论文__分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究.pdf

南京师范大学 博士学位论文 分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 姓名：蒋波 申请学位级别：博士 专业：发展与教育心理学 指导教师：谭顶良 20070501 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 摘要：本研究以大学生为研究对象，以h i s p e e d 眼动仪为实 验仪器，采用眼动追踪技术，探讨分栏设计对我国大学生阅读理解效 果和眼动模式的影响。在此基础上，进一步探讨中英文材料、不同难 度材料及快速阅读材料等适用的开本、分栏的设计形式。本研究结果 显示： 1 大开本( 1 1 6 开本) 设计材料在阅读速度、阅读效率，注视次 数和行间回视次数等指标上均显著优于小开本( 1 3 2 开本) 材料。中 文材料除了阅读成绩显著低于英文材料以外，其它各项阅读理解指标 与眼动指标均显著优于英文材料。语种和开本在阅读理解指标与眼动 指标上的交互效应均不显著。 2 一栏、二栏、三栏设计材料在阅读理解指标上没有显著差异， 但在眼跳距离、行内与行间回视次数上有显著差异，表现为一栏最优， 且一栏设计材料的注视次数、注视频率、注视点持续时间和总回视次 数等眼动指标都优于二栏、三栏材料。三栏设计材料的注视频率、注 视点持续时间、眼跳距离、行间回视次数等眼动指标都不如一栏、二 栏材料。从总体上看，一栏设计材料优于二栏材料，二栏材料又优于 三栏材料。易材料的阅读速度、注视次数、注视频率、注视点持续时 间和回视次数等指标均显著优于难材料。难度和分栏在阅读理解指标 上没有显著的交互效应，但在注视次数、注视点持续时间和回视次数 等眼动指标上有显著的交互效应。 t 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 3 一栏设计英文材料的阅读效率、眼跳距离和行间回视次数等指 标均显著优于二栏材料，而且，阅读成绩、阅读速度、注视次数、总 回视次数与行内回视次数也都优于二栏材料。 4 快速阅读并不影响大学生理解文章的主题，但影响细节。快速 阅读组的阅读速度、阅读效率、注视频率、注视点持续时间、眼跳距 离及阅读方式等指标都显著优于正常阅读组。二栏设计与一栏设计材 料在阅读理解指标上没有显著差异，但在总回视和行内回视指标上显 著占优，此外，二栏设计材料的注视次数、注视频率、注视点持续时 间等指标都优于一栏设计材料。快速阅读组大学生更多地采取跳跃式 的阅读方式。速度分组和分栏在阅读理解指标与眼动指标上的交互效 应都不显著。 关键词：分栏设计、大学生、阅读、眼动 i i 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 i n f l u e n c eo fc o l u m nd e s i g n i n go nu n i v e r s i t ys t u d e n t s r e a d i n g ： e v i d e n c ef r o me y em o v e m e n t a b s t r a c t ：u n i v e r s i t ys t u d e n t sa r er a n d o m l ys e l e c t e dt op a r t i c i p a t ei nt h i ss t u d y , a n di e wx h i s p e e de y et r a c k i n gs y s t e m si su s e da se x p e r i m e n ti n s t r u m e n t w i t h t h ea d o p t i o no fe y em o v e m e n tt e c h n i q u e ，t h i sr e s e a r c hs t u d i e st h ei n f l u e n c e so f c o l u m nd e s i g n i n go nr e a d i n gc o m p r e h e n s i o na n de y em o v e m e n tp a t t e r no fc h i n e s e u n i v e r s i t ys t u d e n t s b a s e do nt h i sg r o u n d ，a p p l i c a b l ef o r m a ta n dc o l u m nd e s i g n i n ga r e f u r t h e rs t u d i e do nt h ep a r to fc h i n e s et e x t s ，e n g l i s ht e x t s ，d i f f e r e n td i f f i c u l t yt e x t sa n d f a s t r e a d i n gt e x t s 1 1 l er e s u l t sa r ea sf o l l o w s ： 1 t 1 l ei