长武县中小学教师校本研修-手册-3.doc

长武县中小学教师校本研修手册 学 校_亭口中学_ 学 科_历史_ 姓 名_黎永刚_ 时 间_2015.6_ 教师个人基本情况姓 名黎永刚性别男出生年月1975,2，8职 称一级历史教师参加工作时 间2000年7月最高学历本科政治面貌工作简历1，2000年七月-2001年九月，在冉店中学工作。2，2001年九月-2004年七月，在地掌中学工作。 3,2004年九月-2006年七月，在巨家中学工作。 4,2006年九月-至今，在亭口中学工作。参加过的学术培训1.陕西省中小学骨干教师教育技术能力培训（初级）。专业技术职 务一级历史教师获得学术荣 誉专业成果 2014-2015_学年度个人研修计划学校研修主题研究多媒体手段在高中历史教学中的应用策略教师成长研修目标和任务八 年级 学科历史 第二学期1、阅读并熟悉新课改以后的课程标准和各种版本教材；订阅历史教学、中学历史教学参考、中学历史教学等校阅刊物；阅读五本以上历史专著；2、研究多媒体手段在高中历史教学中的应用策略；3、探索有效的集体备课形式；4、组织好学校的各项历史教学研究活动； 方法与措施（校本研修的方式与方法）1、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。积极参加学校的校本研修活动，坚持听评课，汲取成功经验。2、精心准备自己的研修课程，激发学生认知兴趣，在实践中不断总结完善，让学生接受并喜爱这种问题呈现方式和解析方式。3、加强校际交流。加强与兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使自己得到充实和提高。4、广泛阅读各类书目，充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。空余时间利用电脑网络自学自研，掌握课改的新动向。呈现的过程资料问题及解决办法教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，争取成长为研究型、专家型、学者型的教育者；推动本校教学质量稳步提升。说明：1、 学校应根据不同教师的不同情况制定教师的研修任务。教师可以根据学校规定的研修 任务确定个体的研修目标，也可以根据自身情况进行目标延伸。2、 校研修的方法与措施中以小课题研究为主要内容，也可以根据自身需要延伸。3、 填表应具体明了，简单，不要大话、空话、套话。 _2014-2015_学年度个人研修计划学校研修主题探索有效的集体备课形式教师成长研修目标和任务八 年级 学科 历史 结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、等方面进行探索。网上学习 充分利用网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。 研 修主要措施 1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。 2、认真参加学校的校本研修活动，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。吸取其他老师的成功经验。 3、精心准备自己的研修课程，掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。努力提升使用现代教学设备的能力。 方法与措施（校本研修的方法方式）发挥示范引领作用 引领教师在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，最后总结指导教学实践，促进教师的专业发展。开展“两个三”活动：每月上一节示范课，做一次专题辅导，组织一次教研活动。每周组织一次集体备课，一次评课、会课活动，一次教后反思交流。同时重点指导新任教师备写规范合格的常规课教案，培养和指导教坛新秀开展小课题研究。以“教、扶、放、推”为形式使基层教师踏上专业成长的快车道。呈现的过程资料问题及解决办法说明：2、 学校应根据不同教师的不同情况制定教师的研修任务。教师可以根据学校规定的研修 任务确定个体的研修目标，也可以根据自身情况进行目标延伸。4、 校研修的方法与措施中以小课题研究为主要内容，也可以根据自身需要延伸。5、 填表应具体明了，简单，不要大话、空话、套话。 我 的 专 题 研 讨课题第3课 土地改革执教者亭口中学 黎永刚教学重点中华人民共和国土地改革法的公布教学难点国防建设与经济建设协调发展的关系教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动读读说说：1 组织学生阅读66页“导入框”图文2 讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”的辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史。中华人民共和国土地改革法的公布组织集体朗读：课本第12页“文献资料中华人民共和国土地改革法条款”，讨论回答：1 土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？2 这次土地改革同过去的土改有什么不同？土地改革的意义理性升华：这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。看看画画：学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习朗读练习：记一记：1都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。