管，过一天算一天。第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？面对众多评价数据，需要一个统一的方法来管理我的个案记录、会议记录和自我评价，所以我用建立一个档案袋方法，将学生的学习状况、各类评价数据收集起来。同时根据学生的学习情况，根据学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。分析学生收集的信息及检查学生的日记、和测试成绩，最终制定对学生个人评价的综合评价。在小组合作中和师生讨论会上，学生将对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，并总结他们的学习进展状况，通过收集的数据反思他们的学习，了解他们学习上的不足，从而调整他们的学习目标或行动，更好地改进自己的工作，发展他们的21世纪技能。2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？我根据收集的评价数据，根据实际教学情况，调整和制定相应的教学目标和策略，确定学生对学习的掌握程度，不断调整教学目标，调整活动中首要的能力考查。反思自己阶段教学的有效性；制定出解决教学问题的应对性策略；把评价数据作为评价学生学习成效的重要依据等等。同时，根据收集到的数据作全面的学情分析，帮助以后的教学中更加了解这个年龄段的学生特点与能力。 另外，对所收集到的典型性或代表性的案例，作为永久性资料保存后，对以后每一届学生都可以进行案例回放与学习。第12步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在探究欧姆定律教学过程中，利用各种评价的可以更好地监测学生学习进度和学习情况，通过评价能了解学生的学习结果与预期的教学目标是否相符，能有效地了解学生的对知识接受程度和学习状况，从而有效地调整自己的教学目标，改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。从学情表中了解到的情况，我和学生共同制作创新能力量规和交流合作量规，学生根据这量规不断调整自己的实验操作的规范性、实验用语的规范性，学生也很主动地和同伴交流，谈出自己的想法也得到同伴的想法，通过互评的方式，知道自己设计的实验有何优缺点，学生交流过后会采用小组间更具新意的实验方案，调整实验步骤。在探究欧姆定律中的电流与电压、电阻之间的关系实验过程中，我不断地参与学生小组讨论，观察实验完成情况，并在课堂上进行优秀作品展示，作品的作者进行同声解说。让全班学生互评作品，实现共享。为教学目标的实现提供了依据，那么教师能针对性地设计教学目标和选择相应的教学策略来完成单元的教学，提高教学效率和学生的学习效果。第13步：反思（模块5后完成）对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？通过比较，我发现探究欧姆定律修改后的评价计划更详细，更有针对性，在新的评价计划中，同时观察、互评、自评、师生讨论会等，在观察实验时各小组成员的态度、参与度、主动性、操作的规范性，可提醒各小组之间、同伴之间可相互观察，取长补短。通过对师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。现在，通过学生的自我评价，使他们自己知道想要学什么，想要掌握哪些能力，通过量规知道了如何学习，知道小测的设计更着重于评价学生的多种能力。通过这些检查表，能让学生反思他们的学习，调整他们的目标或行动，改进他们的学习，更好地提高学习效果。其中我觉得学生的自评、互评、师生讨论会这些评价很好，我将它整合在单元中去，发展了学生的21世纪技能。我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位