n d e x e ss u c ha sr e a d i n gs p e e d , r e a d i n ge f f i c i e n c y , t h en u m b e ro ff i x a t i o n a n dm u l t i p l e l i n er e g r e s s i o no f1 1 6f o r m a tt e x t sa r es i g n i f i c a n t l yb e t t e rt h a nt h o s eo f 1 3 2f o r m a tt e x t s f o rt h ec h i n e s et e x t s ，o t h e ri n d e x e so fr e a d i n gc o m p r e h e n s i o na n d e y em o v e m e n ta r es i g n i f i c a n t l ys u p e r i o rt ot h ee n g l i s ht e x t sa p a r tf r o mt h er e a d i n g p e r f o r m a n c e n os i g n i f i c a n tr e s u l t sa r ef o u n do nt h ei n t e r a c t i o no fl a n g u a g ea n d f o r m a tt or e a d i n g c o m p r e h e n s i o na n de y em o v e m e n ti n d e x e s 2 f o ro n e 一，t w o - a n dt h r e e - c o l u m nt e x t s ，n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa r ef o u n do n r e a d i n gc o m p r e h e n s i o ni n d e x e sb u ta m o n gs u c hi n d e x e sa ss a c c a d el e n g t h ，n u m b e ro f w i t h i n - l i n ea n dm u l t i p l e - l i n er e g r e s s i o n c o m p a r e dw i t ht w o - a n dt h r e e - c o l u m nt e x t , o n e - c o l u m nt e x ti st h eb e s t m o r e o v e r , t h en u m b e ro ff i x a t i o n ，f i x a t i o nf r e q u e n c y ， f l x a t i o nd u r a t i o na n dt o t a lr e g r e s s i o nn u m b e r so fo n e c o l u m nt e x ta r ea l s ob e t t e r t h e f i x a t i o nf r e q u e n c y , f i x a t i o nd u r a t i o n ，s a c e a d el e n g t ha n dm u l t i p l e l i n er e g r e s s i o no f t h r e e c o l u m nt e x t sa r ea l li n f e r i o rt oo n e a n dt w o c o l u m nt e x t s a saw h o l e ， o n e - c o l u m nt e s t sa r eb e t t e rt h a nt w o c o l u m nt e s t sw h i l et w o c o l u m nt e s t sa r eb e t t e r t h a nt h r e e c o l u m nt e x t s 砷er e a d i n gs p e e d ，t h en u m b e ro ff i x a t i o n ，f i x a t i o nf r e q u e n c g f i x a t i o nd u r a t i o na n dt h en u m b e ro fr e g r e s s i o no fs i m p l et e x t sa f er e v e a l e dt ob eb e t t e r t h a nt h o s eo fd i f f i c u l tt e x t s i nt h i s s t u d y , n os i g n i f i c a n ti n t e r a c t i o ni sf o u n do n d i f f i c u l t ya n dc o l u m n t o r e a d i n gc o m p r e h e n s i o ni n d e