2注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动指导观看：历史地图册7页土地改革图和课本相关插图脑筋体操： 1土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？ 2农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？组织学生:以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。畅谈历史： 阅读课本14页“自由阅读卡”，了解新中国巩固人民政权的措施还包括开展反腐败斗争等。以史鉴今，谈谈你们的想法。提醒学生预习：第4课工业化的起步形象认识：土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。理性升华：1彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。2起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。练一练：完成课本13页“练一练”：应选C（那时农民对于分得的土地拥有支配权，土地归于农民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）小组为单位，各抒己见动动手： 完成历史填图册第5页各题。教师心语让学生在课前收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念, 在课堂上展示和讲述，培养了兴趣，锻炼了语言表述能力。充分认识中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在新中国成立后实现了，从而激发学生爱国热情。（优质教学设计） 我 的 专 题 研 讨（教学叙事） 通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。 校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。 教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线教师面临的新课题。新课改给我们广大教师提出了更高的规定，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，成长学生个性，让学生全面成长，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的健康打下基础。整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。 我 的 专 题 研 讨（教学反思） 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现反思如下： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。 三、研修内容丰富多彩 1 、加强师德培养 教书育人，师德为本，认真学习中小学教师职业道德规范和新时期教师职业道德修养等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。 2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。 总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。我 的 专 题 研 讨（教学心得） 一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会： 首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。 其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。 第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。 第四，听、评课。每周坚持至少听12节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。学 生 个 案 研 究姓名曹宁性别男班级八（2）主要表现学习的随意性极大，课上能积极发言，但答非所问，作业极其潦草马虎，写的字是一划一划拼凑出来，回家后都要在家长的督促下完成一般的学习预习任务。存在问题上课时经常精力不集中，经常和其他同学说话，小动作很多；作业完成的不太理想,书写速度很慢，不能安安静静的写作业，而且作业不整洁；虽然个人卫生习惯不太好，可是他时常换衣服、洗澡，只是由于他的多动，因此衣服上、身上经常被弄的脏乎乎的。原因分析因对早期的教育不当、缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展，进步。采取措施使用策略与措施：1、营造温暖的集体环境，在教室里抓住机会即使表扬他，并专门请他帮助其他同学做些事，有活动尽量让他参与，使他感受团结的重要性。2、平时经常找他谈心，及时了解他的状况，和他平等对话，拉近彼此的距离，也让他遇事有个倾诉的对象。3、与他的父母沟通了几次，委婉的向他们提出建议，希望他们多抽些时间陪陪孩子，他们对孩子的教育也有了重新的认识，他们表示一定会好好教育自己的孩子。取得的效果上课的时候能管束自己的行为，有时能回答对问题了。作业能比较按时完成。有时能主动帮助其他同学。不再动不动就伸出拳头了。学 生 个 案 研 究姓名席刚性别男班级八（3）主要表现 顽皮、好动、爱插嘴、上课不专心，而且经常和周围同学讲话。他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。