x e s ；n e v e r t h e l e s s ， s u c h i n t e r a c t i o ni ss i g n i f i c a n tt oe y em o v e m e n ti n d e x e sl i k ef i x a t i o nd u r a t i o n ，t h en u m b e r m 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 o ff i x a t i o na n dr e g r e s s i o n 3 t h er e a d i n ge f f i c i e n c y , s a c c a d el e n g t ha n dm u l t i p l e l i n er e g r e s s i o nn u m b e r so f o n e c o l u m nt e x t sa l es i g n i f i c a n t l yb e t t e rt h a nt h o s eo ft w o c o l u m n m o r e o v e r t h e i n d e x e ss u c ha sr e a d i n gp e r f o r m a n c e ，r e a d i n gs p e e d ，t h en u m b e r so ff i x a t i o n ，t o t a l r e g r e s s i o na n dw i t h i n l i n er e g r e s s i o no fo n e c o l u m nt e x t sa r eb e t t e rt h a nt h o s eo f t w o c o l u m n 4 f a s tr e a d i n gd o e sn o ti n f l u e n c es t u d e n t s r e a d i n gc o m p r e h e n s i o no ft h e m e sb u t d e t a i l s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so c c u ra m o n gs u c hi n d e x e sa sr e a d i n gs p e e d ，r e a d i n g e f f i c i e n c y , t h en u m b e ro ff i x a t i o n ，f i x a t i o n 矗e q u e n c y , f i x a t i o nd u r a t i o n ，s a c c a d e l e n g t ha n dr e a d i n gp a a e mb e t w e e nf a s tr e a d i n gg r o u p sa n dn o r m a lr e a d i n gg r o u p s n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa p p e a l e db e t w e e nt w o c o l u m nt e x t sa n do n e - c o l u m nt e x t s o nr e a d i n gc o m p r e h e n s i o ni n d e x ，b u to ns u c hi n d e x e sa st o t a lr e g r e s s i o na n d w i t h i n l i n er e g r e s s i o n t h en u m b e ro ff i x a t i o n ，f i x a t i o nf r e q u e n c ya n df i x a t i o n d u r a t i o no ft w o c o l u m nt e x t sa r eb e a e rt h a no n e c o l u m nt e x t s s t u d e n t sf r o mf a s t r e a d i n gg r o u pd om o r ef r e q u e n t l ya d o p tt h es k i p p i n gp a t t e r n t h ei n t e r a c t i o no f r e a d i n gs p e e da n dc o l u m nt or e a d i n gc o m p r e h e n s i o na n de y em o v e m e n ti n d e xi sn o t s i g n i f i c a n t k e yw o r d s ：c o l u m nd e s i g n i n g , u n i v e r s i t ys t u d e n t ，r e a d i n g ，e y em o v e m e n t 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 刖瞢 分栏、开本设计是书籍、期刊、网页等版式设计的重要方面。在此基础上，语种类型、 材料难度、阅读目的等因素，也与分栏、开本一起共同影响着读者的阅读效果和眼动模式。 由于版式设计的重要功能是为了更好地促进读者的阅读，因此，很有必要通过直接测量的方 式，探讨分栏设计对读者阅读效果与眼动模式的影响，以寻找最佳的分栏设计形式，并为编 辑出版、网页制作等研究提供一定的心理学基础。 1 分栏设计研究的前沿与动态 1 1 国外的研究 在心理学研究中，阅读研究有一个很长的历史，很多心理学家长期致力于阅读研究，积 极关注字词、句子、篇章的类型结构和阅读模式，关注符号表征、信息整合与类别特征，关 注读者的阅读能力、阅读方式、阅读动机与阅读效果，关注阅读障碍和学会阅读( 1 e a r n t or e a d ) 等方面的研究( s m i t h ，1 9 9 8 ：a a r o n ，j o s h i ，w i l l i a m s ，1 9 9 9 ：c h i a p p e ，h a s h e r ，s i e g e l ， 2 0 0 0 ) 。根据对e b s c o 、e l s e v i e rs d o l 利w i l e yi n t e r s c i e n c e 等数据库的检索，发现国外尽管 早于上个世纪5 0 9 代末就有人( p o u l t o n ，1 9 5 9 ) 开始对分栏设计进行研究，但一直未能深 入发展，直到近年来互联网技术的发展与普及，国外开始着重从网页、视屏设计方面关注对 分栏设计进行阅读理解、阅读速度和个人偏爱等方面的实证研究，但是很少见到相关的眼动 研究国外对分栏设计的研究主要集中在以下方面： ( 1 ) 一栏与二栏的比较研究。p o u l t o n ( 1 9 5 9 ) 研究发现，一栏材料的阅读速度快于二 栏，h a r t l e y 等( 1 9 7 4 ) 研究发现二者的阅读速度没有显著差异，但是c r e e d 等( 1 9 8 7 ) 研 究发现，二栏材料的阅读速度要更快一些。b a k e r ( 2 0 0 5 ) 研究发现二栏两端对齐的文章对 速度较快的读者最为有利。c h a n 等( 2 0 0 5 ) 研究发现，一栏与二栏材料的阅读时间和阅读 成绩都没有显著差异，但一栏材料的平均阅读时间少于二栏，二栏易材料的阅读成绩高于一 栏，而二栏难材料的阅读成绩低于一栏。 ( 2 ) 一栏与三栏的比较研究。d y s o n 等( 1 9 9 7 ) 研究发现，一栏翻页形式比一栏滚动、 三栏翻页形式的阅读速度更快，但是阅读理解成绩没有显著差异。l a i n 等( 2 0 0 0 ) 研究却 发现，绝大多数被试阅读三栏材料的速度要快于一栏，但二者的阅读理解成绩没有显著差异。 v 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 a n d r e y e v 等( 2 0 0 0 ) 研究发现，被试明显更喜欢呈现在高分辨率显示屏上的三栏材料，但 在低分辨率显示屏上未发现显著差异。 ( 3 ) 一栏、二栏与三栏的比较研究。p a n a y i o t j s 等研究( 2 0 0 1 ) 发现视屏阅读或文本阅 读一栏、二栏与三栏设计材料之间的速度都没有显著差异，但在视屏阅读时，二栏速度最快， 一栏最慢，而在文本阅读时，三栏速度最快，一栏最慢。就视屏阅读而言，偏爱一栏的被试 最多，二栏、三栏的人数相当；就文本阅读而言，偏爱二栏的最多，三栏的最少。b a k e r ( 2 0 0 5 ) 将阅读材料根据分栏( 一栏、二栏、三栏) 和对齐( 左对齐、两端对齐) 这两个变量设计成 6 种版式。其研究发现分栏与对齐在阅读影响上的交互效应显著，二栏两端对齐材料和一栏 左对齐材料的阅读速度最快，但是6 种版式在总体满意度和阅读理解成绩上并没有显著差 异。 此外，国外还关注行宽、字号、字形、行距、屏显和横竖排版等因素对分栏设计的影响， 并进行了大量的实证研究。 1 2 国内的研究 国内的分栏设计研究由于缺乏先进的研究工具，多采取经验总结法和文献分析法，很少 进行实证研究。分栏设计的理论研究主要关注版式规范、设计原则、设计方法、思想文化与 艺术美学等宏观理念，特别关注设计的思想原则与美学原则，前者如形式与内容的统一、整 体与部分的统一等，后者如比例协调、对称平衡、动态发展等。 国内的眼动研究在2 0 世纪9 0 年代以前，很少有人用眼动仪进行阅读研究。9 0 年代后， 随着国外先进眼动仪的引入，国内关于阅读的眼动研究无论是从数量上，还是质量上都有较 为长足的进步。从篇章内容看，眼动研究主要关注语种类型、文章体裁、难易程度、有无配 图等方面；从材料形式看，主要关注横竖排版，字号、字色和字形等方面；从材料呈现方式 看，主要关注文字、声音和插图等的组合研究；从研究对象看，侧重群体之间的比较；从研 究方法看，多数为验证性研究，也有部分教学干预研究；从阅读方式看，开始关注快速阅读 研究。 一 由于多数眼动研究的材料较为短小，而且由y - 屏显与字号等因素的限制，绝大多数眼动 研究的材料采取一栏设计，极少关注分栏、开本等材料版式设计对阅读过程及眼动模式的影 响。