存在问题上课不够专心，做小动作，作业要看心情，时快时慢。加上多动多话，经常会“和同学打成一片”。原因分析父母都是外来务工人员，本身知识水平比较差，对孩子的学习也不够重视，也不知道怎么教育孩子，老师一说孩子的学习呢就打一顿。采取措施使用策略与措施：1、热情谈心：通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。2、与他的父母沟通了几次，委婉的向他们提出建议，希望他们多抽些时间陪陪孩子，控制孩子在家看电视玩乐的时间，建议他们适当地对孩子进行功课辅导，关爱孩子的身心各方面。取得的效果上课的时候能管束自己的行为，积极回答问题了。作业能比较按时完成。有时能主动帮助其他同学。玉不琢，不成器；人不学，不知道。 礼记学记学 生 心 理 辅 导姓名王美华性别女班级八（3）中学生心理辅导记录案例介绍李某，女，15岁，八二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日记推荐我自己中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。3、老师助一臂之力：认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。李某学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。辅导效果通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。”家 访 记 录学生姓名曹宁家长姓名曹小朋联系电庭住址坷垴村家访时间家访目的家访内容摘要2015.4.12了解他父母对他继续升学或打工的意见，使学生更正确，客观地选择 经过下午的家访，我们了解到，陈木连家中的经济情况不会差。且她爸爸也愿意支付陈木连继续读书。但据了解，陈木连成绩并不好，有偏科现象。数学和英语比较差。所以，是否继续念书，全看陈木连自己。陈木连造纸技术十分高超。完全有谋生能力，这又为她开辟另一条道路。但又正因为如此，从她的言行中，可以知道上不上高中继续读书，她并不十分在意。所以，在以后的工作中，我们应多鼓励她继续读好书。这样路就更广。但最后还是要尊重他自己的选择。 家 访 记 录学生姓名苏文华家长姓名苏慧平联系电庭住址西塬村家访时间家访目的家访内容摘要2015.4.8促使孩子进步。学习上缺乏自觉性，作业比较马虎，所以成绩不理想。特别是作文写不具体，常常三排五排就马虎了事。但让他重做，他总是态度端正，非常虚心，积极改正。很有可塑性。家长在听我讲他孩子在校表现时不时点头，表示认同。他透露，孩子在家做作业也不够自觉。不看好他做，作业就偷懒。为此，他还打过孩子好几回呢！家 访 记 录学生姓名何梦伟家长姓名何建宁联系电庭住址坷垴村家访时间家访目的家访内容摘要2015.3.14该学生自进校以来学习成绩一直不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显。致使班级总体成绩落后于同级其他班级。而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访。我们谈了孩子在学校里的表现：这是个基础比较差的孩子，贪玩，上课总是魂不守舍，下课却精神焕发。尽管近期有所好转，但是，家庭作业只要有一点难度就不做。希望家长能够督促孩子完成好作业，培养孩子良好的学习习惯。 家长表示十分愿意与老师配合，但也说出了自己的困难：孩子爸爸的工作性质决定了他没有时间照顾孩子，妈妈在孩子的心目中威信不高，儿子的学习习惯又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成当天的作业，而是与小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚饭，吃完了又开始看电视，直到睡觉。因此，他的家庭作业总要打折扣。家长盼望老师对他的孩子严加管教。问题式课题研究记录表我参与的课题名称有效的问题式历史教学我承担的子课题名称 问题式教学法与初中历史课程标准日期活 动 名 称活动地点在何范围内参与活动效 果2015.3.-4月问题式教学法教室九年级学生良好2015.5-6月问题式教学法教室九年级学生良好本学期累计撰写随笔总篇数2 校本研修工作报告标题问题式教学法与初中历史课程标准 姓名黎永刚科 目历史问题式教学法与初中历史课程标准 问题式教学法早已在教育教学中得到广泛应用，在历史科教学中更是如此。但真正明确提出“问题式教学法”这一概念的是汕头教育学院陈解生副教授。“问题式教学法”注重将问题引入课堂，引导学生针对问题找资料，在讨论中寻求答案。这种教学法，启迪学生思考，带着问题学，课堂气氛活跃，一个个问题如巨石投水，激起千层浪，能收到事半功倍的教学效果。 一、何谓问题式教学法 很多人把问题式教学理解为老师把教学内容设计成一系列的问题，然后在课堂上与学生进行单向和单调的问与答，即只由老师口头提问，学生被动作答。这样失去了教学形式和内容的丰富性，学生的主动性和创造性未得到充分发挥，现代教育技术手段未得到充分运用，导致了课堂教学思维容量的狭小和效率不高。 现代意义上的问题式教学应该是一种综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学，探究性教学等教学模式或理论，运用投影、录音、录像、电影、电视和计算机CAI技术等最新的教学技术手段，通过问题的展示和学生的质疑问难，形成在教学过程中以学生自主探究学习为主，为分析问题、解决问题而进行的师生双向交流，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维素质的新型的教学方法。 这种教学方法应该包括两层含义：一是教师通过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、讨论，然后教师进行指导和释疑；二是教师运用教学技术设计创设新情景，启发学生发现问题，提出问题，解决问题。这两层含义是问题式教学的固有内涵，是一个问题的两个方面，而不能把它理解为问题式教学的两种模式，在一节课的教学过程中理应交替使用。当然，具体教学技术手段的运用则要视教学内容、教学要求及学校的教学设施而定，不可强求一律，更不可为用而用，不计效果。 二、问题式教学法与初中历史新课标的一致性 义务教育历史课程标准的基本理念是：“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”这与现代意义上的问题式教学法的教学理念不谋而合。换言之，问题式教学法体现了初中历史课程标准的要求。 义务教育历史课程标准的课程目标实现的过程与方法是：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。” 这与现代意义上的问题式教学法的教学过程与方法几乎是一致的。 三、新课标环境下历史学科问题式教学法的操作 第一步：提出问题、以疑导读 教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想要学习的心理机制，激发学习动机。 教师的创设提问非常关键，一般要体现两个原则： （）必须从课程标准出发，围绕教学重点内容提问，这样的问题解决了，教学重点也就掌握了。 （）创设的问题必须具有思考性，新颖性和针对性，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋。提问有新意、有针对性，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。 第二步，自学思疑、横向议疑 这一阶段要求学生采取自学的形式通览教材，理解、讨论老师所提出的问题。 学生带着问题自学教材，目标明确，要求具体，效果显著。在有限的课堂时间里，一般学生不能独立地解决学什么和怎么学的问题，如果老师不能有计划地提供学习内容，恰当地引导，就不能形成有效的自学。问题式教学法创设疑问,使学生能够在疑问的引导下主动地去探求和思考问题的同时，进一步发挥了学生学习的主动性。自学过程中，教师应要求学生对教材做笔记，用铅笔对重点内容“划杠”，对不理解的内容“打问号”，教师要巡视课堂，及时解答学生自学过程中遇到的疑点，并引导学生尝试自主解答所设所疑的问题，鼓励学生积极思考，培养学生的自学能力和探索精神。 教师组织讨论，学生横向交流，促进共同提高。在学生通过自学对所设问题有一定的理解基础上，教师组织学生进行讨论，让学生发表他们自己对问题的认识和理解，互相启发，共同提高。 第三步：充分解疑、总结升华 这一阶段以教师讲授为主，但绝不是机械地解答所设问题。为了充分地解答所提出的问题，教师有必要增加一些教材上没有的有关材料，一方面，丰富课堂信息；另一方面，使学生进一步加深和拓展对所学知识的认识，提高学生认识问题、分析问题的能力和水平。 最后，教师组织学生总结本课的重点内容，对学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识。 问题式教学法改变了教师“以讲为主”的教学格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。 四、历史学科采用问题式教学法对于实施课程标准的积极意义 历史学科采用问题式教学，可以通过问题的展示，对学生进行创新思维、批判思维的培养，帮助学生在学习过程中认识、理解、掌握历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点，达到储备、内化知识和在知识的迁移运用过程中拓展思维的目的。其积极意义大致可以体现在三个方面： 首先，有助于真正体现教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位。通过教师对问题展示的外因，充分调动学生主动、积极、自觉思维的内因，恰当调节教学节奏，活跃教学气氛，丰富教学内容，生动教学手段，提高教学效果。值得注意的是，问题的设计要符合学生的实际，否则就很难体现学生是教学主体的原则。 其次，有助于让学生生疑、思疑、解疑，而后心悦。因为“思维是从惊奇和问题开始”、 “疑为思之始”，有疑才会有思考，才会有探究，才会有钻研，才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力。显然，问题式教学是激发学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花，追求真知灼见的重要教学手段，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。 再次，有助于分层次地对学生进行能力培养。历史教学中对学生的能力要求，一是基础知识的掌握，对基本历史事实、历史现象识记的基础上，形成历史基本概念，进而理清历史发展的基本线索，具有再现历史知识和获取历史信息、处理历史材料的能力；二是基础知识的运用。通过问题设计，引导学生去分析问题、解决问题。认识各种事物的共同属性，揭示其本质的内在规律等等。训练学生运用分析、综合、归纳、比较、概括的方法和辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、立场分析评价历史事件、历史人物，阐述历史发展规律的能力；三是历史思维能力的扩展。通过问题式教学，引导学生在集中、求同思维的基础上进行发散和求异思维，启发鼓励学生从静态历史时空到动态历史时空的历史时空结构体系方面，从对历史的哲学思考，如对人与自然的关系、意识与物质的关系、人的