国内关于版式设计方面的眼动研究主要集中在：横竖排版的眼动研究( s u n ，m o f i 组 s t a r k ，1 9 8 5 ) 、文字颜色的眼动研究( 韩玉昌，1 9 9 7 ；关尔群，2 0 0 3 ；关尔群，2 0 0 5 ；梁福 成，王雪艳，李勇等，2 0 0 6 ) 、内容位置编排的眼动研究( 王克芹，2 0 0 5 ；王雪艳，自学军， 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 粱福成，2 0 0 5 ；梁福成，王雪艳，李勇等，2 0 0 6 ) 、基于视线追踪的人机交互对象排列方式 的眼动研究( 冯成志，沈模卫，2 0 0 6 ) 和文字表现形式( 书法) 的眼动研究( 沈德立，自学 军，阎国利，2 0 0 0 ) 等方面。 此外，国内还关注对字行宽度、字形字号、材料内容、开本规格等影响分栏设计的因素 进行理论与实验研究。 2 研究目的与假设 2 1 研究目的 本研究采取眼动实验方法，以眼动仪为实验仪器，探讨我国大学生对分栏设计材料的阅 读效果和眼动模式。在此基础上，进一步探讨针对中英文材料、不同难度材料及快速阅读材 料等适用的分栏设计形式，从而为阅读、眼动、编辑与排版等研究提供新的视角，并为舨式 设计与编辑出版的实际应用提出可行性建议。由此，本研究主要目的是： ( 1 ) 比较中英文材料采取大开本( 1 6 开本) 、小开本( 3 2 开本) o 一栏设计时的阅读效 果与眼动模式，验证中、英文材料在阅读效果与服动模式上的差异，并进一步探讨适合大学 生阅读的开本设计形式。 ( 2 ) 比较分栏设计对难、易中文材料阅读效果与眼动模式的影响，验证难、易中文材 料在阅读效果与眼动模式上的差异，并进一步探讨适舍大学生阅读的分栏设计形式。 ( 3 ) 比较大开本一栏与二栏设计英文材料的阅读效果与眼动模式，并进一步探讨适合 大学生阅读的分栏设计形式。 ( 4 ) 比较快速阅读组( 要求以最快速度阅读文章) 和正常阅读组( 要求以正常速度阅 读文章) 大学生阅读一栏与二栏设计中文材料时阅读效果和服动模式的差异，验证在没有经 过教育训练的条件下，大学生能否有效地进行快速阅读，并进而寻找适合大学生快速阅读的 分栏设计形式。 2 2 研究假设 ( 1 ) 中英文材料采取大开本设计的阅读理解指标与眼动指标可能整体优于小开本设计， 中文材料的阅读理解指标与眼动指标可能整体优于英文材料。中英文材料可能适宜采取大开 本设计。 在本研究中，1 6 开本、3 2 开本均为8 5 0 x 1 1 6 8 m m 规格下的开本规格，不同于7 8 7 1 0 9 2 m m 规格下的1 6 或3 2 开本。在本研究中，大开本与1 6 开本，1 1 6 开本同义。小开本与3 2 开本、1 3 2 开本同义，为了方便， 本研究将1 6 开本称为大开本。将3 2 开本称为小开本，特此说明。本研究的一栏、二栏，三栏设计的开本 规格均为1 6 开本设计。 v i i 堕枣塑要盔堂竖主堂垒堡苎 分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 ( 2 ) 中文材料采取不同分栏设计的阅读理解指标与眼动指标在整体上可能有差异，易 材料的阅读理解指标与眼动指标可能整体优于难材料。难材料可能适宜采取一栏设计，易材 料可能适宜采取三栏设计。 ( 3 ) 大开本英文材料采取一栏设计的阅读理解指标与眼动指标可能整体优于二栏设计。 英文阅读材料可能适宜采取大开本一栏设计。 ( 4 ) 快速阅读组回答主题性问题的成绩与正常阅读组之间可能没有显著差异，但回答 细节性问题的成绩可能低于正常阅读组。快速阅读组的阅读速度、阅读效率可能高于正常阅 读组。眼动指标、阅读方式可能整体优于正常阅读组。中文材料采取二栏设计的阅读理解指 标与眼动指标可能整体优于一栏设计。中文快速阅读材料可能适宜采取二栏设计。 3 研究方法 3 1 被试取样 随机选取南京师范大学、河海大学、东南大学、南京航空航天大学、南京农业大学等 1 0 多所高校的本科生和研究生共1 5 0 人次。所有被试的母语均为汉语，且均要求裸眼视力 或矫正视力在1 0 以上。 3 2 实验仪器 实验仪器采取德国s m i 公司生产的高速眼动仪( i v i e wxh i - s p e e de y et r a c k i n g s y s t e m s ) 。这是一款先进的红外线角膜一瞳孔反射台式眼动追踪系统，采样频率为3 5 0 h z 。 即相邻两次采样的间隔为2 8 6 m s 。高速眼动仪配置两台电脑，一台电脑称为“刺激电脑”， 装有e - p r i m e 软件，用来控制和呈现实验材料；另一台称为“i v i e w 主机”，用来完成定标、 实验控制、数据记录和处理等。显示器与眼动仪“u ”型托架之间距离为6 5 c m ，其中央点 与被试的眼睛基本处于同一水平线上。所有眼动数据的记录均由眼动专用软件自动完成。 3 3 实验材料 根据研究要求，选取与改编中文材料1 7 篇、英文材料1 0 篇。随后，邀请7 位中文、英 文学科专家和2 5 名大学生对实验材料进行字词熟悉度、主题内容熟悉度和难度的鉴定。通 过鉴定选取9 篇中文，5 篇英文作为实验材料。中文材料的长度在6 6 3 ，9 7 6 字，英文材料的 长度在3 1 9 3 6 0 词。 所有实验材料的特征均如下：大学生对字词熟悉，没有( 极少有) 生字词；大学生对主 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 题内容不熟悉；2 篇中文材料较难，其余7 篇中文材料和5 篇英文材料难度中等或较为容易。 选择较为容易的、字数最少的中文材料( 6 6 3 字) 、英文材料( 3 1 9 词) 各1 篇作为练习材料 其余8 篇中文材料和4 篇英文材料作为正式实验材料。所有实验材料均根据具体实验要求进 行相应的分栏设计与开本设计。 3 4 实验过程 3 4 1 实验地点 南京师范大学跟动仪实验室。眼动仪实验室具有相对独立性，隔音、隔光功能良好，并 配有空调设备。 3 4 2 主试 主试1 名，为研究者本人。每次实验只对1 名被试进行施测。 3 4 3 实验过程 ( 1 ) 实验开始前，主试将被试领进眼动仪实验室，介绍实验目的与要求，并让被试熟 悉实验室的基本环境。 ( 2 ) 宣读指导语。 ( 3 ) 确认被试明白实验要求后，启动e - p r i m e 程序，要求被试进行阅读练习并答题 熟悉实验基本程序与按键要求。 ( 4 ) 对被试的注视点进行1 3 点定标。 ( 5 ) 正式实验。主试再次启动f - p r i m e 程序，开始正式实验，按照既定程序完成与眼 动仪的对接，眼动仪会根据被试按键而自动开始或停止记录眼动数据。本研究采取随机呈现 的方式来抵消和平衡实验材料的顺序效应。 ( 6 ) 实验访谈。实验结束后，结合不同实验条件，对每个被试进行访谈。访谈主题主 要包括阅读感受、阅读习惯和阅读效果等，均采取5 级评定，当场记录。 3 5 数据记录、处理与分析 e - p r i m e 软件会实时记录被试的答题情况和阅读时间。用s m i 提供的b e g a z e 软件完成 数据和刺激迭加，并进行数据分析。用s p s s l l 0f o r w i n d o w s 对实验数据进行统计处理。 3 6 实验指标 实验指标主要包括阅读成绩、阅读速度、阅读效率、注视次数、注视频率、注视点持续 时间、眼跳距离、回视次数和阅读方式等。 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 4 总的结论与建议 4 1 总的结论 根据对本研究结果的分析与讨论，得出如f 结论： 4 1 1 大开本( 1 1 6 开本) 设计材料在阅读速度、阅读效率、注视次数和行间回视次数 等指标上均显著优于小开本( 1 3 2 开本) 材料。中文材料除了阅读成绩显著低于英文材料以 外，其它各项阅读理解指标与眼动指标均显著优于英文材料。语种和开本在阅读理解指标与 眼动指标上的交互效应均不显著。 4 1 2 一栏、二栏、三栏设计材料在阅读理解指标上没有显著差异，但在眼跳距离、行 内与行问回视次数上有显著差异，表现为一栏最优，且一栏设计材料的注视次数、注视频率、 注视点持续时间和总回视次数等眼动指标都优于二栏、三栏材料。三栏设计材料的注视频率、 注视点持续时间、眼跳距离、行间回视次数等眼动指标都不如一栏，二栏材料。从总体上看， 一栏设计材料优于二栏材料，二栏材料又优于三栏材料。易材料的阅读速度、注视次数、注 视频率、注视点持续时间和回视次数等指标均显著优于难材料。难度和分栏在阅读理解指标 上没有显著的交互效应，但在注视次数、注视点持续时间和回视次数等眼动指标上有显著的 交互效应。 4 1 3 一栏设计英文材料的阅读效率、眼跳距离和行间回视次数等指标均显著优于二栏 材料，而且阅读成绩、阅读速度、注视次数、总回视次数与行内回视次数也都优于二栏材料。 4 1 4 快速阅读并不影响大学生理解文章的主题，但影响细节。快速阅读组的阅读速度、 阅读效率、注视频率、注视点持续时间、眼跳距离及阅读方式等指标都显著优于正常阅读组。 二栏设计与一栏设计材料在阅读理解指标上没有显著差异，但在总回视和行内回视指标上显 著占优，此外，二栏设计材料的注视次数、注视频率、注视点持续时间等指标都优于一栏设 计材料。快速阅读组大学生更多地采取跳跃式的阅读方式。速度分组和分栏在阅读理解指标 与眼动指标上的交互效应都不显著。 4 2 建议 根据结论，本研究对大学生阅读材料的设计提出以下建议： 4 2 1 中、英文阅读材料应优先采取1 6 开本设计。 4 2 2 中文材料应优先采取一栏设计，其次采取二栏设计，尽量不采取三栏设计。 4 2 3 英文材料应优先采取一栏设计，尽量不采取二栏设计。 4 2 4 中文快速阅读材料应优先采取二栏设计。 x 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：越 日 期：竺丑：三：! ! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名： 日期： 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 1 问题提出与文献综述 阅读作为人类重要的认知活动，随着信息化时代的到来，愈加显示出其重要价值。篇幅 较长的阅读材料都会面临着分栏设计的问题，而且现有研究表明分栏设计会影响读者的阅读 效果，因此在书刊、网页等编排过程中，很有必要关注分栏设计。 1 1 问题提出 1 1 1 读者的困惑 在阅读不同分栏、开本设计的书刊和网页时，可能会有一系列的问题困扰着我们。为什 么版式会有不同开本、通栏( - - 栏) 和分栏的变化? 大开本或小开本设计，一栏或多栏设计， 到底哪种设计形式更有利于我们的阅读与解题? 简单的材料采取何种分栏设计形式更有利 于我们快速获取主题内容? 难道编辑出版者仅仅考虑美学和经济因素吗? 他们考虑过读者 的心理年龄特征吗? 考虑过读者的阅读效果和阅读感受吗? 考虑过读者的眼动模式吗? 他 们考察的指标客观、直接吗? 一系列的问题都显示，很有必要通过眼动实验研究来对分栏设 计的效果加以科学、直接地考证。 1 1 2 编辑的误区 书刊的版式采取何种开本规格设计? 书刊、网页上的文章分成几栏更适合读者阅读? 在 进行版式设计时，很少有编辑真正从读者的角度出发，仍更多地从艺术、审美和经济效益的 角度，从设计者的主观意愿出发。他们很少考虑材料内容、读者对象、阅读目的、阅读效果 和阅读感受等因素。他们并没有将版式设计看成是一种为读者服务的艺术创作，仍更多地强 调个人的设计风格。在进行版式设计时，很多编辑酋先从经济效益的角度出发，强调版面的 经济节省。如果版式设计有统一要求，那么要分栏便都分栏，要通栏就全通栏，而很少考虑 其他因素。其次，在版式设计中，编辑主要关注美学因素，如比例、对称、平衡、节奏、动 态、组合、韵律、和谐、留白等。 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 1 1 3 研究的空白 1 1 3 1 阅读的眼动研究 眼动行为的某些特征反映了人脑的认知过程，认知因素能影响眼跳时间和准确性，还能 影响注视点持续时问、注视次数和注视频率等。文本阅读过程是一个包含流畅性阅读和整 合性阅读的双加工过程，两种阅读可以灵活地交替发生。o 读者的认知因素、服动特征是否 会受到阅读材料分栏设计的影响，分栏设计是否会影响读者的文本阅读过程，都有待于我们 进行深入探讨。 早期阅读研究主要关注字词认知、句子理解、篇章结构分析、阅读过程模式，以及阅读 影响因素等：多偏重于从阅读成绩、阅读时间、阅读速度与个人偏爱等方面进行间接考察。 随着科技发展，研究者采取先进的眼动技术开展阅读研究，它可以直接考察读者的眼动过程， 增加了阅读研究的精确性。通常，眼动研究的材料多比较短小，原因可能在于：( 1 ) 较短的 材料，往往阅读时间也较短，这样有利于防止被试因疲劳而造成头部或身体移动，以确保实 验结果的精确性。( 2 ) 较短的材料，可以在一屏内呈现，被试不需通过手动控制屏幕的切换 和滚动，也可以防止因身体移动而影响实验结果。( 3 ) 较短的材料，研究者可以加大字号和 行距，既可以增加研究的准确性，还可以使研究做得更为精细。 由于眼动研究的材料比较短小，而且由于屏显、字体大小等因素的限制，绝大多数眼动 实验材料未关注到与实际书籍、杂志等版式设计形式的匹配，多采取通栏设计的形式。然而， 这些短小的、通栏设计的实验材料只是一种“结构良好”的材料。在现有的阅读研究和眼动 研究中，实验材料的分栏设计还未引起人们足够的重视。 1 1 3 2 编辑出版、网页设计研究 由于缺乏先进的研究工具，编辑出版、网页设计等领域的研究多采取经验总结法和文献 分析法，而很少进行实证研究；主要关注版式规范、设计原则、方法技术等因素。很少探讨 不同分栏、开本设计形式的阅读效果、影响因素和适用条件。“教学系统设计强调把选择和 开发材料作为设计工作的重要组成部分。”版式设计的重要功能是为了更好地促进读者的阅 读。在编辑研究方面，谁对读者关怀得不够，读者必将离他而去。对读者人文关怀的到位不 j o h l l s t o ncw ，p i r o z z o l ofj ( 1 9 8 8 ) n e u r o p s y c h o l o g yo fe y em o v e m e n l s h i l l s d a l c ：l a w r e n c ee d b a u m a s s o c i a l e s 6 6 6 7 莫雷阅读与学习心理的认知研究【m 】，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 6 1 0 6 【美l 加涅著；皮连生等译教学设计原理【m 】上海：华东师范大学出版社，1 9 9 9 3 2 - 3 3 2 南京师范大学博士学位论文 分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 到位，将决定一本书、甚至是一个出版社的生死存亡。o 从阅读的眼动实验研究到书刊编辑出版和网页设计研究，阅读材料的分栏设计都因缺少 客观、直接的实证研究而呈现大片空白。因此，很有必要借助眼动研究来揭示不同分栏、开 本设计形式的阅读效果和眼动模式，研究结果将给编辑出版、网页设计和阅读等研究领域提 供客观、精确的心理学依据，将显示书刊版式设计的人性化理念，并最终真正提高读者的阅 读效果。 1 2 文献综述 1 2 1 分栏设计与阅读的眼动研究 1 2 1 1 分栏、开本等版式设计概述 ( 1 ) 分栏设计 分栏( c o l u m n ) 设计是一种基本的版式设计，指在页面中按垂直方向将文本分为若干竖 栏的设计形式。分栏设计有多种类型：根据栏数多少，可分为一栏( 通栏) 、二栏、三栏等； 根据栏宽是否相等，可以分为等栏( 等宽分栏) 设计与变栏( 不等宽分栏) 设计。一般而言， 分栏设计专指等栏设计。分栏时，需要综合考虑开本与版心的规格，材料内容、难度、类型 及长度等因素，并根据读者类型，书刊设计要求等来确定栏数、栏间距、行距和字号等因素。 从版式设计的编辑学角度看，分栏设计至少有三种作用：第一，分栏设计能有效减轻读 者的阅读疲劳，提高阅读效率。分栏排版的字行长度较短，用于换行( 回扫) 的时间短，让 读者感到舒适，方便阅读和理解。第二，分栏设计能增加版式变化，可以避免通栏设计的呆 板，使版面更加生动活泼。第三，分栏设计能增加版面容量，充分利用版面空间。如果编排 文本的公式、表格、图片较多而且宽度不太大，或者文章段落比较多而且比较短小，那么就 可以利用分栏设计来提高版面的利用率。 ( 2 ) 开本设计 书刊的版式设计深受开本( f o r m a t ) 的影响。开本设计通常是依据书刊种类、篇幅和读 者对象来确定的。例如，经典著作、理论书刊、学术专著类，一般选用3 2 开，使人感觉比 较庄重：期刊杂志、科技类图书、大专院校教材的内容多，文字、图表多，可选用1 6 开本。 2 0 0 1 年，国家质量技术监督局会同教育部、新闻出版署等部门共同制定了中小学教科书 版面通用要求的国家标准，规定中小学教科书应优先采取标准系列( 8 5 0 x 1 1 6 8 m m ) a 4 、 石凌虚图书版式设计亟需人文关怀唧编辑之友，2 0 0 3 ，( 2 ) ：7 1 3 南京师范大学博士学位论文分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 a 5 和b 5 的开本规格。 ( 3 ) 字号设计 字体( f o n t ) 大小会影响认读字符的效果。，还直接关系到印刷成本、书籍厚度和重量。 通常，表示字体大小的计量单位有两种：一种是以字号( t y p es i z e ) 来表示，这也是我国出 版行业主要采取的计量单位，如初号、小初、一号七号、八号。号数越大，字符越小。 另一种是以“磅( p o i n t s ) ”国来表示，如5 、1 0 、1 2 4 8 、7 2 等。磅数越大，字符越大。 ( 4 ) 字距行距设计 字距和行距是具有很强表现力的设计“语言”，为了加强版式设计的装饰效果，设计者 有时会加宽或缩小字距行距，体现独特的审美意趣。一般而吉，汉字的行距设定一定要比字 距大，这样才能让“行”的感觉出来。当前出现了不少编排新颖的读物，有时字距和行距过 小，有时却又过大。它们如果作为图形欣赏，确实开发了新的视觉经验，但是如果作为阅读 材料，字距行距过小实在难以阅读。 1 2 1 2 国内阅读的眼动研究概况 2 0 世纪9 0 年代以前，国内很少有人用眼动仪进行阅读研究。9 0 年代后，随着国外先进 眼动仪的引入，眼动研究无论从数量还是质量来看，都有长足的进步。从国内目前眼动研究 的领域看，主要集中在阅读、视觉搜索、图形认知、眼动生理机制、运动心理和广告心理等 方面。其中，最多的还是阅读研究，包括字词识别、语句理解和篇章阅读等。本研究主要关 注篇章阅读过程的眼动研究。 ( 1 ) 从研究内容看，眼动研究主要关注以下方面： 在语种类型上，关注汉语与英语的比较研究，如韩玉昌、杨文兵和隋雪( 2 0 0 3 ) 研 究发现，英文词的注视时间、眼跳距离、反应时都长于中文词；关尔群、韩玉昌和隋雪( 2 0 0 4 ) ， 关尔群( 2 0 0 5 ) 研究发现在总体上中文词的阅读成绩、注视频率、注视点持续时问和眼跳距 离等指标上均优于英文词，但是注视次数多于英文词。此外，还有人关注汉语与韩语的比较 研究( 焦毓梅，田艽，2 0 0 5 ) 。 在文章体裁上，关注记叙文、说明文和寓言等的研究。多数研究以记叙文为实验材 料，此外，阎国利( 1 9 9 8 ，1 9 9 9 ，2 0 0 4 ) 以科技说明文为实验材料，陶云等( 2 0 0 1 ，2 0 0 3 ) 朱祖样工业心理学【m 】杭州：浙江教育出版社，2 0 0 1 3 3 8 1 磅= i 7 2 英寸。中文字号只有1 6 种，而用“磅”表示的字号范围为1 - 1 6 3 8 ，即最大的字号可以达到 1 6 3 8 磅，约5 8 e r a 见方。四号为1 4 磅，小四号为1 2 磅，五号为1 0 5 磅，小五号为9 磅。 4 南京师范大学博士学位论文 分栏设计对大学生阅读影响的眼动研究 以情景说明文为实验材料，陈向阳和沈德立( 2 0 0 4 ) 以寓言为实验材料对不同年级被试进行 了发展性研究。焦毓梅和田艽( 2 0 0 5 ) 还研究了不同韩语水平中国大学生阅读韩语记叙文、 说明文和议论文的差异。 在文章有无配图方面，有人( 沈德立，陶云，2 0 0 1 ：陶云，刘艳，宋耀武，2 0 0 3 ： 陶云，申继亮，2 0 0 3 ：陶云，申继亮，沈德立，2 0 0 3 ) 对不同年级学生阅读是否配插图和示 意图的课文进行眼动研究，结果显示不同年级学生阅读有或无配图同一难度课文的阅读理解 指标和眼动指标，一般都具有明显的年龄发展特征。同一年级学生阅读有图课文的阅读理解 指标和眼动指标大多显著优于无图课文，易课文优于难课文的指标，示意图课文优于插图课 文的指标。韩玉昌和任